三年级下册数学单元整合教学设计

1、第一单元 位置与方向一单元教材分析 同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位臵。本单元在此基础上，使同学学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并生疏简洁的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知挨次进行编排，供应丰富的生活和活动情境，挂念同学辨认方向。二单元教学目标1.结合具体情境，使同学生疏东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使同学会看简洁的路线图

2、，并能描述行走的路线。 3.通过现实的数学活动，培育同学辨认方向的意识，进一步进展空间观念。 4.挂念同学了解生活，激发同学学习数学的爱好，渗透爱国主义教育。三单元重点难点会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。四单元教学策略“位置与方向”这部分内容虽然与孩子的生活联系很亲密，但把握起来并不简洁。我先让孩子们到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让孩子在生疏的环境中，观看、描述和沟通的过程中体验方位的学问。让孩子们自己设计平面图。孩子们学得兴奋，学得快。1在学校操场上。  让孩子们到操场上，面对太阳升起的方向，去辩认方向,分小组体验

3、实景中的“东、西、南、北”四个方向。  在教室里集体沟通时，引导孩子要按地图所使用的上北、下南、左西、右东的方式绘制示意图。2小小设计师。  我设计了这样一道题：你想当一个建筑设计师吗？请你设计一所秀丽的学校，一所儿童公园。你认为哪种比较合理美观？（请把设计的方案和想法写下来）孩子们拿到题目后，好像有了用武之地，个个信念十足、跃跃欲试。  其次天，我惊喜地收到了很多格外有创意的设计方案。通过这样的开放性练习，孩子们对东南西北有更深的了解。在这些方案中，评出了最佳方案。 这样尝试着让孩子走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩

4、子们在争辩性学习活动中，能够主动参与，自由地表达思想、表露情感、表达观点、表现制造，充分体验和经受学问的产生和进展过程，感受到数学的奇特和魅力，感觉到数学的有用和价值。五、单元课时支配4课时六单元评价方法1随堂练习2课后作业3测验其次单元 除数是一位数的除法一单元教材分析：本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为同学把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。在编排上有以下几个特点：1遵循同学学习除法计算的认知规律支配教学内容。2凸显计算是解决问题的工具。3加强估算，留意培育

5、同学估算意识。4规律地呈现学问要点，细心构建认知结构。二单元教学目标：1学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。2经受一位数除多位数的笔算过程，把握方法，会用乘法验算除法。3能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。4感受数学与生活的联系，运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。三单元教学重、难点：让同学经受一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学学问解决日常生活的简洁问题。四单元的教学策略每节课前都与同学进行大量的对口决，并进行听算，吸引同学留意力格外的集中，大部分的同学把小手举得高高的，课堂气氛活跃，看来这一环节的教学设计达到了训练的目的，同

6、学能快速反应，并能听、算结合提高了口算的力量。在学习新课前先让同学笔算两道商是一位数的除法，以引起同学学问的迁移。在探究新知，先消灭主题图（同学植树），让同学用三名话说出图中信息，老师板书完整道题。同学读题，理解题意，列出算式：42÷2=？问：猜一猜，结果是多少？你是怎样想的？六人小组争辩，引导同学把自己的思路大胆的说出来：有的同学说是20，有的同学说是21。那到底应当怎样算呢？让同学思考口算应当怎样算？同学能回答：40÷2=20  2÷2=1  201=21  同学用摆小棒的方法验证，接着让同学边摆边说

7、，这一环节同学很顺当，而且小组争辩汇报时有几个同学回答特殊好，把4捆小棒也就是4个十平均分成2份，每份是两个十，再把2根小棒也就是2个一，平均分成2份，每份1个一，合起来每份是21。接着提问：你们能试着用竖式方法计算吗？同学试做，巡察指导个别同学，大部分同学都能组合商是一位数的除法坚式进行独立试算。强调除法竖式的写法，结合刚才摆小棒时的思路，先分的什么？（整捆的）写竖式时，要先从什么位开头算起呢？接着请几个会做的同学讲解，说算理并板书，然后带着做练习。最终独立练习时，大部分同学都会做，并且同学由于是自己探究猎取学问的，所以整节课学习乐观性高，课堂活跃。在本节课中，有很多新的学问点，商的定位、两

