第三课羚羊木雕

1、第三课第三课 羚羊木雕羚羊木雕 教学目标整体感知课文，理解课文的情节，体会整体感知课文，理解课文的情节，体会人物思想感情。人物思想感情。 教学重难点1学会正确看待友谊和礼物的关系。学会正确看待友谊和礼物的关系。2联系生活实际联系生活实际，学习与父母沟通的方法。学习与父母沟通的方法。教学过程第第1课时课时激情导入 俗话说俗话说“在家靠父母在家靠父母，出门靠朋友出门靠朋友”，斯托贝说：斯托贝说：“财财富不是朋友富不是朋友，而朋友却是财富而朋友却是财富”，可见朋友在人的一生中的可见朋友在人的一生中的重要作用。同学们重要作用。同学们，你们有没有知心的朋友呢？有没有收到你们有没有知心的朋友呢？有没有收到

2、过朋友送的礼物呢？今天我们就来认识一对好朋友过朋友送的礼物呢？今天我们就来认识一对好朋友，她们却她们却因为一件礼物因为一件礼物，不仅伤心不仅伤心，而且还伤了感情。这件礼物就而且还伤了感情。这件礼物就是是羚羊木雕。羚羊木雕。自主预习 【作品背景】 中学教师的生涯，给张之路提供了丰富的写作素材。正是这样的经历使张之路创作了羚羊木雕这一作品。自主预习 【走近作者】 张之路，1945年出生，山东诸城人。曾任中学教师多年。1976年开始发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。后被录入国际儿童读

3、物联盟荣誉名册。自主预习【字词梳理字词梳理】1给课文中的重点生字注音。给课文中的重点生字注音。怦怦怦怦(png)允许允许(yn)伤疤伤疤(b)脸颊脸颊(ji) 裁缝裁缝(ci) 2根据拼音写出汉字。根据拼音写出汉字。zun(攥攥)着着j(犄犄)角寒角寒zhn(战战)zu(揍揍)她她自主预习3根据词语写意思或根据意思写词语。根据词语写意思或根据意思写词语。(1)形影不离形影不离：像形体和它的影子那样分不开像形体和它的影子那样分不开，形容彼形容彼此关系密切此关系密切，经常在一起。经常在一起。(2)不可抗拒不可抗拒：任何力量都不能阻挡。任何力量都不能阻挡。(3)自作主张：自作主张：做事不与别人商量做

4、事不与别人商量，按自己的意愿决定按自己的意愿决定。(4)仗义：仗义：讲义气讲义气，有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概的利益的气概。(5)满不在乎：满不在乎：一点也不放在心上一点也不放在心上。自主预习本文初读本文初读，整体感知。整体感知。自主预习(1)朗读训练 分角色朗读。“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、旁白，其他同学当评委。并说说朗读过程中应该注意哪些细节。 抓住人物的神态、语气读，看是否能读出人物的性格以及对此事的态度。自主预习 示例：妈妈神态：紧紧地盯着(十分严厉)；语气：咄咄逼人，坚定 孩子神态：低着头不敢看(一动不动)；语气：声音有些发抖，

5、哭着喊了起来 妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。合作探究 (2)本文以什么为线索，写了几件事？【交流点拨交流点拨】全文以羚羊木雕为线索全文以羚羊木雕为线索，写了三件写了三件事：逼问羚羊木雕；赠送羚羊木雕事：逼问羚羊木雕；赠送羚羊木雕，要回羚羊木雕。要回羚羊木雕。合作探究1文本探究(1)朗读课文后，请理清课文的结构层次。 【交流点拨】第一部分(第116段)：写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。

6、 第二部分(第1723段)：回忆“我”和万芳的真挚友情。 第三部分(第2425段)：写奶奶出面干涉。反衬爸爸、妈妈只知道东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。 第四部分(第2638段)：写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”。并且原谅了“我”，“我”止不住流下伤心的眼泪。合作探究(2)文章结构顺序能否调整？【交流点拨交流点拨】调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能能够吸引人够吸引人，使故事悬念迭起

7、使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。情节起伏跌宕。(3)怎样才能避免这类不愉快的事情发生？【交流点拨交流点拨】父母心目中珍视的是羚羊木雕父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我我”心目中心目中珍视的是友情珍视的是友情，由此而起冲突。应该说由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重。叮嘱女儿好好保如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重。叮嘱女儿好好保管管，女儿就不会轻易送人女儿就不会轻易送人)。“我我”也是有欠缺的也是有欠缺的(倘若女儿倘若女儿事先征求一下父母意见事先征求一下父母意见，可以避免做出幼稚的行为可以避免做出幼稚的行为)。彼此。彼此都做得周到一点。就不至于发生

8、这样不愉快的事情了。都做得周到一点。就不至于发生这样不愉快的事情了。合作探究(4)女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？【交流点拨】“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情。又可以让孩子更懂事。(5)作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？【交流点拨】儿童的心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重、不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。合作探究(6)思维辩论“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，

9、逼“我”要回来。 一面是“逼”。一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？到底该不该要回羚羊木雕呢？ 学生分小组进行辩论： 男同学代表父母的观点，为正方：应该要回羚羊木雕。 女同学代表“我”的观点，为反方：不该要回羚羊木雕。合作探究【示例】正方：(1)羚羊木雕是多么名贵的木雕，是爸爸从非洲带回来的，它是家里的一个宝贝，这么宝贵的东西是不应该自己做主送人的。 (2)爸爸送给你，是将保管权给你。并没有将木雕的所有权给你啊。你送人时应该征求一下父母的意见。合作探究反方：(1)爸爸说过是给我的，我就有权支配。有权送人，不能说我自作主张，既说给我，又说没允许我拿去送人，这是自

10、相矛盾的。何况“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺牲”！“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜你们的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西不能是贵重的吗？ (2)但是“我”已经送出去了，总不能在“我”最要好的朋友面前做反悔的事吧。况且真正的友谊十分诚信的友谊，是人生的无价之宝，能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对自己的性格、灵魂以及道德的最高考验。合作探究 教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。发言要符合人物的身份；语言表达要简明流畅。教师总结：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往处于弱势地位，只能服从。结果孩子们心

11、灵受到伤害，也影响子女和父母之间的感情。最好是避免此类事情的发生。合作探究2品味语言请品味下列句子的表达效果。(1)“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。【交流点拨】用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，表现出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。(2)月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。【交流点拨】用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。合作探究(3)奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”【交流点拨】奶奶认为父母逼迫“我”将送出的东西要回来是不对的，体现了奶奶明白事理，善解人意。(4)我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀。【交流点拨】“

12、呆呆地”表现了“我”心情难受，说不出话。用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。合作探究3写作借鉴 (1)插叙手法的运用。 运用插叙的手法，使全文故事情节更加集中、紧凑。插叙部分对主要情节起着补充作用或衬托作用。 (2)善于通过人物的动作来刻画人物的心理。 如“我”“推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去，“我站在过道里不肯再往前走”，这些动作都很恰切地表现了“我”那种被逼无奈的痛苦心理。合作探究 (3)善于巧妙地借景物描写来烘托人物的心理。 如：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。”冷冷的月光烘托了“我”因对朋友反悔而产生的悲凉心情。 (4)善于借议论来表现“我”的痛苦心理。 如：“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”“可是，这能全怪我吗？”总之，课文对“我”的心理描写细致入微，真实动人。迁移拓展 搜集关于友谊的名言警句。财富不是朋友，而朋友却是财富。(希腊)斯托贝。世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。(罗马)西塞罗友谊是人生的调味品，也是人