四年级上册语文素材口语交际知识梳理新课标

1、.口语交际知识梳理一、教学目的?标准?对九年义务教育阶段口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。?标准?在“阶段目的中对34年级口语交际教学提出了4条目的要求：1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容，并能简要复述。3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4、能详细生动地讲述故事，努力用话语打动别人。上述各工程标，大致可以归纳为两个方面：口语交际的根本才能倾听才能：把握主要内容包括材料和观点，体会情感态度及交

2、际意图。表达才能：讲述见闻，讲述故事，说出感受和想法，并能打动别人。应对才能：积极反响，作出反响，能复述、转述，向人请教，与人商讨。口语交际的根本素养注意文明态度，进步语言修养。二、指导第二单元：我看到了教学目的： 1通过对图画的屡次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，从多个角度看。2引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容和“观察的感受说清楚、说完好的才能。 3认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的才能。4在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。教学重点难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完好的才能。 教学

3、准备：课件、课文插图中的“少女和老妇图与另一张课外搜集的“少女和老妇图见文后附1各五张每小组一张，小奖品。教学设计：一、观察图片酒杯与人像，同桌互助，探究观察方法。 1师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，师用大屏幕出示右边第一幅图片其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。2师：刚刚没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？ 指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。 设计理由：通过评价，让学生的口语交际才能得到进步，对倾听

4、的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。教学预设：学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。假如观察的结果一致师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！3再出示图片师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚刚观察过一遍的同学先告诉同桌刚刚你一开场看到的是什么？如今又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。将划线部分的要求展示在大屏上生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听

5、生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。 4学生汇报观察结果，指名在全班交流。5师根据学生的答复，给予恰当的补充，并做重点板书仔细看反复看从多个角度看师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的相貌。二、观察图片少女和老妇，小组合作，运用观察方法。1师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的微妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作

6、得最好。 生：小组内成员积极观察、考虑、发言，最后统一意见。2师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。3生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。4其他小组同学补充纠正，也可质疑。5师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达才能进展星级评价。最高五星级 6看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？三、观察图片枯树老人头，考眼力，比口才。1师：通过刚刚的锻炼，相信大家的观察才能一定得到了进步，老师出示“枯树老人头的图片，如今到了“考眼力，比口才的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开场看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有

7、什么感受。看谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖。 2学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。3师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。第六单元：感谢与抚慰设计理念北师大刘锡庆教授指出：“语文课的目的在于人，解放人，充实人，提升人。我们对于语文教育的期待不再是教本、课堂。语文从生活中走来，最终必回归生活。生活是语文教育的家园。一方面，衣食住行等日常生活是语文的关注点；另一方面，语文学习要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美，是诗意生活的发现和创造。?感谢和抚慰?一课的设计就在于引导学生感受与体验人

8、间真诚的关心，把心灵深处的美妙情感转化为精神产品，付诸于表达，练习口语交际的才能。教学目的1、 引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要抚慰的人表示抚慰。2、 通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理、重点，增强学生的语言表达才能。3、 引导学生感受与体验人间真诚的关心，把心灵深处的美妙情感转化为精神产品。课前准备1、老师准备屠洪刚的歌曲?感谢?。2、老师准备高尔基写给儿子的信中的一段话。3、学生再读本单元的课文，再次感受文中所包含的“感谢和“抚慰。教学过程一、激“情1.录音机播放优美的旋律老师饱含深情地表达：同学们，四年来，老师能和你们一起学习，感到非常的荣幸。因为我感觉

9、咱们班同学一个个都那么得意。唐慧敏，咱们的语文课代表，每天帮老师收作业本，一本都不缺。李月轩，天天帮老师蒸饭，从不喊累。李金阳，自己都舍不得吃的橘子，硬塞给老师吃。付本龙，每次看到老师拎水，都主动跑过来帮老师抬一抬要不是时间关系，我真想一件一件说下去。再一次谢谢大家！谢谢亲爱的同学们！2.唐慧敏、李月轩、李金阳、付本龙听了老师的心里话，你们有什么感受？想跟老师说什么吗？3.是的，承受别人的感谢总是令人快乐的。四年来，大家朝夕相处，一定也对哪位或哪几位同学充满了感谢之情。请大家找一找，教室里53张面孔，你对哪张或哪几张充满了感谢？他或他们为你做了什么事？设计意图?语文课程标准?强调对话。老师以自

10、己的亲身经历，表达对学生的感谢，可以有效地拉近老师与学生的心理间隔 ，引发情感的共鸣，激发学生交流的欲望。让学生谈感受，实际上也是对下一步“生生交流的指导。二、抒“情1.让学生独立考虑，自己最想向谁表示感谢。2.全班交流，表达自己的感谢之情。同时指导学生说清感谢的人是谁？为何事而感谢他？3.老师看到想表达感谢的人可真多啊！如今你可以分开座位，到曾经帮助过你的人面前，说一下当时的美妙情形，再次向他致谢。学生自主活动，互相致谢4.请收到感谢最多，笑得最灿烂的同学谈一谈自己此时此刻的感受。设计意图学生面对面互相致谢，实现心灵的对话，即到达了向别人表示感谢的目的，又让学生体验到被人感谢的幸福，为后面的

