2016最新版-人教版七年级-语文-教案(全)

1、bb2016年秋梨树二中执教：阚元才第一单元第一节春一、教学目标：1 .知识目标掌握字词，了解作者。了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。2 .能力目标：指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。学习通过运用感官细致描写景物的写法。体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。3 .情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花 卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、 热爱生活、积极进取的人生态度。二、教学重点

2、、难点教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描 写景物的方法。教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言 美。三、教法与学法1 .教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴 趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范 读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学 生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设 置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐

3、美文的课后作业。2 .学法：本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听 读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美， 学习本文描写技巧，运用“朗读 质疑探究解疑练笔”这五个环节, 完成本课的学习任务。四、教学过程第一课时教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。导语设计春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天 的古诗句吗？（多媒体展示诗句）古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅

4、游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文春检查字词、作者简介的预习情况。（多媒体展示字词、作者简介）朗读训练1 .听读：跟随多媒体播放的音乐春江花月夜，听老师范读来感受春天之美。2 .美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。3 .赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。 听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，教师归纳，多媒体展示板书）说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。第二课时教学重点：是学习本文的写景技法和语

5、言特点。学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）1 .春草图本文写小草突出了它的哪些特征？“钻”字用的好，好在哪里？此图运用了哪种感官技巧写景？2 .春花图作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？3 .春风图”吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？4 .春雨图 作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？“斜织” “薄雾”这两个词好在哪

6、里？5 .迎春图由什么景物引出人迎春？颂扬了一种什么精神？（六）教师归纳总结：（七）用多媒体展示朱自清的散文绿和月朦胧 ？鸟朦胧？帘卷海棠红，找两个朗 读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。第三课时教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。（八）课内练笔从下列问题中任选一项，仿写春写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬”风景画）1 .模仿春写“夏”。2 .模仿春写“秋”。3 .模仿春写“冬”。（九）布置作业1 .积累摘抄优美句子2 .推荐美文，在下一课

7、节前朗读，感受美的意蕴第二节济南的冬天学习目标： 识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习 作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语 言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法， 并进行片段描写。情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重、难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容， 揣摩词语，品味优美的语言。学情分析：前一课学习了春，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞 方法有所体会，阅读这篇课文，宜

8、引导学生自己理解。课前准备： 布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍 及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背 景，以开阔视野。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入当“冬天” 一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的济南的冬天去领略“济南的冬天”。二、初读课文，扫清障碍。1、简介作者、作品老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说 骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年

9、春。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。3、思考并分析（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）4、朗读课文要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： 课文写了济南冬天的哪些景物？ 这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南

10、的冬天的主要内容。四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。1、自由朗读，思考问题：a.为什么说济南是个“宝地” ？b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情 ？e.标题可否换为“冬天的济南” ？（四人小组讨论）明确（b . c. d.略）a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时

11、令的济南。2、研读第25小节：学生默读课文思考：（四人小组讨论）a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点 ？（抓关键词概括）b.三幅山景图之间有什么关系？c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么 ？（四人小组讨论后明确）明确a.阳光朗照下的山一一温静；薄雪覆盖下的山一一秀气；城外的远山一一淡雅。水色 1ob.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。五、课堂总结。六、布置作业。掌握字词。第二课时一、复习旧课，巩固词语。二、质疑问难，合作探究。1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。问题a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有

12、什么相同之处 ？c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？（多媒体或投影显示问题组）a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。c.比喻、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？讨论明确a .好像是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 C山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点

13、雪。2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。 文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。 你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？三、体验反思。提问为什么济南的冬天的景色会如此动人？明确a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序（角度）d.运用修辞e.情景交融四、比较阅读，拓展延伸。想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处

14、 ？明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。春还从多种感官角度来描写。写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。五、课堂总结。通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能 写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感 情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有

15、心人，关注生活， 关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。六、布置作业。1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文 中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。七、板书设计济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴 一贯串全文对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”阳光朗照下的山慈善薄雪覆盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画冬天的水色一一水藻之绿，衬托水之清澈、透明第三节雨的四季【课标分析】1 .能利用工具书识字词；规范书写。2 .能熟练的使用朗读、默读

16、、略读、浏览等阅读方法。3 .培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解 分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体 味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己 的情感体验，初步领悟作品内涵。4 .在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能 够区分写实与虚构作品。5 . 口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾 听和交流的水平。6 .写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒

17、情的方法。2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。教学难点1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。【学情分析】学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们 的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。1 .学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体 验作者情感。2 .在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和

18、教师指导相结合的策略。 【教学目标】1、了解作者、积累字词“粗犷 痒嗦嗦 诱惑 静谧 莅临 吝啬 咄咄 逼人”2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。课时安排一课时教学过程一、【构建动场】有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心

19、灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今天就让我们一起走进刘湛秋的雨的四季，去领略雨的美、领略散文的美。播放四季之雨的配乐图片。学生说观感（二）拜访作者刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集生命的欢乐、无题抒情诗、人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等共 22种。二、【自主学习】活动一：听雨篇1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。【设计意图】

