在生活中养成从评价中引导

1、在生活中养成，从评价中引导邹静【摘要】我校从关注学生日常生活入手，关注学生日常表现，评价中引导学生养成良好的习惯，学生的开展由单一的传递转向互动、参与、实践、体验，于体验生活中体验道德魅力，培养学生德行，到达于春风化雨中润泽德行，使学生养成良好的生活、学习习惯，使得一个个被动的、自发的生命成为一个个主动的、自觉的生命，并逐渐得以形成优质自我。【关键词】评价；养成；德育著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。这一观点深刻说明了养成教育的重要性。在2021年，为了进一步增强

2、学生德育工作的实效性，我校开始实施“养成教育这一工作内容，坚持学校德育从“小事着手，回归学生生活，关注学生体验，引导学生在自主实践中，从各种生活情景中，受到熏陶和感染，做到律人律己，养成各种好的习惯，在各种生活的过程中自然而然地成长为有道德的人。同时，我们紧紧依托学生开展性评价这一平台，及时评价，引导学生行为的文明开展。一、回归生活，养成习惯一日常生活我校是一所农村寄宿制中学，几乎全部学生在校住宿。因此，从学生的日常生活入手，培养孩子的良好行为习惯，是我校实施养成教育的有效突破口。在工作过程中，我校以学生日常生活为根底，注重生活细节，关注发生或促成发生于学生身上的点滴小事，通过实践道德的生活，

3、培育孩子良好的习惯意识和行为。比方每学期开学时，我校都要组织学生进行内务整理学习与评比，从漱口杯内牙刷和牙膏等物品的摆放，到衣服和被子的叠放，均有要求，每学期开学一周内，在全校范围内进行叠被子比赛，表现好的，给予肯定，不合格的，通过教师指导和学生帮扶，一直到合格为止；在校园，我们教育学生使用文明语言，并通过督导检查进行实施，使文明礼貌教育渗透在校园生活的所有场合，让学生养成知书识礼、彬彬有礼、尊老爱幼、团结向上的习惯，从而增强校园互尊互敬的文化气氛，营造文明环境。为了加强寝室建设，增强学生们的凝聚力和创新力，我校还开展了“温馨家园的建设与评比。其中重要一项，就是全体室员动脑动手，设计寝室名片。

4、就这样，一张张图文并茂、张扬个性、突显寝室精神风貌和特色的名片就诞生了。根据中学生年龄段的特点，在开展日常生活的教育时，我们还分年级有针对性地开展活动。对于七年级的学生，主要是教育他们要学会生活自理与自立、学会合理使用零花钱，养成良好的生活习惯；对于八年级的学生，主要是教育他们过健康平安的生活、学会拒绝不良诱惑以及防范侵害、保护自我；对于九年级的学生，那么是教育他们过富有情趣的生活，要保持乐观幽默的生活态度，并追寻高雅生活，学会陶冶情操。二学习生活学校德育工作的根本途径之一是学科教学。教育学家叶圣陶先生说：“离开了智育，德育势必走上假、大、空的邪路。课堂教学既是学科教学的主阵地，也是德育工作的

5、主阵地。课堂教学的外在形式是教学，内在灵魂是育人，抓住了课堂，才算抓准了学校德育的命脉。我校在日常的教学工作中，要求教师转变教学观，以学生活动的支持者、合作者和指导者的身份亲近学生；要善于把不同学科中的品德教育自然、有机地融入课堂教学；要善于调动自己已有的生活经验和经历，以自己的真实情感谢发学生的学习热情；要以一颗真诚的心去影响学生，感染学生，引发学生思维的兴奋点，激发他们交流的欲望，同时享受体验的快乐，并最终在平等真诚的沟通交流中形成共识，在融合中进行道德的自主构建。在其他学科中，老师们利用集体备课的时机，梳理课文中的德育要点，紧紧抓住德育点，结合学生实际，动之以情，晓之以理。?背影?让学生

