教育目应然实然共享

1、教育目应然实然共享2育才 or 制器？拒拒状元：状元： 2005年，11名内地高考“状元”在面试环节抢抢状元：状元： 2008 年，某两所高校带头吸引状元，提高了对状元的奖励力度，自此，“状元”奖学金一路走高。一所学校宣布，今年高考第一名的“新生奖学金”将从2 万元提高至4 万元，而文科状元报考人文学院，还另加6 万元。另一所学校也不甘示弱，将最高奖学金从2 万元提高到5 万元。广东省内，状元最高奖学金达到10 万元。13教育的目的是什么？人的社会价值（社会价值）人的身心素质（发展价值）发展健全人格个体社会化规范功能选择功能激励功能评价功能教育目的的功能概念性定义概念性定义： 社会对教育所要造

2、就的社会个体的质量的总的设想或规定。 教育目的的内涵24分类启示启示： 对于教育者来说，在教育实践活动中，要有效实现教育目的，就必须考虑不同类型的教育目的的存在，尽可能地对不同类型的教育目的予以统筹。实现与否制 定 者表现形式承 载 者外显的；内隐的；政府、学校、教师、家长、学生理想目的；现实目的；国家、政府或者社会团体；个人不统一35层级体系1、教育教学过程中2、完成某一阶段工作3、希望受教育者达到的要求或产生的结果某一类别乃至某一专业领域中的培养目标不同层次的教育关于人才培养规格与标准的具体规定教育目的培养目标教学目标教育方针国家教育发展和人才培养的最高行动指标46两种价值观念的教育目的启

3、示启示： 不同价值观念的教育目的的选择问题，其根源在于社会中存在的社会利益与个人利益的矛盾，它的抉择带有深刻的社会背景。从理论上讲，二者具有同等的合理性与同等的局限性。个人本位论1. 个人价值高于社会价值2. 制定标准：教育者本性的自然发展3. 评价标准：对个人发展所起的作用 法国启蒙思想家卢梭美国教育家帕克当代人本主义者马斯洛.社会本位论1. 社会价值高于个人价值2. 制定标准：根据社会需要3. 评价标准：对社会发展所起的作用法国实证主义哲学家孔德法国教育社会学家涂尔干.57应然教育目的“实然”教育目的“应然”和“实然”的教育目的“教育目的应该是什么”?形态：政府颁布的、成文的作用：指导性或

4、指令性依据：现存社会条件和教育目的反映：人们对教育的理想和期望“教育目的实际上是什么、做了什么”?形态：教育活动的当事人、不成文的依据：自己的教育行为中实际追求的反映：是人们对教育的主观选择启示启示： 在实现教育目的的过程中,还应当从教育实际出发,研究具体的现实存在的“实然”教育目的,将“应然”教育目的的引导性与“实然”教育目的的现实性统一起来。68我国教育现状（左图）应试教育（左图）应试教育（右图）精英教育（右图）精英教育79我国的教育目的错了吗？810我国应然的教育目的199519992001 中华人民共和国教育宪法中华人民共和国教育宪法 “教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳

5、动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人” 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 “以提高国民素质为根本，总之，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人” 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要 “使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； 具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”911参考文献：1 陈桂生.教育原理（第三版）M.上海：华东师范大学出版社， 2012.6.2 蒲蕊. 教育学原理.M 武汉：武汉大学出版社，2010.103 柳海民主编教育学原理M高等教育出版社2011年5月4 叶澜教育概论 M 人民教育出版社1991：2035 王北生.“育才”与“制器”：教育究竟是为了什么和应做什么？. 教育理论与实践. 第