苏教八年级语文上册

1、 枣核萧乾【教学目标】 1学习本文用朴实的语言表述人物深沉感情的写法。 2训练学生借助上下文推断词语的含义。 3本文是一篇爱国主义的好教材，应及时地对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。 【教学重、难点】 重点：1训练学生借助上下文推断词语的含义。 2对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。 难点：学习本文用朴实的语言表述人物深沉感情的写法。【教学方法】启发式谈话法 【课时安排】1课时 【教学步骤】 一、从简介作者开始，导入课文 1萧乾：1979年的9月，已近古稀的萧乾应美国爱荷华大学“国际作家创作计划”主持人聂华苓夫妇的邀请，踏上了赴美征途。他用一个老记者的眼光审视了美国现代化社会

2、生活及其心态，以及发展与扭曲交织所带给我们的一些思考，组成了美国点滴的基本内容。1980年5月，分为10篇在人民日报上连载。它犹如大西洋彼岸吹来的一股春风，送来了一束有关美国现代化社会生活和海外华人心态的信息，赢得了广大读者的欢迎。2板书课题二、 检查预习的情况（亮出投影，检查读音是否正确，并对字形进行一分钟记忆，后测试） 蹊跷掐嫣掀嵌 三、归纳文章在黑板上板书的结构上，让同学划分段落并归纳段意 相见前托人带枣核 相见后友人倾吐思乡之苦 歌颂民族的伟大，深化主题 四、阅读感悟 1听读 老师读第一段，要求学生找出本段关键性的词语：“再三”“枣核”“蹊跷”点出文章设置的悬念（提问后板书）。 2a让

3、学生读24节课文，要求学生找出表示年龄的关键同语，并推断出老人有多大年龄？（风烛残年，七十多岁了） b找出友人得到枣核后有何举动，找出一个关键的“动”词来，并体会友人的情感。 3找一小组同学从第五节读到倒数第二节，每人读一自然节，并要求学生划出表达友人思乡活动的心理和思乡方式的句子，再次体会友人的心情。再者，找出友人要枣核的答案。 4总结上述课文，结束此课。 问：a贯穿全文的线索是何？枣核 b开始设置悬念的结构有何好处引人入胜，情节跌宕起伏。5集体朗读最后一节并思考：本段在全文的结构上作用是什么？ 由一位友人整个民族 点明中心，深化主题。 五、揣摩语言：速读课文 1这篇文章体现了友人思乡的深沉

4、情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。 （殷切、托、劈头、感慨良深、那是开、挑选、买、拉、堆） 语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。 2“年纪越大，思乡越切”说明了什么？ （游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。） 六、总结、思考 1、 本文为什么以“枣核为标题？2、“她”生活在异国“美丽的山城”“枫林丛中有一座三层小楼”，“家庭和事业都如意，各式新设备也都有”，为什么还“心上总像缺点什么”“老是想总布胡同院里那棵枣树”？ 3、“ 我”的“旧时同窗

5、”“已风烛残年”，未必能看到枣树长大，更未必能等到收获的季节，为什么还要枣核种枣？ 作业： 1. 注音或填字嫣红（     ）     山坳（     ）     小径（     ）   匀称（     ）    萧乾（     ）（ &#

6、160;   ）      殷切（     ）   蹊跷（     ）（     ）   玛瑙（     ）（     ）     篱笆（     ）（ 

7、60;   ）tà   （     ）访        睡lián(      )  圣diàn(      )      fàn(       )舟 布du（  ） qi

8、5;n（     ）入      安dù n（      ）    p（       ）头 心jìng（     ）  qián（     ）艇     蜻tíng（   

9、; ）     qi（     ）指一算     tng（      ）身而出    tng（     ）而走险     感慨（     ）深     风（      ）残年

