浅谈中等职业学校数学课程的改革

1、浅谈中等职业学校数学课程的改革王志刚 【摘要】目前中职数学教学中存在的问题，为全面贯彻 “以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点”的教学指导思想，根据区域经济社会发展的实际、专业建设的需要和学生的实际，重视实践教育、体验教育和养成教育，坚持知行统一，激发学生学习兴趣，服务学生的专业学习和终身学习的需要，中职数学课程改革迫在眉睫。【关键词】 中职 数学 课程改革一、中等职业学校的数学课程存在许多不利于教师教和学生学的问题（一）中职生的数学基础相对薄弱，数学教材的内容太多，大多数中职生反映学不会这么多内容，也因此对学习数学失去了兴趣。（二）教材内容与生活、实际、专业衔接不够，服务于专业的特色

2、不突出，不少学生觉学习数学没有用途，学习没干劲、热情低。在数学课堂上要么看小说，要么睡觉，要么做小动作，使数学课堂变得教师不好上，学生死气沉沉。（三）教学内容安排次序不合理 ，学专业课时用到的数学知识在学习专业课之后，导致与学习专业课相脱节。二、中职数学课程改革要遵循中等职业教育的客观规律，以学生为本，进行分层次教学尊重学生认知发展水平以及相应的认知特征，尊重每个学生的发展，真正落实好学生在学习中的主体地位，适应不同层次学生学习的需要，一定要因材施教，实行分层次教学。 三、立足学生学业基础，创新优化教学内容，重构课程内容、顺序，制定各层学生能够达到的教学目标，实现学生学习内容与生命成长需要之间

3、的有机对接积极开发教学资源，合理淡化学科课程特征，降低理论难度，删除繁难教学内容，重构学生知识基础，增强学生学习自信，重视内容更新，重新调整课程内容和顺序，优化课程结构，编写具有鲜明特色的适宜于不同层次学生学习的数学教材。对于数学基础薄弱的学生，数学教材内容要讲求实际，贴近生活实际，贴近生产实际，与对口专业课程对接，内容要少、简单易学、实用。也有必要把中职用到的小学和初中的数学知识也编写在内，使他（她）们能接受得了，学一点是一点。否则，我们只怕学生未来的数学知识不够用的，一味的讲求数学知识的完整性，课改后数学教材内容仍然很多，难度较大，这部分学生仍然会学不会、学不好这么多数学知识，课堂上还会看

4、小说、做小动作、玩手机游戏、睡觉，学生依然对学习数学没兴趣，从而厌学数学。我认为，对这部分学生群体来说，要课改就要敢于大胆改革，从实际出发，讲求实际，讲求实效。对于数学基础较好的学生，新编教材内容可在原有教材基础上适当改编一下，教材的内容全面一点，最好也要有贴近生活实际、生产实际和专业。四、立足学生生活实际，积极推进以“以服务为宗旨、以提高质量为重点”的教法、学法的改革创新更新教育理念，选择适应各部分教学内容并且能够吸引学生的多种多样的教学方法，如“案例教学法”、“自学指导法”、“任务驱动法”等，唤起学生主动学习的意识，激发学生求知欲与学习数学情趣。立足学生专业学习，创新优化教学资源，探索学以

5、致用、滋润心灵的教学模式，实现全面素质提高和职业能力培养之间的有机对接。立足学生终身发展，创新优化教学活动，打造师生共同成长的高效课堂，实现学生个性发展和教师专业发展之间的有机对接。教学方法上，加强学习策略导引，创设“人人可成才”的学习环境。逐渐减少知识的单向灌输，突出学生在教学中的主体地位，摒弃“一言堂”、“满堂灌”，尊重学生的不同认知起点，关注学生差异与发展，以学生想学、乐学、能学会为根本，实现课堂呈现形式与学生学习规律之间的有机对接。敢于放手让学生成为课堂的主人，给学生自主学习的空间、合作探究的时间和展示自我的舞台。五、创新优化、恰当运用有效的教学手段，积极推进信息化教学改革充分运用现代

6、信息技术手段，把信息技术和学科特点紧密结合起来，合理选择和优化组合教学资源，采用翻转课堂、微课程、网络课程等形式实施课堂教学，让教学的表现形式更加直观、形象、多元，构建充满活力和生机的课堂。六、教学方式上，强化应用能力，教会学生学习方法，重视内容更新，拓宽学生文化视野，提高学生的知识理论水平为培养学生学习数学的积极性和学习兴趣，丰富他们的课余文化生活，开设第二课堂数学兴趣小组，并进行阶段性和终结性的数学技能比赛。七、积极推进以“素质为基础、能力为本位”的评价制度的改革与创新。实施科学多元的学生学习质量评价制度，加大过程性评价，实现过程性评价和终结性评价的有机结合。创新优化评价内容和形式，重视应用能力和实践能力的考查，让每个学生在数学学习上都动起来，都有不一样的发展。为鼓励学生在数学学习上都动起来，从教师上课提问问题学生对问题的回答情况，到学生在课堂上做课堂笔记，到