七下语文邓稼先课时说和做两课时

1、一 邓稼先（第一课时）授课日期： 年 月 日 教学目标：1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。教学重点：1.整体把握文章内容，把握邓稼先的思想品格忽然奉献精神。2.学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法。教学难点：学习本文的语言特色。教学方法：诵读法、小组合作法、讨论法、活动法学习方法：自主学习、合作探究。教学手段：多媒体课件、电子白板教学过程：一、导入新课二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民

2、族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。二、检查生字、生词预习效果邓稼jià先 元勋xn 至死不懈xiè 鞠j躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yín 殷红yn 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止

3、。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 三、整体感悟 本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。 第一部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先。 第二部分，简述邓稼先的生平。写了他

4、不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。 第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。 第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的吊古战场文，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋

5、，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。 第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。4、 总结评价 本文概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来 了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。板书设计：邓稼先杨振宁 历史背景 生平经历和贡献 邓稼先 气质品质 创造奇迹教学反思： 一 邓稼先（第二课时）授课日期： 年 月 日 教学目标：1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

6、 2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。教学重点：1.整体把握文章内容，把握邓稼先的思想品格忽然奉献精神。2.学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法。教学难点：学习本文的语言特色。教学方法：诵读法、小组合作法、讨论法、活动法学习方法：自主学习、合作探究。教学手段：多媒体课件、电子白板教学过程：模式流程：一 阅读分析课文： （一）默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？ 文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的

7、贡献放在一个广阔的社会背景之中中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。 （二）默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。 作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。 （三）默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡?我始终想不清楚”这句话的理解。 朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样

8、大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 （还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。） （四）朗读第五部分（“我不能走”）。 （1）朗读吊古战场文的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨

9、，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。” （2）理解“粗估参数的时候 又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。 （3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。 （4）体会中国男儿歌的壮美。 第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的

10、生动事例，也有对邓稼先的心理探求。 （5） 朗读第六部分。体会第25节的排比所抒发的强烈的感情。 二、品读课文，分析人物形象1.为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找出发生在他身上的事情，用文中的词语或自己的话来说说这些事情表现出他是一个怎样的人大家边读边圈出、勾画出重点的词语，并在语句旁边做批注写出自己的理解生快速跳读课文，后找三生回答师总结明确：在美国获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责，报效祖国 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”功勋卓著1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁，死而后已文革初期，说服两派继续工作没有

11、私心1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队、军宣队的队员勇敢，公正无私、可信朴实的人格魅力一封短短的信强烈朴实的民族自尊心（为国着想、忠诚于民族、不愿国家蒙受委屈误解）1982年，“我不能走”不怕牺牲，无私奉献，责任心强，沉稳果断，认真执着，不怕吃苦总结：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋” 。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。三、问题探究（穿插在分析人物形象的时候讲）1.邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不

12、同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。2.作者为什么说（1）“邓稼先是中国几千年传

13、统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？（2）“是中国共产党的理想党员”?（1） 邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。（2）“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些

14、奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。3.第五部分（“我不能走”）（1）这部分的标题“我不能走”，如果改为“他忠于职守”好不好？为什么？不好。因为“我不能走”是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私贡献的精神。一句普通的“我不能走”让我们看到了科学家的奉献精神，正是这种精神让原子弹、氢弹成功发射，让世人震惊，让中国人由任人宰割到站起来了（2）作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的吊古战场文有什么作用？巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，营造了悲凉、悲壮的气氛，突烘托邓稼先不怕吃苦、无私奉献的精神品质小结：第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，

15、是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。学习第六部分。5.让我们齐读第六部分杨振宁写给邓稼先夫人的书信，进一步加深对邓稼先的认识（大声朗读，从“稼先为人忠诚开始到段末”）（1）作者说邓稼先是“永恒的骄傲”，这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面？这里的“永恒”指邓稼先的无私贡献精神和他对祖国科学事业的巨大贡献。（2）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。试说说你对这两句话的理解。为中华民族的

16、崛起，为广大人民利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。所以说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。四、课堂小结 邓稼先带给我们的有思考、有感动。邓稼先做到了在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，为了不受宰割的中国，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵虽然他已离我们远去，但他的精神会一直激励着我们，请大家牢记这位“鞠躬尽瘁，死而后已”，是我们“永恒的骄傲”的大漠英雄邓稼先板书设计： 邓稼先杨振宁 气质品质->真诚坦白 生平经历和贡献->”两弹元

17、勋”鞠躬尽瘁 邓稼先 赤子情怀->信念坚定 创造奇迹->自己制造 自豪骄傲教后反思：一 邓稼先（第三课时）授课日期： 年 月 日 教学目标：1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。教学重点：1.整体把握文章内容，把握邓稼先的思想品格忽然奉献精神。2.学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法。教学难点：学习本文的语言特色。教学方法：诵读法、小组合作法、讨论法、活动法学习方法：自主学习、合作探究。教学手段：多媒体课件、电子白板教学过程：（一）导入：本单元的