10、60;      故弄（     ）（     ）2. 试比较下列的哪一项内容，把思乡的痴情表现的最为深沉和强烈?(    )A. (把几颗枣核)托在掌心，像比珍珠玛璃还贵重。B. 想厂甸，想隆福寺，想旧历年。     C. 想总布胡同院里那棵枣树。D. 时常在月夜同老伴儿并肩坐在长凳上，追忆当年在北海泛舟的日子。3. 下面所概述的中心意思哪一项最恰当?(   

11、60; )A. 反映了海外游子思乡之情的深切感人。  B. 说明“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。     C. 通过枣核的故事，反映了海外游子并不满足于优裕的生活，而更想念的是伟大的祖国。     D. 说明了年纪越大，越思念家乡，思念北京。4. 判断正误     (1)本文的作者是萧乾，线索是美籍华人的思乡之情。(     )    

12、 ，     (2)文章最后一段：“改了国籍”点明了文章的中心思想。(     )     (3)“故弄玄虚”的意思是故意玩弄花招，迷惑人。“玄虚”是迷惑人的意思。     (4)本文感人的主要原因是叙事朴实。（      ）  5.寻找几首关于“思乡”的诗。 板书设计枣核萧乾相见前托人带枣核相见后友人倾吐思乡之苦歌颂民族的伟大，深化主题最后一课法：都德教学目标：1学

13、习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。2体会关键语句的深刻含义。3进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。教学时间：两课时。教学的重点和难点：重点：通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。第一人称的写法。难点：教学中注意抓以下几个问题：对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。第一课时教学过程：一、导入：介绍作者及时代背景。二、初读感知1检查预习的词语（指

14、名学生为带点字注拼音）。锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥 匙哽赚戴惩祈诧 2引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段：第一段（16节）上学路上；第二段（710节）上课之前；第三段（1123节）上课经过；第四段（2429节）宣布散学。三、阅读感悟1朗读16节，并作指导：（）“那么那么”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语

15、气。（）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。（）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。( 4 )学生朗读16节，引导学生注意思考“我”在上学路上所见所闻。提问：“我”为什么会想到“别上学了”？学生读课文、讨论、交流。教师归纳：文中“况且”是连词，用来进一步说明情况，这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师责骂，还怕老师检查功课，因此想到了逃学。另外，野外的景色又是那么吸引人。“连也”这个句式强调最起码的条件也达不到。读课文，教师指导：“那么那么”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”都要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣

16、的语气。第4节的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略微拖长。提问：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方写了小弗郎士还能管住自己？教师归纳：写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。读710节。教师提出思考题： 学校气氛与往常有哪些不同？学生回答后教师归纳，这一部分通过对比写了教室不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起读者的疑问，引人入胜，使小说有了一个好的

17、开端。同时，也告诉读者，人们对最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。四、小结：本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。五、作业1.都德是_著名小说家，该文以_为背景。2.给加点字注音或根据拼音写汉字：哽咽（）惩罚（）qí（）祷 chà异（） 3“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？4.下列说法正确的一项是（） 、最后一课中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。、最后一课的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。 、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“

18、脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。第二课时一、 复习、检查作业二、 阅读赏析1讲读1123节。学生读第11节。教师提问：韩麦尔先生讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情？韩麦尔先生讲话的态度“又柔和又严肃”，对谁柔和，为什么严肃？指导朗读：读韩麦尔先生的话，语气应沉痛愤慨，柔和而严肃。把重音放在“最后一次德语明天最后一堂多多用心”。2讲读1216节，有感情地读1216节。提出思考题：小弗郎士心情是怎样变化的？文中为什么说韩麦尔先生是“可怜人”？学生讨论。教师小结。小弗郎士心情变化：愤激难过

19、懊悔对祖国语言的热爱对老师的爱戴。韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。3指名读18、19节、20节。讨论：（体会重点句的深刻含义） 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？教师归纳： 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心

