《“农远”模式环境下语文教学应用研究》研究报告

1、2014年现代教育技术应用成果评选“农远”模式环境下语文教学应用研究研究报告商州区夜村镇中心小学 张 苍商洛市商州区夜村中学 苏莉莉二一四年六月十二日 “农远”模式环境下语文教学应用研究研究报告一、课题的提出1、从教育发展的宏观背景看。随着现代远程教育工程的实施，以计算机、网络等现代信息技术的飞速发展及其在教育教学中的广泛应用，我国中小学基础教育正面临着有史以来最为深刻的变革。由于信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，出现了电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境。网络已经成为人类最重要的工具，它对教育的影响是巨大而深远的。教育技术的每一次进

2、步，都会带来教育方法和学习方式的革命性的变化。这启示我们利用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革的需要。2、从学校的发展角度看。我镇课题组成员单位夜村中学和夜村镇中心小学。其中夜村中学，拥有100M光纤，计算机150台，教师个人笔记本50台，多媒体设备已经进入50%的普通教室，教师利用现代教育技术和“农远”模式资源及环境激情高涨，应用效率高，2011年曾经承办过商州区远程教育课堂应用工作现场观摩会。截至2014年5月，学校多媒体设备达12套，计算机教室3个，接入100兆光纤。中心小学先后建成计算机教室、多媒体教室、多功能电子白板教室，配备了多媒体电子教室软件，对计算机教

3、室进行了防静电、防雷处理。计算机由原来的3台增加到45台，并接入电信宽带网，实现了天网地网合一，丰富了教学资源。随后又投资10余万元，先后添置了数码相机、笔记本电脑、视频展台、液晶投影仪、刻录机、扫描仪、数码摄像机、添置了小学多媒体教学资源包，备课应用软件、多媒体课件教学制作素材库、教学光碟等多种软件。远教Ip资源的接收，宽带的接入，实现了真正意义上的“天地网”合一；购置了与校园网配套的教学管理软件、多媒体备课系统、教学资源库等。2009年、2012年、2013年我校配备了3套教学用多媒体设备，全校8个教学班普通使用了班班通，为多媒体资源应用于课堂营造了良好的实验环境，打造了良好的实验平台。3

4、、从我校教育教学改革实际看。2002年我校被教育部李嘉诚基金会确定为“西部远程教育项目学校”，2007年2月我校被陕西省教育厅确定为“农村模式二项目学校”，我们在夜村学区5余农业人口大镇在教育科研、培训各方面走在全镇乃至全区23所（包括九年制学校小学部）小学的前列，充分发挥教育科研示范辐射作用。二、研究目标及内容通过研究使教师的教育理念、教学手段、教学方式得到进一步更新与改进，引导、带动优质教育资源的开发与应用，不断充实我校语文学科多媒体资源，努力改变我校语文学科多媒体资源匮乏的现状，同时培养一批课程资源开发、应用、研究的科研型、专家型教师队伍，促进学校教育信息化发展，全面提高语文学科教学质量

5、，并以此带动其他学科的多媒体资源建设与应用。特制定具体目标如下：1、了解和掌握基本的多媒体技术，能在网上搜集多媒体素材，运用软件自制课件，合理科学地运用于语文课堂教学。2、结合教材内容、教学实际，因地制宜地自取素材，制作一些适用、实用、易用的校本化多媒体课件。3、通过五年的实践、研究，建成初具规模、基本能满足于广大教师课堂教学需要的多媒体素材库、课件、试题库、部分优秀教学设计集等。三、理论依据1、建构主义学习理论:建构主义是由瑞士学者让皮亚杰最早提出来的。建构主义学习理论指出以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和

6、促进者的作用，利用情景、协作、会话、意义建构等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神、最终达到使学生有效地实现对当前所学生知识意义建构的目的。建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效的工具。建构主义学习理论比较适合于多媒体计算机和网络环境下的教学，在日益丰富的资源环境下，建构主义学习理论成为学习和数学的重要理论基础之一。2、现代信息技术理论现代信息技术是在现代教育理论指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程中学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论

7、与实践活动。信息技术是以数字化为新动力，以多媒体计算机和网络技术为依托，呈现、传递、加工、处理信息的技术。从教育层面界定，教育信息化是一个追求信息化教育的过程。3、新课程纲要理论。纲要第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。”并对这种应用的立足点做了明确地阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就是要求我们一定要提倡以提高教学质量和效益为目的，以转变学生的学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。四、研究