18、几篇课文主要讲述了人类历史长河中的杰出人物，赞扬他们的伟大精神品质。作者或用语言、外貌、动作描写来塑造人物，或通过描写人物的典型事迹来塑造人物形象，这些手法在本文中也有体现，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹杨振玉女士如此评价本文：“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。”可见，饱含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”？（至真至诚的情感）我们可以从文中感受到哪些“至情”？能从“至情”中品读出哪些内涵？思考出什么意义？这就是我们今天学习的主要目标。（二）感受“至情”的内容。全文分为六个部分，哪一部分中直接抒发了作者的情感？（永恒的骄傲）朗读最后一部分，说一说你在其中可以感受到什么

19、样的“至情”。（学生齐读，回答）归纳：骄傲。“他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。只有真正永恒的才是有价值的。”可见，作者认为邓稼先的生命中有值得人们永远铭记的内涵，这也正是邓稼先的生命价值。但我们知道，邓稼先是在去世后十余年才被追授的“两弹一星”功勋奖章，长期以来鲜为人知。而杨振宁先生1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献，至今仍活跃在世界科研的前列。无论是声望，还是成就，杨振宁都远远高于邓稼先，但他却为邓稼先而骄傲，甚至感到敬佩，这是为什么呢？接下来，我们就来品读文中“至情”的内容，解答这一问题。（三）品

20、读“至情”的内涵。杨振宁为什么称邓稼先为自己的“永恒的骄傲”？（根据文章内容来回答）“无私的精神与巨大的贡献”，这两点为什么让作者为之感到“永恒的骄傲”？（速读文章前五部分，划出作者评价邓稼先贡献及精神的语句。）（1）巨大贡献：归纳语句：在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。提示：核武器研制成功为什么标志着

21、中华民族“完全摆脱了任人宰割”的地位，获得了新生？（中国之所以任人宰割，就是因为国家贫弱无力，核武器研制的成功意味着中国人有了保卫自己的力量）邓稼先那封短信为什么能够震动了杨振宁先生？（说明中国人是依靠自己的力量达到了世界科研领域的最高峰，中国人自己挽救了自己的命运）补充材料：周总理说，如果没有1964年原子弹爆炸的一声巨响，就没人理睬我们。张爱萍将军说，再穷的叫花子，也要有根打狗棍。洋务运动只重引起外国的技术，结果被外国先进武器武装起来的中国军队依然不堪一击，在甲午战争中被新兴的日本军队打得一败涂地。齐读上面引用的语句，读出作者为邓稼先所感到的骄傲之情。总结：诗人艾青说：“为什么我的眼中常含

22、泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”作者同样对于这片土地满怀着热爱，所以他才会痛惜国家的贫弱，才会为祖国的复兴而感动，会为对祖国复兴做出了巨大贡献的邓稼先而骄傲。（2）无私精神归纳语句：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句：“我不能走。”提示：在邓稼先与奥本海默这一部分中作者用了什么手法来表现邓稼先的精神？（对比）这一精神对于邓稼先有什么帮助？（面对混乱的科研队伍，仍然可以取得成功，是一个真正的

23、奇迹）他成功的原因是什么？（“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”）人们为什么会如此相信他？（他的“真诚坦白”“朴实气质”打动了每一个人）为什么作者强调邓稼先与奥本海默如果互换位置均不可能成功？（只有中国社会的传统文化才能孕育出这样的人才，因此邓稼先才能在中国取得成功。）领导核武器事业需要哪些才能与素质？（从文中找出相关的描写，杨振宁作为一位科学家，对这完成这一事业的艰巨自然非常了解）我们从中也读出了杨振宁对于邓稼先能力的认可。但仅仅有能力远远不够，在如此艰苦的条件下完成如此艰巨的事业还需要其它的品质。（“勇进的胆识和稳健的判断”）邓稼先身上具有这样的素质吗？（“我不能走”这样一句普通的话语中

24、可以读出他的英勇无畏）文中引用吊古战场文塑造了什么样的氛围？（悲凉）在这样严酷的环境中做出一个决定自然要慎之又慎，但邓稼先没有动摇过，他的勇气从何而来？作者没有直接写出，但引用了中国男儿歌，从中我们可以感受到他勇气与信心的来源吗？（为国家而奉献）补充资料：邓稼先在中国核武器研究的团队中年龄最小，被周总理及张爱萍将军亲切地称为“小邓”，但他却是整个团队的领导者。在一次爆炸失败后，几个单位在推卸责任。为了找到真正的原因，必须有人到那颗原子弹被摔碎的地方去，找回一些重要的部件。邓稼先说：“谁也别去，我进去吧。你们去了也找不到，白受污染。我做的，我知道。”他一个人走进了那片地区，那片意味着死亡之地。他

25、很快找到了核弹头，用手捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。再读归纳语句，把作者对邓稼先的敬佩之情读出来。总结：作者说，这首歌他的父亲终生喜爱，而他的父亲恰恰出生在中华民族灾难深重的时代。这说明，即使面对灾难，同样有无数的优秀儿女没有放弃，为国拼搏。正如革命元勋秋瑾所说：“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。”杨振宁先生同样也喜欢这首歌，也渴望为国家的富强而奉献终身。（3）友情作者在文本同样称邓稼先为他“最敬爱的挚友”，两人的友谊长达半个多世纪，但作者却没有用大量的篇幅直接描写友情。那么在文中他是如何表达他与邓稼先的感情呢？归纳语句：50年的友谊，亲如兄弟。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，

