冀教版六年级下册语文《早晨》教案范例

1、冀教版六年级下册语文早晨教案 1、正确认读 3 个要求会认的生字， 掌握 9 个要求会写的 生字。 2、通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体 会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自 然、关注生活，热爱自然、热爱生活。 3、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。 体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生 的想象力。 教学重点：采用多种形式的朗读，品味语言美，感受文 中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪 学生关注自然关注生活，热爱自然、热爱生活。 教学难点：领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景 物时融入感情色彩的表达方式 。 教学时间：

2、 2 课时 教学过程： 一、预习导学。 1、早晨是一篇散文，作者是 作家 ，其代表作品 有 、 、 、 等。 2、按拼音写汉字。 Ju gong jiao luan shun xi chun hou wei zi qiang wei se se fa dou ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3、检查词语：昂起 鞠躬 宫嫔 主宰 和煦 蜥蜴 惺忪 捕获 惬意 一帧 吮吸 醇厚 蚊蚋 蔷薇 瑟瑟 凋谢 字音：昂 嫔 煦 捕 惬 吮 4、理解词语： 宫嫔： 和煦： 惺忪： 惬意： 一帧： 醇厚： 蚊蚋： 得天独厚： 5、文中运用了哪些修辞手法。 二、合作探究，展示交流。 1、

3、提出中心话题： 作者描绘了怎样的美的画面？作者是 怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？请你细读课文， 将自己的感受批注在相关语句的空白处。然后小组交流。 2、作者描绘了怎样的美的画面？ 1、太阳初升，带来光明部分，采用什么修辞手法，体会 作者感情。 2、文中哪些句子描述了太阳升起后海面上的壮美景象。 作者巧妙地用 的描写，写出了新的一天由 到 的变化，烘 托 ，为后文做了 。表达了作者 。 3、太阳带给万物的快乐、美好的生活，课文从哪些方面 描写万物美好的生活。 4、文中融入了作者怎样的情感？ 5、学习文章后，你得到了哪些收获？ 五、作业 1、小练笔：和老师、同学或父母一起享受清晨、黄昏、

4、雨后然后把自己的所见所感记录下来。 2、阅读拓展： 推荐阅读高尔基的作品： 童年在人间 我的大学 篇二 知识与技能： 1、 正确认读本课要求会认的 2 个生字， 正确书写 8 个生 字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生丰富的想 象力。 过程与方法： 1、引导学生体会作者在景物描写中融入积极、健康、乐 观向上的感情色彩的表达方法。 2、在读文过程中， 引导学生想象一切事物在早晨充满着 希望与欣喜的情景 情感、态度与价值观： 1、 感受大自然的美好，感受生活的美好。 2、 唤起学生关注自然、关注生活、热爱生活。 重难点分析： 1、 通过多种形式的朗读，抓住重点语段，品味语言之 美，感

5、受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的 情感。 2、 理解“世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞 生的！”启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生 活。 课前准备：多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，调动情感。 （一）教师就早晨的景色和学生开始谈话。 例如：我们每天都会沐浴着晨光走向学校。早晨那行色 匆匆的路人，路边布满露珠的花花草草，以及刚刚睁开惺忪 睡眼的万物，我们都是那样熟悉。下面请同学们谈谈早晨带 给你的感受。出示交流话题 （二）同样的早晨，在每个人的心中都有不同的感受。 下面我们就随苏联作家高尔基走进他为我们描述的又一个 “早晨”。教师板书课题。 二、初读

6、课文，扫清字词障碍，整体感知早晨的美好。 （一）学生自由读课文。出示自读要求： 1自读课文，关注生字新词，将每句话读通顺，做到正 确、流利地朗读。 2读了课文，说说“早晨”留给你怎样的感受？ （二）交流预设： 1学生应该都能读准生字， 但“惺忪”、 “惬意”、 “醇 厚”等词语理解起来比较困难，可以在之后的品析语段时加 以理解。 2学生对早晨的感受只会停留在肤浅的表面。 如早晨是 美好的，不会从情感上有深刻体会。教师不必深究，在下面 的学习中自然会有更深刻的认识。 三、再读课文，整体感知文章脉络，了解课文所描写的 美好事物。 （一）学生默读课文。出示阅读提示： 默读课文，边读边在书中勾画出课文

7、是通过描写哪些美 好的事物来表现早晨的？ （二）反馈交流中，教师指导学生按课文依次勾画出： 海浪、太阳、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、黄雀、家燕 和雨燕、蔷薇花等事物，以及热爱劳动的人们。 （三）伴着贝多芬的黎明奏鸣曲的背景音乐，每人 一段，全班展示读文。 四、交流识字方法，书写生字。 （一）在学生充分预习的基础上，让他们各自介绍易读 错、写错的生字。 （二）书写生字。 出示：“搅”、“躬”二字。让学生观察同是左右结构 的字，前者左窄右宽，后者左宽右窄。学生练习书写。 第二课时 一、复习回顾，引发新的思考。 （一）学生回顾上节课内容，说一说：课文是通过描写 哪些美好的事物来表现早晨的？ （二）作者