11、“抚慰做了铺垫。三、传“情1.听了刚刚这位同学的话，我想起了高尔基在给儿子的信中曾这样写到：“假如你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美妙回忆啦，你的生活该是多么愉快啊！那时候，你会感到所有的人都需要你，要知道，给，永远比拿愉快。老师出示请大家读一读这段话，说说自己的理解。同学们，给予是温暖人的心灵的阳光，在照亮了别人的同时也照亮了我们自己，其实，付出也是一种获得，在别人需要“抚慰的时候抚慰他，你也能和他一起获得快乐。2.说一说你是怎样理解“抚慰的？你“抚慰过别人吗？你是怎么“抚慰他的？别人“抚慰过你吗？小组讨论，小组成员之间互听、互评、互相修

12、正。要求人人发言3.在小组共同评议的根底上，选出代表，参加全班交流。设计意图口语交际侧重的是“交际，强调的是“互动，以学习小组为单位，为每个学生参与表达、交流提供了时空上的可能性。四、拓“情1.请大家想一想，在生活中还有哪些认识或不认识的人曾经关心、帮助过你们？假如他如今就在你眼前，你会对他说什么？2.全班交流。播放屠洪刚的?感谢?3.在音乐声中老师小结：同学们，这节课就要完毕了，但感谢和抚慰的话题却是永久的。在今后的生活中，请你用亮堂的眼睛去发现需要帮助的人，用真诚的心灵去抚慰需要抚慰的人，用热情的双手去奉献值得为之奉献的事业，用诚挚的行动去感谢所有的人，让我们收获感谢、享受感谢吧！。设计意

13、图学生结合实际谈感受，畅所欲言，既是口语表达的训练，又是心灵的净化与升华，同时音乐的运用为学生表达感谢渲染了气氛，使本次的口语交际到达顶峰。第八单元：我们的奇思妙想教学目的1激发学生的创新意识，培养学生的想象才能。2小组成员共同合作，清楚明白地讲述本组的设计。3在交流中能认真倾听，就不理解的地方向别人请教，提出不同意见与别人商讨。教学重点小组成员共同合作，清楚明白地讲述本组的设计。教学难点体会说与听的要求。教学准备1课前指导学生分成小组，准备各组的设想。2POWERPOINT幻灯片教学过程一、导课师：你们看过大风车吗？大风车里的“奇思妙想看过吗？还记得里面的口号吗？分任务说四句口号：想到没想到

14、，一看就知道；奇思妙想，闪亮登场。说完并做完成功的手势，用端正的坐姿告诉老师你们已经准备好上课。师：我们知道20世纪是个呼风唤雨的世纪，人类靠科学技术呼风唤雨，我们也从电脑住宅这篇课文里感受到科技给人们带来的方便和快捷，但是你们知道吗？实际上这些就来自各种奇思妙想，谁能说说什么是“奇思妙想？特殊、罕见、出人意料而又美妙、神奇的想法今天咱们就一起插上想象的翅膀，在自由的空间遨翔，来畅谈我们的奇思妙想。板书：我们的奇思妙想师：课前老师布置你们用奇思妙想，设计出创造创造，解决我们衣食住行中存在的问题，畅想我们的将来生活。说说你们都设计了些什么？生汇报师：按你们说的老师把你们分成五组：吃、穿、住、行、

15、用，你对哪组感兴趣你就安静地坐到哪组，开场。二、录像导说师：在你们用奇思妙想勾勒将来世界之前，我们先来看一段录像。看录像师：录像中介绍了智能手枪，它是怎么介绍的？生说师板书：说的人：内容完好设计原因 具备功能 使用情况、表达明晰、言之有序、态度大方、声音响亮三、小组纷说师：运用这些说的方法在小组内交流各自对将来的畅想，如今先把小组活动的要求读一读。生齐读要求，大屏幕展示。小组讨论：讨论内容：在小组内说说各自的设计，认真倾听别人的发言，适时、友好地进展补充、提问，选出最好的设计在班上展示。讨论方法：可以用讲解、画图、演示各种形式讨论时间 10分钟汇报时间 1-2分钟本卷须知：给各自的设计起一个新

16、颖、贴切的名称。师：老师提醒你们注意时间的掌握，在非常钟内按照要求，做好准备，可以画图，可以演示，形式自定，开场。小组讨论，师指导各小组。四、汇报评说一听者任务师：今天老师要评出说的最棒小组和听的最棒小组。你们打算怎样听?生说师板书：边安静地听，边认真地想师：边听边想什么呢？你们可以想想下面这张活动任务单上的问题。请全班齐读活动任务单，大屏幕展示：活动任务单：我们小组喜欢_这个设计，因为： 这个设计使我们理解到： 我们想问一问_ 我们的建议_ _ 二汇报评说师：一会儿介绍的时候，听的同学边安静地听边认真地考虑任务单上的问题。说的同学边指着边给大家详细介绍。师：如今我们请这一小组来，请你们的汇报

17、员大声地把你们的设计介绍给大家听。小组汇报，老师及时表扬生按照任务单中问题进展及时评价。师：被问到问题的小组，你们可要准备好承受答复。五、老师总结师：同学们，尽管时间有限，但是我们的奇思妙想真是非常精彩。也许今天我们的设计非常稚嫩，但谁能说今天的奇思妙想和创造不是明天的创造呢，也许将来我们在座的各位同学中真的会出现科学家、创造家，希望我们用知识创造我们更美妙的将来。最后老师送你们一句话：“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。陶行知。屏幕展示，生齐读。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大

18、有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。师：假如要想使你们的梦想成为现实，必须如今好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。六、