26、是为了民族而自豪？还是为了稼先而骄傲？我始终想不清楚。不知道稼先有没有想到我们在昆明时一起背诵的吊古战场文也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？提示：杨振宁与邓稼先的友谊始于何时？（1936年）在第四部分中，作者为什么不直接说自己既为邓稼先感到骄傲，更为民族感到自豪呢？他想突出什么内容？（突出他对邓稼先深厚的情感）第五部分中，作者变换语气，连续用三个“不知”来描述邓稼先创业的艰辛，从中我们可以读出什么样的感情呢？（对老朋友的关切，与前文所写的情感对应）补充材料：邓稼先与杨振宁不仅是中学同学，大学同学，美国留学时的伙伴

27、，还有着更深厚的关系，邓稼先的父亲就是杨振宁在西南联大的老师。齐读归纳语句，感受两人之间亲密的友谊。总结：文章六个部分相互的关系我们已经说了，我们也提到了为什么第四部分主要是从侧面表现邓稼先的贡献，却被放在了两个介绍邓稼先品质的篇章之间。现在我们清楚了，原来这三个部分逐层深入地表现了作者与邓稼先之间深厚的友情，这友情是融入了杨先生对邓稼先的骄傲乃至敬佩之情中的，而这些情感最终汇成了作者妹妹所说的“至情”。（四）思考“至情”产生的原因。再读课文最后一部分，感受一下作者的“至情”。作者用饱含“至情”的笔墨描述了邓稼先的一生，表达了对他的骄傲与敬佩之情。但这并非作者写作这篇文章的全部目的。作者的妹妹

28、杨振玉女士说：“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。我觉得这也描述了大哥的志向。”大家学习了这篇文章，你觉得杨振宁先生的志向是什么？（学生根据理解回答）（五）反馈练习：仿写：人物简介：20世纪50年代末，朱光亚被任命为中国核武器研制的科学技术领导人。他负责并组织领导中国原子弹、氢弹的研究、设计、制造与试验研究，地下核试验的攻关，高技术研究发展计划的制定与实施，国防科学技术研究发展及军备控制问题研究等工作，为中国核科学技术事业的发展作出了重大贡献。20世纪80年代中期，他还参与了“863”计划（国家高技术研究发展计划）的制定和实施。人生为一大事来。他一生就做了一件事，但却是新中国血脉中激烈奔

29、涌的最雄壮力量。细推物理即是乐，不用浮名绊此生。遥远苍穹，他是最亮的星。人生为 来。他一生就 ，但却是 。 。茫茫戈壁，他是 。板书设计：邓稼先 杨振宁 邓稼先 有崇高的爱国情怀 伟大的人格魅力教后反思：二 说和做（第一课时）记闻一多先生言行片段授课日期： 年 月 日 教学目标：知识与技能：1.了解作者，积累与掌握文言词语。（掌握、积累）2. 通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精神。过程与方法：1品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。 2通过质疑、互动合作、小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。情感态度价值观：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原

30、则，建全自己的人格，做一个正直的人。教学重点：通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精神。教学难点： 品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵。教学方法：诵读法、小组合作法、讨论法、活动法学习方法：自主学习、合作探究。教具准备：多媒体课件、电子白板教学时间：两课时模式流程：一、 预习导学 同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。 二、了解闻一多，臧克家  闻一多（1899-1946）  1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任

31、青岛大学、清华大学教授。诗集有红烛死水，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”  臧克家（简略了解） 三、检查预习情况  掌握、解释下列词语。   锲而不舍   兀兀穷年  沥尽心血      潜心贯注  目不窥园

32、  迥乎不同  气冲斗牛   慷慨淋漓 四、研习课文1.听录音，同学画出文中不认识或不会读的字。2.指导学生朗读。3.全体齐读课文。4.合作探究 （1)文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的? 明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。  第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。  第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。  两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七

33、段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。 （2)综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答） 明确：“是卓越的学者,大勇的革命烈士” （3)作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)  明确：“人家是说了再做，我是做了再说。”  “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” （4)作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么? (引用原文)  明确：三部著作：唐诗杂论、楚辞校补 古典新义  目的:“给我

34、们衰微的民族开一剂救济的文化药方” （5)作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么? 明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威 目的:争取民主 五、小结    这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。 六、作业布置 1完成新学案相关内容2完成练习二 板书设计： 说和做 臧克家 闻一多 学者：写作唐诗杂论 写作楚辞校补 写作古典新义 卓越的学者教后反思：二 说和做（第二课时）记闻一多先生言行片段授课日期： 年 月 日 教学目标：知识与技能：1.了解作者，积累与掌握文言词语。（掌握、积累）2. 通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精神。过程与方法：1品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。 2通过质疑、互动合作、小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。情感态度价值观：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致