8、高尔基和我们一样，在这些事物的描写中， 发出这样的感叹：世界上最美好的事情，是去看一天是怎样 诞生的！下面就让我们再次走进作者所描写的每一种事物， 去感受这份美好。出示文章首段 二、品读文本，体会情感。 （一）默读课文，走进每种事物的描写中，认真品味、 体会并想象画面。选择两种你最喜欢的事物进行批注。出示 阅读提示 （二）学生交流，教师要重点从以下事物进行引导。学 生交流时，教师随机出示相关课件。 1海浪的描写。 作者巧妙地运用拟人化的描写， “高高地昂起雪白的脑 袋”、 “向太阳鞠躬”、 “整夜戏耍着， 不停地翻滚”、 “披 头散发”等描述了太阳升起后，海浪虽带有倦意却依然充满 生机的景象。

9、 2太阳的描写。 抓住“应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是 吗？”体会太阳给万物带来的生机，感受作者对太阳的赞美 之情。 3蜥蜴的描写。 引导学生想象 “从石头缝里爬出 眨着惺忪的睡 眼”、“轻易地捕捉他们吃活的苍蝇”的情景。 4花儿的描写。 可以进行小练笔。“请你用言语为沾满露珠的花儿描绘 一帧小照。”通过阅读将感受内化成自己的语言表达出来。 5重点理解蜜蜂和蔷薇花的歌声的含义。 蜜蜂的歌声：太阳的升起使早晨变得美好，而这美好离 不开辛勤的劳动。 蔷薇花的歌声：这个世界的美丽，除了早晨的生机与活 力，还有那份永恒。世界因美丽而永恒，因爱而永恒。可以 以此为小话题：联系自己的生活谈谈怎

10、样的东西才是永远美 丽的？ 三、回归整体，情感升华。 一）让学生随美妙的音乐走进一组早晨的图片中，整 体回顾课文意境。出示图片 （二）学生伴随音乐全班展示读课文。让学生在对每种 事物分别感悟之后，回归整体，去体会“世界上最美好的事 情，是去看一天是怎样诞生的！” 四、拓展练习。 （一）小练笔：和老师、同学或父母一起享受黄昏、雨 后然后把自己的所见所感记录下来。 （二）拓展阅读。出示推荐表 1借助课后“我的资料夹”了解高尔基。 2推荐阅读书目。高尔基的童年 、在人间、我的 大学、母亲等。 3推荐欣赏乐曲：贝多芬黎明奏鸣曲 。 篇三 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2引导学生通过自学， 运用已掌

11、握的识字方法自主识字， 会认 3 个生字，会写 9 个生字，查阅字典、联系上下文理解 词语，自主积累词语。 3体会作者的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱 生活、热爱大自然的思想感情。 4体会“拟人、排比”手法运用的好处 过程与方法目标： 利用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学 习，互换交流的方式完成本课的教学。 情感态度与价值观目标： 感受早晨的美景，培养学生热爱大自然的情感。 教学重点： 能流利的朗读课文，掌握本课生字，选择自己喜欢的段 落背诵下来 教学难点： 体会作者的思想感情，体会“拟人、排比”手法的运用 的好处 教学准备：多媒体课件，课前搜集“高尔基的资料” 教学安排：

12、2 课时 教学过程： 早晨第一课时 一、创设情境，新课导入 师：同学们，“一年之计在于春，一天之计在于晨”， 古往今来， 有多少文人墨客歌颂用他们的优美诗篇歌颂早晨， 今天，我们就来学习苏联作家“高尔基”的作品 早晨 二、初读课文，解决字词 1自读课文。要求读准字音，读顺句子，把容易读错的 字写到纠错本上。 2交流纠错本上的字 , 注意以下字的读音 鞠（j U）嫔（pi n）惺忪（XI ng s o ng）帧（zh e n ） 吮吸(sh u n x i ) 醇(ch u n)惬(qi e)蚋(ru i)蔷薇(qi a ngwei)凋 谢(di a o xi e ) 教师可采取个人读，小组读，

13、全班读，开火车读，多种 形式让学生把字音读准 3联系上下文理解词语的意思： ( 1 )出示词语： 宫嫔 主宰 惺忪 惬意 吮吸 蚊蚋 荒芜 馥郁 得天独厚 披头散发 芳香馥郁 一帧小照 ( 2)学生自己联系上下文理解词语 ( 3 )小组交流词意 ( 4 )用自己喜欢的词语说一句话 ( 5 )每个小组的 1 号同学读词语，开展读词竞赛活动 三、再读课文，整体感知 1有感情的朗读课文， 体会作者描写景物时融入的思想 感情。 2找出课文中描写了哪些美好的景物？ 学生自由发言 (夜的黑暗 山顶 海浪 太阳 蜥蜴花儿 蜜蜂 知更鸟 人们 ) 3填空练习： ( )的太阳 ( )的海浪 ( )的蜥蜴 ( )的花儿 ( )的蜜蜂 ( )的知更鸟 （ ）的人们 （ ）的景色 4读完课文，给你留下了什么印象？请简单概括出来 （作者向我们展示了早晨美丽的景象，采用了拟人排比 的手法，使文章很生动形象） 四、指导书写生字：“薇”字为上下