20、和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。4讲读2123节（连读2123节）。提问：作者通过哪些方面描写专心写字的？初级班的郝叟老头认真学拼音，感情激动，声音发抖。小弗郎士想笑、又难过。他笑了没有？为什么不笑？讨论后小结：这一部分写了人们在上最后一节课时专心学习的情况。着重写了韩麦尔先生对祖国的热爱以及小弗郎士激发了爱国主义热情，思想上起了极大转变。5讲读2429节。范读课文。提出问题：课文中“忽然”一词在这里说明了什么？课文中“我我”两个破折号表示什么意思？该怎

21、样读？怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？讨论并交流。教师归纳：说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。学生讨论、归纳中心思想：学生回忆全文主要情节（小弗郎士对最后一课的见闻与感受；小弗郎士的变化；最后一课；镇上人来听课。）6教师归纳：通过小弗郎士在最后一课中

22、的见闻与感受，表现了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的强烈的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。三、探究拓展1归纳写作特点： 用第一人称的写法。 通过人物语言、动作表现心理活动。 通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。2展开想像：(1)“我的朋友们，我我”（补出韩麦尔先生未说出的话）(2)我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么）四、作业：1指出下列各句的描写方法和作用。画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说

23、出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。2下面几句话都是文中留下的伏笔，请找出与伏笔相照应的句子，并在照应句中找出表示照应前文的词语：（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？” 最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。  3阅读：忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，

24、拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。” 1、语段从_、_、_三方面描写韩麦尔先生，表现他_的思想感情。 2、处的破折号表示 ，处的标点符号为 。3、文中的“钟声”意味着什么？4、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？5、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？6、韩麦尔先生“脸色惨白”是因为_ 7、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？ 8、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：_。 9、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个

25、字，表明了他和法国人民 。10、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？ 板书设计最后一课法：都德始终眷恋着自己的祖国刘敬智教学目标 1、理解一些重要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。 2、了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。 重点难点 1、重点：理解一些主要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。 2、难点：了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。 教学时间 全一教时 教学过程 一、 导入 学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。 钱学森简介： 钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之

26、王”。 1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。 二、有表情地朗读课文 读完，请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。 三、理清文章思路 学生讨论交流明确： 课文共18段，可分为两个部分。第一部分（15）：叙述钱学森成才的简历和他在美国期间学术上所取得的辉煌成就，突出他对祖国的无限

27、眷恋之情。 第二部分（618）：叙述钱学森为回到新生的祖进行了长达五年多的艰苦斗争，突出了他报效祖国的坚如磐石之志。 四、探究 读读句子，讨论问题。 1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。 两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？ 2、这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。” 写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？ 3、1955年6

28、月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。 从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？ 交流明确： 1、文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。 有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。 2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。 如

29、果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。 3、钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。 五、拓展训练 20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。 明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。 六、小结 这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。 七、

30、布置作业 认真阅读课文，完成下列题目。1钱学森是一位科研人员，并没有奔赴战场，也没有参与指挥任何一次战役，为什么美国空军高度赞扬钱学森对战争的胜利作出了“巨大的贡献”，“无法估价的贡献”？_2第段评价钱学森“是卓越的空气动力学家、现代航空科学与火箭技术的先驱、工程控制论的创始人”。这三个评价的顺序能否随意调换？为什么？_3与钱学森“是卓越的空气动力学家”相关的语句在第_段，与钱学森是“现代航空科学与火箭技术的先驱”相关的语句是在第_段。4用文中现成的语句概括第到第段的大意。_5第至第段列举钱学森在美国所取得的辉煌成就，有什么作用？_6请展开联想和想象，说说钱学森假如不回国会怎样。_古诗四首教学

31、目标1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。3、细心品味脍炙人口的千古名句。重点难点1、重点：背诵默写诗歌。2、难点：体会诗歌的意境。教学时数 二教时教学过程第一教时一、导入中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。二、学习第一首诗春望1、听配乐朗诵。 2、全体学生配乐齐读。3、学生结合注释试着理解全诗。4、由学生提出自己