6、感受到骨肉亲情感人的力量，?故土?里“我和闰土厚重的隔膜造成的悲哀和?我的叔叔于勒?以金钱为标准衡量兄弟关系的炎凉世态，从反面告诉学生友情和亲情的可贵，失去这两样感情是多么的可悲。在教学中，老师们组织学生联系实际进行分析和交流，感受自己所享受的亲情和友情，回忆曾经错失的或者是忽略的亲情和友情，自然变得格外珍惜和重视神圣的感情。三社会生活在日常的德育工作中，我校还积极拓宽德育渠道，丰富德育内容，充分发挥好校内外各种教育平台的作用，有方案有目的地组织学生参与学校管理，参加校外实践活动，提高他们的动手实践能力、社会生活能力和自我管理与教育能力，开阔视野，增长才干，了解社会，完善自我。我校建立了由值周

7、教师指导、值周学生为主体的校园管理值周班制度，让学生融入校园生活之中，自主参与校园管理的全过程，以“小社会中平等成员的身份，行使自己的权利、履行应尽的义务，在管人与被管的互动中明辨是非、认识美丑，这样的切身体验容易内化为学生的自我道德意识，升华为学生自觉的道德行为。四主题生活近几年来，我校紧紧抓住“文明伴我成长这一专项主题活动，利用班团活动课、国旗下讲话、每日洁校活动、观看文明礼仪片和哲理短文賞析课等形式，让学生在直接的实践中体验和感悟道德生活的意义。同时，学校利用少年宫这一活动平台，利用现有的师资和硬件，成立了乒乓球、英语口语、软笔书法、科技制作、象棋、信息技术等兴趣小组，组织全校学生进行选

8、课，让孩子们结合自身特长有选择地参加。二、评价习惯，成就文明一在价值导向上促进学生自信开展综合素质开展性评价从评价手册的设计，到信息收集和评价等各个环节始终以促进学生持续开展为根本理念。坚持正面引导为主，反面警示为辅，坚持反思与行动并重，帮助学生树立信心，学会反思，自主全面开展。二在体系设计上突出学生动态开展“素材信息中心依据综合素质评价的五个维度公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现十五个要素设置日常表现的记录工程，这些工程分设在学生喜闻乐见的两个区域。一是“绿灯行区域，主要记录平时优秀的表现；二是“红灯行区域。主要记录平时不良的表现。根据这些表现获得的难易程度或危害程度分别

9、附一至五星，为后面的“星级评价中心提供依据，并附有质性材料粘贴区域。“星级评价中心由学生本人、小组依据“素材信息中心的记录定时进行定量评价。“评价诊疗中心即学生根据“星级评价中心的结果，先进行“自我诊疗，也就是总结自己的优点和缺乏，然后自主聘请他人同学、老师、家长等给自己的开展提出指导性的意见，实现他人诊疗。最后制定下一阶段的自我完善目标和具体措施。三在评价管理上表达全员互动策略评价了内容涉及学生学习、生活的方方面面，我们将个部门的工作内容与目标全部以“开展性评价记录册为载体和介质，由德育部门统一安排利用专门的德育时间让学生一日一记录，一周一小结，一月一“诊疗，一期一鉴定。由教学科研部门组织实

10、施与落实。即利用日小结时间以自评方式在“素材信息中心记录自己各维度的亮灯表现；利用周小结时间以互评方式核实周内记录情况并进行简单的互评；利用月小结时间以自评互评相结合的方式定量在“星级评价中心计算自己在各维度的得星数与定性学生在“诊疗中心进行自我诊疗和请他人诊疗评价；学期或学年结束时，学生整理记录册，将结果应用到综合素质评价中去，即通过学生自我描述，教师描述性评语加上各维度的定量结果综合评定等。由于平时记录及时，自评互评操作标准评价到位，加上科任教师、家长的定期和不定期参与，帮助学生不断实现动态开展，增强了评价结果的效度和信度。美国心理学家威廉詹姆士说了这样一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。我校从关注学生日常生活入手，关注学生日常表现，评价中引导学生养成良好的习惯，