丽芳溶液的形成教学设计

1、年级：九年级 科目：化学 章节：第九单元课题1题目：溶液的形成工作单位：南网头中学作者姓名：高丽芳课题1溶液的形成教学设计（第一课时） 南网头中学 高丽芳教学目标：知识与技能：认识溶解现象，从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系 ；知道溶液、溶剂、溶质等概念能判断溶液中的溶质和溶剂；知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。过程与方法：进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。情感态度与价值观：感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在

2、学习过程中的重要作用；发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。重点和难点： 重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点： 从微观角度解释溶液的形成过程。教学方法和手段： 引导实验探究式、多媒体辅助教学、讨论法。实验准备： 仪器、药品  烧杯、玻璃棒、试管、药匙、五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。教学过程 ：本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。&

3、#160;教师活动学生活动教学意图【情境创设】教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？学生1:看到不同颜色的液体。学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。学生3：可能是色素溶在水里的结果。展示不同颜色的溶液，以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。【教师引入】同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成)学生齐答：想！  【探究新知】教师活动：下面请同学们做：“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水仪器：玻璃棒

4、、100 mL烧杯三个、药匙学生填表： 食盐糖硫酸铜晶体现象   结论   培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：结论是：它们都能溶于水中。学生回答：我们这组的实验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。 培养学生的语言表达能力。教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？教师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出有什么办法使它完全被水溶解？教师：同学们回答得都很好

5、，观察得也很仔细。下面让我们再来观察我们探究实验中得到的液体，要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。教师：同学们观察得很仔细。这些都是我们今天要学习的溶液，那么什么是溶液呢？（教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上）学生甲：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。学生乙：可加水。学生丙：还可加热。 学生1：它们的颜色不同。学生2：每一种液体都都含有水。学生3：它们都是混合物。学生4：每种液体各部分的性质都一样，糖、盐等成分不会从水中分离出来（水分不蒸发、温度不改变）。培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。从

6、宏观角度探究溶液的特征。教师：你能解释蔗糖、食盐、硫酸铜逐渐消失的原因吗？分析解释从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl- 向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物溶液放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答（1）溶液的特征。（2）蒸馏水是溶液吗？（3）泥水是溶液吗？（4）只有水能做溶剂吗？ （5）溶液一定是无色透明的吗？（6）溶液里的溶质只能是一种物质吗？（7）将蔗糖溶液和NaCl 溶液混合后还是溶液吗？溶质是什么？ 学生思考回答：（1）均一、稳定。（2）蒸馏水是纯净物，不属于溶液，溶液一定是混合物。（3）

7、泥水不属于溶液，因为泥不溶于水，一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。（4）水能溶解很多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。（5）溶液不一定是无色的。（6）溶质可以是一种或几种物质。（7）蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。 由宏观向微观过渡，从微观角度认识溶液形成的实质强化对溶液特征的理解。感性认识向理性知识的过渡。 纠正学生对溶液的错误认识，降低理论学习的难度，让学生学会联系生活实际学习化学。 教师设疑：同学们回答得很好，对溶液有了一定的认识。同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？学生1：这很简单：可以

8、用汽油洗。学生2： 可以用肥皂水洗。学生3：可以用洗衣粉洗。 教师：同学们回答得对，那么用谁洗效果更好呢其中的道理是什么呢。下面让我们来做活动与探究(二)：药品：碘、高锰酸钾、水、汽油仪器：药匙、试管若干、胶头滴管学生填表：溶剂溶质现象水碘 水高锰酸钾 汽油碘 汽油高锰酸钾 结论  通过对比实验，让学生比较明显地得出结论。实验是化学学习的重要手段。进一步认识汽油也是一种溶剂教师：请一个小组来汇报实验情况。结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。教师点评：同学们做实验很认真，观察得也

9、很仔细，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。思考：看来衣服上的油滴用汽油洗效果更好；因为油在水中溶解能力弱、在汽油中溶解能力强。前边我们谈到的溶质大部分是固体，那么溶质还能否是别的状态呢？学生1：现象：碘不溶于水中，高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高锰酸钾不能溶于汽油中。学生2：不对，我认为碘是很难溶于水，不应是“不溶”。 语言的准确表达离不开实验的仔细观察，要充分肯定学生的准确表达。请同学们做活动与探究(三)药品：酒精、水、高锰酸钾溶液仪器：试管一支、胶头滴管溶剂溶质振荡前现象振荡后现象静置后现象结论水乙醇  &

10、#160;  教师：请一个小组来汇报实验情况。学生甲：我们小组的实验：振荡前现象：液体是分层的；振荡后现象：液体没有分层；静置后现象：液体也没有分层；结论是：它们在水中能形成溶液。 教师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。通常：有水时，水无论多少都是溶剂，那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。教师：溶质可以为：固体、液体、气体学生乙：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂。学生观察仔细，能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。教师：溶液的用途（1）在厨房里或医院里你见过哪些溶液？（2）溶液有什么

11、用途？（3）为什么在溶液中进行的化学反应比较快？提示：从微观角度去思考，多种溶液混合，不同的溶质分子（或离子）接触面增大学生回答：黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液学生阅读回答：黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，营养液供给植物生长的养料，动物体内氧气和二氧化碳都是溶解在血液中进行循环的。医疗上葡萄糖和生理盐水、各种注射液都是按一定要求配成溶液使用的。现在农业上的无土栽培技术就是利用溶液代替土壤，提供植物所需养料。许多化学反应在溶液中进行，可以加快反应速率。 知道溶液在生产生活中的重要作用，体会化学学科的社会意义。将化学知识与生活经验相结合，将感性认识进一步升华到理性知

12、识。培养学生分析问题、解决问题的能力。【课堂小结】学完本课你知道了什么你还想进一步探究的问题是什么？  师生同归纳溶液的定义：溶质、溶剂的定义：溶液形成的微观原因：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；溶质可以为：固体、液体和气体；液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。体系 溶质溶剂气+液 气体液体固+液 固体液体液+液无水量少量多有水其它水 扩展思维，增强探究欲，为后两个课题的学习做铺垫。 【巩固练习】判断下列溶液中的溶质和溶剂：高锰酸钾溶液、碘酒、澄清石灰水、稀盐酸

13、、CuSO4溶液、NaOH溶液、盐水、75%的酒精溶液。【布置作业】 同学们回家后，将自己家中现有的物品制成溶液，并写成小论文形式，下节课我们进行交流。把握溶质、溶剂判断的基本方法，认识到同一种物质在不同溶液中充当的角色可以不同。课题1溶液的形成的教学反思 南网头中学 高丽芳本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。 1、本节课的主题是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。在教学中，通过设置一定的问题情景，让学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流体会知识的产生与形成过程，培养了学生观察、记录、分析实验现象的能力。2、通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识。3、溶解过程的微观理解比较抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理解，更加直观。4、在生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发了学生学习的兴趣。 5、这样的设计不但知识与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体现。 但是学生对溶剂的判断上有时候还会出错，所