32、不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。5、学生齐读全诗。6、品味全诗。本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。本诗主要写了哪些内容？明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕

33、，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深

34、刻地表现了诗人的内心世界。本诗的情感是通过什么来抒发的？明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。三、小结本首诗；有感情的朗诵课文；试背。四、学习第二首诗泊秦淮1、简介作者和写作背景杜牧，字牧之，唐代诗人，著有樊川诗集。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。3、思考：最后二句作者是斥责歌女吗？为什么？“犹唱”一词有何含义？这首诗表达了作者怎样的感情？明确：泊秦淮中，“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上，歌女献唱，是需要有人听赏的，那些不顾国家安危，明知是亡国之音却偏要听演唱的人，才是真正的罪人。泊

35、秦淮中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄，借景以抒情，让人悟到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。五、当堂背诵诗歌。布置作业(一)阅读春望完成下列题目1根据古诗填空： 诗人写此诗时，正身陷安禄山叛军占领下的长安。国家_，家人_，眼前的春景更让人感触从生。沉痛的感情通过“_”“ _”淋漓尽致地表现出来。2“花”“鸟”本是娱人之物，诗人却惊心、落泪结合时代背景，谈谈诗人的思想感情。(二)阅读泊秦淮完成下列练习1首句中“笼”“寒”二字给全诗渲染了怎样的气氛？2真正不知“亡国恨”的是什么人？表达了作者怎样的思想感情？第二教时一、 复习1、试背前面两篇课文。2、说说你的所得。二、 初读

36、第三首诗十一月四日风雨大作1、朗读，注意字音、字形。2、释题讲述：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。3、理解诗意、感悟。指名朗读。讲述，然后把意思贯串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。4、朗读。5、明确诗歌主旨。十一月四日

37、风雨大作表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦”。三、学习第四首诗过零丁洋1、解题。文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。2、教师范读后指导学生朗读。3、学生对照注释理解诗意，提出质疑。4、结合学生质疑疏通诗意。5、品析鉴赏。这首诗重在领会诗人的思想感情，可引导学生就以下问题展开讨论：诗人怎样表达国家面临危亡的沉

38、痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？通过讨论使学生明确：诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破碎；而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”等两相呼应。四、 布置作业 (一)阅读十一月四日风雨大作完成下列题目1结合背景，说说“僵卧孤村”，写出诗人当时怎样的处境？2细细体味诗的最后两句对表达作者感情的好处。(二) 阅读过零丁洋完成下列题目1从修辞手法上谈谈颔联在体现作者处境上的作用？2尾联历来为脍炙人口的名句，谈谈你对此的理解。晏子使楚教学目标1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。2、学习晏子机智勇敢，

39、不辱使命，维护国家尊严的精神。重点难点1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。2、难点：语言艺术特点。教学时数 二教时教学过程第一教时一、导入作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。晏子春秋这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。二、朗读课文三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容1、补充解释习辞：

40、善于辞令 何以也：用什么办法 以：用为其来也：王引之经传释词：“为其来也，言于其来也。”何坐：犯什么罪 避席：离开坐席，表示郑重。实：果实 熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑 反取病焉：反而自取其辱 左右：身边的臣子们所以：表示“的原因”。2、逐步掌握文言文学习的规律。实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。 一词多义：之、使古今异义词：何坐 坐盗 避席 其实（它的果实） 所以（的原因）倒装句：曷为者也（为何人） 何以也（以什么办法）参考译文在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右