20、达成目标2,初步感知文本。概括事物特点。三、【合作交流】活动一品雨篇勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“这句运用了（感官、写作手法或修辞、特点.）”表述出来。!但作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度 描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧 这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化 妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的 丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。” “小草像复

21、苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能 听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；"雨，我爱 恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情 带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们 展示了对雨的热爱。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子, 简直就起伏着绿茵茵的波浪”“运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一 个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛” “手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感 受活动二：悟雨

22、篇 1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？3、你觉得作者为什么会把雨的四季写得美轮美奂 ，打动人心？调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情活动三：炫雨篇雨使你想到什么？提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影美文四读音韵美正确读意蕴美理解读境界美品味读人性美感情读【设计意图】达成目标4,学会分析，善于联想想象。四、【综合建模】课外拓展【设计意图】达成目标5.让学生学会感受生活，珍爱生命。板书设计喜雨C春雨图美丽娇媚 由衷喜爱 < 雨的四季 绘

23、雨 夏雨图热烈粗犷秋雨图端庄沉静热情赞美冬雨图平静自然赞雨作业设计：B层：摘抄文中优美语句并背诵。A层运用本课所学到的写景方法，以“ _的四季”（如草、花、风等）为题, 完成1 5 0字左右的习作片段 学生创作，并择优读其作品。第四节古代诗歌四首教学目标1 . 了解诗词有关知识。2 .品味语言，体味诗词意境。3 .有感情地反复朗读并熟练背诵。4 . 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣教学重点 品味语言，体会意境，诵读并背诵。第一课时教学内容：学习观沧海、次北固山下、钱塘湖春行教学设计观沧海曹操1 .导入新课曹操，字盟德，东汉末政治家、军事家、诗人。他将自己宏伟的抱负、阔

24、大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。2 .朗读课文，整体感知课文内容。学生自由朗读，并思考：1 .全诗以哪个字展开来写的？2 .这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些是想象的？3 .诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？学生交流学习，全班讨论明确。三.研读赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计教学目标：1 、掌握有关本诗的文学常识及时代背景；理解重点诗句的含义；整体感知诗的 意境。2、反

25、复朗读，细细品味诗句的含义，体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法； 品读背诵全诗，体会作者对朋友的同情和关切之情。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：一、创设情境，导入新课：新唐书文艺传载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的待罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点。在芙蓉楼送 辛渐中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用 鲍照白头吟中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到王 昌龄遭遇以后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解 的。

26、二、整体感知课文内容：1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。闻，听说。王昌龄（约698-757）,唐代著名边塞诗人。字少伯，京兆长安人。他是作者的朋友。左迁，贬谪。龙标，在今湖南黔阳， 唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。2、李白（701-762.唐代大诗人，字太白号青莲居士，陇西成纪人（今甘肃天水）， 是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有李太白集。他的蜀 道难行路难梦游天姥吟留别望庐山瀑布望天门山等都是脍炙人口的 作品。3、教师范读，领读全诗。三、细读品味：1、“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。” 首句写景兼点时令

27、。杨花飘落，子规 啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现， 流露出作者对被贬友人的深切怀念。2、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”一一人隔两地，心意难达，明月在天，千 里可共。后两句抒情。作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心” 与明月一起。伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。四、合作探究：试举例说明情景交融的艺术手法的运用。明确：诗人用“杨花落尽子规啼” 一句既写了景，又以“子规啼”暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。五、教师小结：

28、诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给 予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式， 通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇额的深切同情和关切的思想感情，同时 也抒发了对官场倾轧的憎恶。六、布置作业：背诵并默写这首诗。七、板书设计：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄首句写景点时令飘零之感；次句叙事表惊悉 迁谪之远；后两句抒情表牵挂 情深意长。对遭遇同情，对官场憎恶。第二课时次北固山下 王湾一.导入新课古时交通不发达，流落外乡的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。二.感知内容学生自由朗读，思考下列问题：1 .诗的

29、四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？2 . 哪些诗句直接表达了思乡之情？学生自主合作探究明确。三.研读与赏析学生自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆选悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受？讨论明确。四.作业背诵这二首诗。第三课时天净沙秋思马致远一、导入新课七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它出色地运用了景物烘托的写法，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。二、感知内容教师范读，学生仿读。随着老师的描绘学生闭目想象画面，体会思乡之情。然后交流自己想象的画面。四.研读与赏析学生自主合作探究，明确：作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存

30、在。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来, 文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。五、拓展延伸1 .将收集的诗歌抄写下来，增加积累。2 .展开想象，将天净沙 秋思改写成一篇散文，下节课交流。第二单元第五节秋天的怀念教学目标知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的 能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。学习作者运用细节描 写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏

31、悔、自责。体会磨难对于人生 的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教具准备：多媒体课时安排：23课时教学过程 一、导入在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日一2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京

32、。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作"。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因 突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏 将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学 作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德 等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

33、史铁 生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在 自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他 体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了 “我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这

34、种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖 2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖 词）（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活2 .作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有