8、次试商、竖式的书写等，同学对算法的把握、算理的理解有困难，教学时从同学的已有学问水平动身，接受了讲授和自主学习相结合的方法。课后有以下体会：1利用口算阅历学习笔算。在教学本节课前，进行个别调查，除数是一位数的除法的口算方法娴熟，笔算大多数同学不会，会写的也写错。课堂中解决“三班级平均每班种多少棵树？”时，消灭的状况与课前调查的全都。于是利用同学娴熟的口算阅历学习笔算，将口算方法、笔算的算理理解与算法的把握紧密结合，降低新知学习的难度。2留意有序思考的方法。  有些同学会做不会说，言行不全都。除数是一位数的除法，在本节课中同学虽然看不出笔算的必要性，但它是后继学问学习的基础，同学有必要

9、理解算理，方法把握。所以在教学中，留意让同学用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，呈现思考过程。3做、说、评、改相结合。计算课的教学，同学也应当“知其所以然。”课堂上，供应足够的时间和空间，让每位同学动笔试一试，接受多种形式说一说，对做法说法相互评一评，再把错误改一改，同学学得实在些，力量也得到培育。五单元课时支配13课时六单元评价方法1课堂练习2课后作业3测验第三单元复式统计表一单元教材分析在前几册教材中，同学已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能依据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，同学

10、已经把握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在同学已有学问的基础之上，让同学生疏两种新的条形统计图，并依据统计图表进行简洁的数据分析。此外，教材在这儿还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使同学理解平均数的含义，学会求平均数的方法。本单元分为两小节教学。  二单元教学目标1.使同学基本生疏和体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义；使同学学会填写简洁的复式统计表，能将两个简洁统计表合成一个复式统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。2.通过图表的简洁信息转换盒老师的引导使同学能用简洁的方法收集、整理、分析数据。3.培育同学的实

11、践力量和参与意识；通过生疏、填写简洁的复式统计表，培育同学沟通力量和创新精神；向同学渗透中华人民共和国统计法。三单元教学重难点1初步生疏简洁的复式统计表，学会填写信息 2教学中需要学会文字和表格之间的转换，提出问题，解决问题。四单元教学策略1本册“统计”中生疏横式统计图，与生疏竖式统计图在其他要求上没有太大的区分，使同学对竖式统计图与横式统计图比较观看，更简洁理解。2.。支配的“简洁的数据分析”这一节，除了要利用同学已有的学问学习新的统计学问（了解不同形式的条形统计图）之外，还有一个格外重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断，逐步形成统计观念。3

12、加强同学对平均数在统计学上意义的理解。以前在教学“平均数”的概念时，老师往往把教学重点放在平均数的含义和求法上，而对平均数在统计学上的意义和作用很少提及。实际上，平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体状况，也可以作为不同组数据比较的一个指标，教学时要留意体现这一点。 五单元课时支配2课时六单元评价方法1同步练习2课后作业第四单元 两位数乘两位数一单元教材分析二单元教学目标 ： 1使同学把握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法，体会算法的多样化。 2使同学

13、经受两位数乘两位数的计算过程、理解算理，把握两位数乘两位数的计算方法。 3使同学在探究算法和解决问题的过程中，经受从实际生活中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。 4使同学能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 三单元教学重难点 1把握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法。 2理解算理，把握两位数乘两位数的计算方法。3能精确笔算两位数乘两位数。 4.会用两步计算和不同的方法来解

14、决问题。四单元教学策略： 1引导同学利用以有阅历进行学问的迁移，让同学通过解决实际问题学习计算方法。 2在学习中，给同学创设主动探究数学学问的空间，让同学主动探究，经受学问形成的过程，亲自感悟和体验，促进同学全面进展。 3加强估算，鼓舞算法多样化。重视口算和估算力量的进展，逐步形成技能。 4、重视对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培育同学总结力量。 4让同学通过解决实际问题把握计算方法。    计算是挂念人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。教材为同学学