41、的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？

42、是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”四、当堂背诵课文。五、布置作业。 1解释下面句子中指定的实词。(1)晏子将使楚使：(2)楚王闻之，谓左右曰谓：(3)晏婴，齐之习辞者也习辞：(4)王曰：“何坐?”坐：(5)吏二缚一人诣王缚：(6)晏子避席对曰避席：(7)圣人非所与熙也熙：(8)吏二缚一人诣王诣：2解释以下虚词意义用法。(1)楚王闻之之：(2)何以也以：(3)缚者曷为者也曷：(4)齐人固善盗乎固：(5)人楚则盗则：3翻译以下句子。(1)晏婴，齐之习辞

43、者也。(2)酒酣，吏二缚一人诣王。(3)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。(4)得无楚之水土使民善盗耶？4、指出下列句子中的通假字，并解释说明。缚者曷为者也（ ）同（ ） 圣人非所与熙也（ ）同（ ） 5、写出下列句中加线词的古今意义。(1)谓左右曰（古 今 ） (2)其实味不同（古 今 ）(3)反取病焉（古 今 ）(4)坐盗（古 今 ）(5)坐盗（古 今 ）第二教时一、 复习旧课。二、 继续学习课文。1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。明确：从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式

44、推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。3、分角色朗读。揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。I（要读出人物的语气性格）4、分析人物形象并思考：晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？晏子是一个怎样的人？由晏子我们可以得到什么启示？明确：本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚

45、王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严。三、 布置作业(一)、下列句子中与“何以也”句式相同的是（ ）A晏婴，齐之习辞者也B缚者曷为者C圣人非所与熙也D为其来也(二)、本文说明晏子是怎样的一个人？ (三)、阅读文段，回答文后的问题1解释词语。习辞： 避席： 2.楚王为什么想侮辱晏子？晏子又是怎样回击的？ 3晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？ 4把“为其来也，臣请缚一人过王而行”翻译成现代汉语。译文： 5. 晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为_，把“淮北”比为_；把“橘”比为_，把“枳”比为_。6. 文中晏子与楚王形成了

46、鲜明的对比，试分析这两个人物形象。晏子： 楚王： 7. “吏二缚一人诣王”的目的是什么？ 8. 楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的，为什么？9. 结尾处写道：“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态？诵读欣赏革命烈士诗二首教学目标1了解诗歌创作背景，有感情的朗读两首诗歌 2感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求 3能说出两首诗不同的艺术风格 教学重点感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求 教学难点能说出两首诗不同的艺术风格教学时间一课时 一、情趣导入 在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，在用生命谱写了一曲曲可歌可泣的壮丽诗篇

47、的同时，用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗，先看第一首把牢底坐穿(板书课题、作者) 二、学生交流查阅的资料，了解写作背景 三、提出朗读要求，开展朗诵比赛 四、再次诵读把牢底坐穿，完成练习 他们为什么“愿把牢底坐穿”？ 明确：为了免除下一代的苦难。 “今天，我们坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他们对革命有怎样的认识？ 讨论后明确：他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必须付出沉重的代价。 在理解的基础上反复诵读，读出革命志士的壮志豪情。 五诵读花，完成练习 诗人反复写“我爱花”，实际是表达他怎样的情感？ 讨论后明确：实际是表

48、达他对坚强的生命无限热爱的感情。 学生交流： 选出小组最佳选手 “即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。”诗句的含义是什么？ 阅读揣摩后明确：个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人。 3“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字？ 交流后明确：表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。 六有感情的朗诵两首诗歌(可以分小组朗读，选出最佳选手，师生共评) 七、小结第二单元写作有详有略 详略得当训练目的1、记事写人做到有详有略、详略得当。2、明确详略与中心思想的关系。训练题目1、以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，

49、做到有详有略。2、以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。3、课外练笔：随时将自己对生活、对学习、对周围的人或事的感受写下来，可以三言两语，也可以独立成篇。教学时间三教时训练指导第1题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思。第2题，要求学生