35、说完的话要好好儿活。3 .通过读课文，你能填写出：“母亲爱花，更爱 双腿瘫痪的儿子一 ”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”“母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。”“央求喜出望外 高兴得一会儿坐下，一会儿站起”母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的她又悄悄地出去了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓

36、住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1. 一组对比性的动词：“我”：突然砸碎 猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2. 一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解

37、，无私的关 爱呵护儿子。3. 一组否定含义的词：“不，我不去！”； “在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来” “我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲 的去世激起了 “我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4. 一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、 牵挂和惦记。（二）精段阅读：（第2段）1 .母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁

38、善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2 .分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边 絮絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、 态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3 .如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸（领

39、悟主题，感悟人生）（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花 高洁、 紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生 的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲 永远的寄托。（二）理解主题（三）拓展延伸我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回 去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 合欢树生病也是生活体验的一种，

40、甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老 想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日 只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏 昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的， 因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足 病隙碎笔史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难， 表达出的却是存在的明朗和快乐。学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些 什么？当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈

41、而 辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！五、课堂小结 六、作业布置1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说"为 题，给母亲写一封信。第六节散步【教学目标】1 .知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；

42、发散思维能力和想象能力。2 .过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的 意味。3 .情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感 情，提高学生的人文素养。【教学重点】1 .品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。2 .培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。【教学难点】1 .揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2 .指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步 提高学生赏读美文的能力。【教学方法】1 .情感感染法和

43、启发点拨法2 .自主-合作-探究3 .品读法【教学过程】主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展一、导入播放给妈妈洗脚的公益广告视频。根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈 地笑了（生 自由答）。在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不 仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天 就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温 馨（板书：课题作者）设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的 导

44、入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。二、整体感知用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情 发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了这是一个关于家庭的故事。三、合作探究（一）创作台词，分角色朗读课文1 .分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向 就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物， 共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一

45、个特别挑战任务 把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。分配：第一小组 “母亲”；第二小组 “我"第三小组 “儿子第四 小组 旁白。2 .指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负 责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。3 .朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认 为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。4 .点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗 ？或 者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处

46、处理得这 么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。（二）捕捉细节，深入探究课文1 .分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象 ？（提醒：请关注细节，让细节说话。 圈点勾画。）（1）学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲” 温和慈爱；“儿子” 伶俐聪明，善于观察，懂事；“我” 稳重，孝顺，温和。（2）分析“妻子”性格特征教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎 么也不提醒我？”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经 过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了 “温柔贤惠、善于给丈夫面子” 的印

47、象。2 .探讨景物描写的意味所在。（1）采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢 ?（2）大家不觉得这些句子和“散步”的主 题并无关联吗？散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢 ？归结：这些景 物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希 望。人生又何尝不是这样呢？几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外 强烈。（因为母亲“又熬过了一个冬天”）作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母 亲健康长寿的祝愿。（三）讨论1 .在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了 “儿子”，这不意味着 “母亲”的意愿没有得到尊

48、重吗？你怎么看待这个问题？你有两全其美的办法吗？2 .为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？学生小组合作解决。3 .归纳“幸福家庭秘诀”学生说出“尊老爱幼” “对家人的爱” “体谅”“尊重” “信任”“为他人着想” “不斤 斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家 庭的相似点，也正在于此。（四）品词句-语言学习1 .用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词 句。）归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣 摩作者怎样遣词造句，

49、悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美， 互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。2 .这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速 寻找。归纳：例如：“分歧”、”责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做， 透露作者这一篇散步大有深意，借散步讲一个道理。四、感悟体验1 .再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带 往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会， 请在读后告诉大家。交流感悟：“两个人背

50、上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。板书2 .指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。3 .结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。五、拓展延伸（一）创作诗句，表达感悟1 .屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读 有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆

51、。还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。2 .同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢 ？请你也试着说说吧。屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。（二）归结所得，深刻领悟在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起 ！六、作业 用行动表达爱亲

52、情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子 和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还 包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领 悟。今天的作业是一一在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们 做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完 这些事，然后把你的感受写下来。七、板书设计：第七节散文诗二首金色花荷叶母亲教学目标知识与能力目标1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。2熟读背诵两首诗歌。3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。4学习借助具体形

53、象抒发情感的写法。过程与方法目标 在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。情感态度价值观目标 激发关爱母亲、回报母亲的情感。教学重点1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。2背诵。教学难点体会诗句蕴含的思想感情。教学方法朗读法，讨论法。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱。今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲。(板书课题)二、授新1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。著名散文诗集有：新月集、飞鸟集、园丁集等，小说有沉船等。1913年 获得诺贝尔文学奖。2、请学生读准并解释以下词语：

54、祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那。3、朗读课文(1)教师范读。(要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感)(2)教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。(3)学生练习朗读，教师作积极性评价。4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。）（3） “我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢 复原形。）（4） “看着你工作” “你会嗅到花香” “将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。）（5）"你到哪里去了，你这坏孩子？我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所 要说的话了。”这一句蕴含了怎样的思想感情？（妈妈寻