8、方法以行动研究为主,辅之以实验研究,文献研究等方法。1、自己设计或借助美术教师绘画设计素材或下载网上资源。2、以教研组为单位合作运用软件制作课件。3、运用数码相机摄制课件、数码摄相机双机录制课堂实录。4、对原有资源进行二次开发。5、课题组成员应用自制课件上研讨课，成功课例对全体语文学科教师作示范。6、在一年一度的优质课赛教活动中每位教师须应用自制课件执教。7、在理论指导下实践；在实践中探索，在探索中反思总结，形成论文集、教学设计集，建成资源库。五、实施过程(一)准备阶段（2009年01月2009年12月）确定课题，成立课题研究组织机构，拟定实验研究方案，制定实施计划，明确分工工作职责；改善网络

9、环境，配备必须的多媒体资源软件包；组织课题组成员参与现代远程教育项目的业务培训学习，申报课题。（二）实施阶段（2009年12月2014年05月）本课题实验研究实施时间为四年八学期，分三个阶段进行。1、初步探索阶段：（2009年12月2012年05月）课题组决定将全校45岁以下的语文学科教研教师组织为电子备课小组，进行课题理论学习和现代信息技术培训，通过远程教育、互联网下载、DVD光盘，教师自制及对原有课件资源进行二次开发这种主要途径收集课件，建设资源库， 让部分骨干教师初步应用于课堂，让其他教师参与观摩研讨，与此同时，我们设计了研讨的问卷表，其中项目有课堂教学体现的课改新理念，围绕课题展开教学

10、的突出特点、精彩亮点、存在问题、改进意见，并在课后进行反思总结。通过应用发现：大部分图文并茂，但音响效果欠佳；还有部分老师提出“动画”技术的使用链接有待掌握，甚至少数课件缺少实用性等问题。针对这些问题，我们有目的的请市区电教馆的研究员和学校网管教师对课题实验成员进行再培训，再建库。2011年暑假期间，学校课件库初具雏形，基本形成建设语文学科多媒体课件的一套方法。通过教师问卷发现：“过于追求资源的数量，造成课件库中部分资源质量不高；一些教师课堂虽然运用了多媒体课件，但应用的时机不够恰当。课题组成员经过认真反思、总结，决定第二阶段的研究应当注意提高资源库的质量和利用率，以多媒体课件在课堂教学中应用

11、的时机，逐步推进课堂教学信息化，达到课堂教学优化的更高境界。2、实施研究阶段（2012年05月2013年09月）通过反思，总结上一阶段的工作，我们在这一阶段加强课题组成员的学习、培训。首先在每周一晚上，请区、市电教馆专职研究员和我校计算机管理教师对45岁以下语文学科任课教师进行课件制作培训指导，其次由课题组负责人进行多媒体资源应用时机的专题讲座，然后选定骨干教师上研究课，进行反思总结，逐步地形成了比较成熟的现代信息技术资源建设与应用的课堂教学效果共识。课题组骨干教师苏莉莉，设计的课件沁园春雪、沁园春长沙、马说、教学设计孙权劝学、陋室铭、小石潭记、我的第一本书，撰写的论文信息技术环境作文教学探讨

12、、如何引导学生以“读”为主指导学生修改作文、如何培养小学低年级学生阅读能力、浅谈中学生写作主体性的培养，示范课中华传统节日春节等，在省、市、区教育科研部门组织的成果评选中获奖。课题组青年教师杨艳艳的浅谈多媒体教学在语文课堂中的使用一文谈到“多媒体教学作为教师教学的辅助工具和学生认知的辅助手段，虽然不能代替教师的主导地位，但是正确合理地在语文课堂上运用电化教学手段，可以优化课堂环境，唤起学生共鸣，深化学生思维，拓宽学生视野”。课题组负责人张苍的论文中谈到“信息技术与课程整和为新一轮课堂教学改革提供了一个理想的教学环境。新一轮课改要构建新型教学结构，运用多媒体技术可以为学生营造色彩缤纷、图文并茂、