50、写夏季，写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、景、物很多，题中的一段文学描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。如何写好本题，要注意三点：“喜欢”是贯串全文的中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情；是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以；写景、写物、写生活情景等等，一定要写出夏季的季节特征。第3题，引导学生用心观察周围的人和事，敢于表达真切感受，有自己独特的体验。 (一教时)学生写稿；(一教时)修改、润色；师生共评；誊写。(一教时)综合实践活动访问爱国主义教育基地设计思路1、使学生学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息；2、通过活动的全过程，陶冶情

51、操，激发爱国感情。教学时间一教时内容阐释全文分为两个部分：第一部分，主要是理性阐述分析。这一段主要讲了三层内容。第一层（12句），引列宁语录，解释什么是爱国主义情感，阐明这种情感的价值、地位。第二层（35句），以本单元课文中内容为例，进一步论证爱国主义情感的重要。其中，第3句为总领句，第4句概括述例，第5句是作者的感叹、评价。第三层（6），总结句。表明在这一问题上广大同学应当采取的做法，号召大家访问爱国主义教育基地，从而提示了本项“综合实践活动”的主旨。第二部分，主要说明“访问”的具体操作问题。“访问前准备”主要讲了访问的计划安排、访问的对象、访问活动所要了解的内容等三方面的问题。“活动问题”

52、是按照一般参观访问活动所设计的程序：听介绍看实验问情况察心境。“访问小结”也从三个方面设计。设计层次是由内到外，由浅入深：写感受作交流对外报道。教学参考提纲组织学生进行本次“综合实践活动”，不应当把它搞成一个单纯的思想政治教育教程，而应该体现出比较充分的语文味和人情味。首先，给时间让同学认真阅读第一部分“导语”部分。在理解的基础上，可以做一点扩散思维，请同学交流自己所了解的古今中外的爱国者形象，并谈谈这些形象给自己带来的影响。其次，要求同学按照第二部分设计的程序逐项开展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在准备工作中，可以先将本活动的主题或者说终结性评价的中心工作先告诉学生，增强本项活动的目的

53、性；比如，明确要求具体活动的组织、联系工作，一律由班级同学的代表自己去做，老师不作任何干预；再比如，关于小结工作，特别是其中的专题汇报会的“中心”即“在我心中”，还可以作一些分解，要求同学作一点分工，这样也许可以使小结工作更有层次，更有内容专题长城教学目标：1.了解关于长城的相关知识，提高学生运用材料提炼观点的能力。2.指导学生阅读教材之中的选文，增进学生对长城相关知识的了解。3.阅读相关材料，培养学生热爱祖国的思想感情，报效祖国的观念，和身为中国人的自豪感。教学重点：指导学生阅读教材中的资料，有条件的上网查阅有关长城的信息。教学难点：从材料中提炼出自己的观点，写一篇以长城为话题的文章。教学准

54、备 ：搜集有关长城的图片、自读选文。教学设想：图文结合感知长城形象，了解长城文化内涵。教学时间：三课时第一课时一、 新课导入： 歌曲长城长导入 教师导语：长城是中国也是世界上修建时间最长，工程量最大的一项古代防御工程，自公元前七八世纪开始，延续不断修筑了2000多年，分布于中国北部和中部的广大土地上，总计长度达50000多千米，被称为“上下两千多年，纵横十万余里”。如此浩大的工程，不仅在中国，就是在世界上也是绝无仅有的。接下来就让我们走进长城，去了解长城吧！ 二、研读选文一、二，讨论，探究问题。 （一）、默读选文。 （二）、分发练习设计，完成学习。 1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。 （

55、1）、万里长城的构造。 （2）、城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的 （3）、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。 2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。 （1）、城墙墙身； （2）、城墙顶部； （3）、墙台和敌楼； （4）、烽火台； 3、请举例说明长城的军事功能。 4、选文（二）作者认为： （1）、今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？ 你认为今天它还有没有实用价值？ （2）、“花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人 惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。”这句反映 了作者怎样的观点？从哪里可以看出？ （3）、作者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？ （4）、作者认为长城里面有