15、习计算供应了相应的生活实例和问题情景。让同学把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对同学很有吸引力，简洁激起同学学习的爱好。同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使同学深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。5让同学主动探究计算方法。     让同学经受学问的形成过程，是课程标准提倡的重要改革理念之一。本单元教材依据同学已有基础，为同学供应了探究乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探究、合作、谈论鹅学习情境。旨在让同学运用已有的学问和已有的计算方法，探究新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，

16、放手让同学尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。在自主探究的基础上，适时组织争辩、沟通，以完善同学对计算过程与算理的理解。给同学供应充分从事数学活动的机会，让同学主动探究计算方法，经受乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深同学对计算方法理解，在这个探究过程中同学也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。 五单元教学课时11课时六单元评价方法1.课堂练习和课堂作业。2.同步练习。3.测验第五单元 面积一单元教材分析：    本单元主要学习面积概念、平方米、平方分米和平方厘米等面积单位及其进率，长方

17、形和正方形的面积计算。在本单元教学中应重视通过观看和操作活动，让同学初步建立面积与面积单位等概念，还应让同学经受度量长方形面积的探究过程与方法，体会度量图形面积的两种基本策略，更应鼓舞同学用多种方式（直观的、抽象的），探究面积单位之间的进率关系，获得合情推理和演绎推理的阅历和体验。二单元教学目标： 1结合实例使同学生疏面积的含义，能用自选单位估算和测量图形的面积；体会引进统一面积单位的必要性，生疏面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；生疏相邻两个单位之间的进率，会进行简洁的单位换算。 2使同学探究并把握长方形、正方形

18、的面积公式，获得探究学习的经受；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估量给定的长方形、正方形的面积。 教三单元教学重难点： 1变概念的机械学习为有意义的学习。2加强直观教学，丰富同学的直接阅历。3让同学探究，主动猎取结论。4重视估测力量的培育。1结合实例生疏面积的意义，能用自选的单位估量和测量图形的面积，体会统一单位的必要性。 2结合实例，体会并生疏面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、），会进行简洁的面积单位换算。 3探究并把握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。 4在比较面积大小、推导面积计算公式等过程中养成独立思考，

19、勇于探究的习惯。 单元教学重点： 四单元教学策略1丰富同学的直接阅历，加强直观教学。在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让同学通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特殊是通过动手操作，把握相关学问，有利于丰富同学的感性生疏，有效地提高学问摄取的效果。在本单元的教学中，还应留意选择各种直观手段的优势，依据教学内容恰当选择教具或课件，从中让同学对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接阅历，更有利于表象的形成。 2变机械的学习为有意义的学习。机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指同学不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联

20、系，更不会机敏地运用。有意义的学习是指同学不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学学问解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进同学理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的外形；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。 3让同学主动探究，猎取结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫简洁发觉，而且便于开放直观操作，因此是学校数学中比较适宜让同学探究的课题，老师应当充分发挥教学内容的特点，组织同学开展探究学习。 4重视培育同学的估算力量。 估算在

21、实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算赐予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求同学先估量，再测量计算出面积。所以重视估测力量的培育，也有助于提高同学解决实际问题的力量。五单元教学支配：8课时 1生疏面积 （1课时）。（例1、2，练习十四14题） 2面积和面积单位（2课时）。（例3，练习十四58题） 3长方形、正方形面积的计算（1课时）。（例4，练习十五1、2题） 4长方形、正方形面积的计算（2课时）。（例5，练习十五36题）5面积单位间的进率（1课时）（例6、7，练习十六13题）

22、60;6解决问题1课时（例8，练习十六4、5、6、7题）  六单元评价方法1课堂练习.2课堂作业。3测验第六单元 年 月 日一单元教材分析本单元的主要内容是：生疏年、月、日；24时计时法和简洁的经过时间的计算。 教材选取和同学生活亲密联系的素材，首先从同学生疏的一些有意义的日子引入，让同学初步生疏年、月、日。然后利用年历和月历组织同学进行一系列的探究活动，让同学在独立探究、思考和合作沟通的基础上了解年、月、日和平年、闰年的意义以及相互关系。教材还介绍了拳头记忆法和记忆大月的歌诀，目的是想用生动好玩的方式挂念同学记忆月和日的相关学问。此外，教材还介绍了简洁的计算经过时间的方法，并区分了

23、时间与时刻的不同意义。最终让同学用年、月、日的相关学问去解决实际问题，既能加深同学对学问的理解，又能挂念他们学以致用。 同学已经学习了有关“时、分、秒”的基础学问，已经具备了肯定的阅历和方法。在这种状况下学习年、月、日，能够较简洁地理解新知，为以后学习稍难一些的相关学问奠定基础。二单元教学目标：      1引导同学生疏时间单位年、月、日。       2知道大月、小月的学问，记住各月的天数。       

24、  3使同学会推断大、小月。        4挂念同学初步建立年、月、日的时间观念。情感、态度与价值观        5、培育同学的观看力量和思维力量，渗透科学的思想方法。三单元教学重难点：1生疏年、月、日，把握平年、闰年的有关学问，会用24时计时法表示时刻，计算简洁的经过时间。探究发觉年、月、日之间的关系2会用24时计时法表示时刻和计算简洁的经过时间。3 发觉并把握大月、小月的推断方法。四单元教学策略 1关注同学的对的生活阅

25、历 ，让同学在生动具体的情景中感受时间。教学时，老师要充分运用教材供应的素材，开展丰富多彩的实践活动，让同学通过对大事与时间关系的体验，初步建立时间观念。2为同学创设自主构建学问的活动和思考空间。  年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、月、日之间的关系更加简单，同学虽然在实际生活中有了一些感性的生疏和阅历，但是缺乏清楚的生疏和数学思考的过程。因此，为了使同学更好地了解年、月、日之间的关系，教材内容在设计时着重为同学搭建自主学习、主动构建学问的平台。教学时，老师可以提出富有启发性的问题和组织探究性的学校活动。如观看年历时，让同学思考“一年有几个月

26、“等问题，让同学通过观看钟面探究外圈和内圈的关系等。引导同学通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24时计时法。3重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。    由于同学平常很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午或晚上几时，同学往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，加强对钟面的观看操作，引导同学观看一成天时针正好走两圈，体会钟表外圈与内圈的数的关系，让同学积累丰富的表象，理解24时计时法。在教学计算简洁的经过时间时，让同学通过观看和操作，从动身时刻开头，转到到达时刻，把直观观看和路线图对应起来，并口

27、算出经过的时间。五单元教学时间 6课时六单元评价方法1课堂作业。2课后作业3测验第七单元 小数的初步生疏一单元教学分析1联系儿童生活生疏小数。 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让同学在生疏的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个学问点，都布满了生活的气息。 2以元、角、分等常用计量单位的学问为学习小数的形象支撑。 为了适应儿童的年龄特征，使同学易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位消灭，以便于同学联系实际，初步生

28、疏小数的含义，大小比较和加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。 3引导同学探究简洁的小数加减法。 小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是老师引导同学探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情景（文具商店一角）具有肯定的开放性，同学可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般同学都能运用原有学问，尝试计算，得出答案。 二单元教学目标 1能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。2能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3会计算一位小数的加减运算。三单元教学重难点 1.知道小数的实际含义并会读、会写小数 2. 会比较小数的大小

29、，并理解小数大小的实际意义。四单元教学策略1调动同学的生活经受和已有学问，促进学问阅历的迁移。    学校生的很多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关学问，都恩能够在本单元的学习中发挥乐观的迁移作用。老师应充分利用这些有利条件，激活同学的相关生活阅历和相关学问基础，促进学习的正迁移，使同学在学会的同时，形成会学的力量。2把握好小数初步生疏的学习要求。    作为小数的初步生疏，其教学要求应当留意把握三点：一是本单元不要求离开观看背景和具体的量，抽象地争辩小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简洁的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算。3放手让同学探究简洁的小数加、减法的算法。    简洁的小数加、减法是一个比较适合同学自行探究的学习内容。老师对同学的学习潜能要有信念。教学时，应尽可能的放手让同学提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培育和提高同学的数学学习力量。五单元教学课时5课时六单元评价方法1同步练习。.2课堂作业。3测验第八单元 数学广角搭配(二)一单元教材分析1本单元让同学通过写一写、画一画、连一连等活动，进一步获得对抽象的数学方法的