13、动静融合的教学情境，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。从而激发其学习兴趣，提高课堂教学效果，使语文课堂开放而有活力”。与此同时，课题组骨干教师李亚佩同志运用自制多媒体课件执教的哪吒闹海黄河的主人放小鸟桂花雨在大海中永生等在学校优质课赛教活动和区教研室组织的课改观摩研讨课、乡镇区域送教下乡做示范课和现代教育技术成果评选课堂实录项目中或受好评，获得一等奖。成功的范例激发了全体语文教师对这一课题研究的动力，教师不断地制作课件，学校资源库进一步充实，合理适时运用多媒体课件进行课堂教学的教师达80%以上。在全校语文学科教师的积极研究过程中，我们发现单兵做

14、战耗时费力，不能最大化实现资源共享，对提高教师工作效率和课堂教学效率起不到应有的作用。针对这一问题课题组采取教研组合作完成单元整体“备课制作课件课堂应用反思总结”的系列任务。这样发挥个人特长，积思文益，实现教学效率最大化，资源共享最大化。另外，在反复的课堂实验中，课题组负责人张苍同志，在现代教育技术与语文学科整合教学中勇于探索，主编的初中语文学科指导手册、远程教育小学段语文学科指导手册，设计的教学方案马说、梦圆飞天、自相矛盾、祁黄羊、识字学词学句之传统节日、汉语拼音在省、市、区教育技术或教学成果评选中获奖；课题研究中期报告“农远”模式二环境下语文教学应用研究在商洛市2010年远程教育和现代教育

15、技术成果评选中荣获二等奖；撰写的教育实践论文教育技术能力建设计划项目在语文教学中的实践发表在陕西省教育厅主管，陕西省电化教育馆主办的信息技术教育（陕新印字第9241号）2009年第3期上；在新课改环境下如何加强语文教学阅读环节陕西出版集团、陕西科学技术出版社出版，黄有民主编的教育教学理论研究与实践（二）上；阅读教学培训学习感悟做阅读的点灯人发表在商洛市教研室编印的商洛市2012年暑期教师培训成果集萃共享优质资源，实现共同成长上。课题组骨干成员苏莉莉同志在本课题范围内探索“农远”模式二环境下语文教学应用研究在商洛市2010年远程教育和现代教育技术成果评选中荣获三等奖，课题组孙丹奇同志教学设计莫高

16、窟在商洛市中小学教师新课程课堂教学设计研究评选中荣获叁等奖；2012年11月被商州区基础教育科研领导小组评为2012年基础教育科研先进个人；2013年在商州区红十字会、商州区教育体育局组织的“我与红十字同行”征文活动中表现突出，被评为优秀指导教师。课题组语文学科教师撰写交流的论文49篇，优秀教案40节，制作的课件150余件。（三）应用推广阶段（2013年09月2014年05月）以“课题组研讨分教研组实践集体交流”为原则，全体语文学科教师参与、交流。每教研组推荐两个典型课例、课题组成员进行共同研讨，将优秀课例记录成光盘作为精典参考；每个教研组推荐两篇优秀论文，与课题组成员共同研究，估多媒体资源建

17、设与应用方面达成共识，以指导实践。应用推广成果阶段成绩卓著，课题组张苍、苏莉莉同志在商州区2013年影评征文活动中荣获优秀指导教师；孙丹奇同志远程教育语文学科指导手册在商州区教育体育局组织的2013年现代教育技术成果评选中获得一等奖；2013年在商州区红十字会、商州区教育体育局组织的“我与红十字同行”征文活动中表现突出，被评为优秀指导教师。2014年4月，程真同志撰写的论文浅谈“尊重、宽容与平等”被中国教育学会、新时代教师杂志编辑部评为国家级优秀教研成果一等奖；论文浅谈小学语文作文教学之我见被中国教育学会、中国教育探讨与实践杂志编委会评为国家级优秀教研成果一等奖。2014年4月，张苍、苏莉莉、

18、孙丹奇、程真等课题组核心成员在陕西省青少年素质教育研究会组织的2014年“课改深化背景下有效课堂教学”主题学术论文及教研教学成果评选中获奖，同时被吸纳入陕西省青少年素质教育研究会会员；2014年5月，商州区夜村镇中心小学被农村孩子报社、“新蕾杯”全国中小学生作文大赛组委会在第七届新蕾杯”全国中小学生作文大赛中荣获组织奖，程真、张苍、苏莉莉、孙丹奇等老师被评为辅导教师金、银、铜奖，有36名学生分别获得一、二、三等奖及优秀奖。2010年5月、2013年12月课题组分别结集整理出“农远模式环境下语文教学应用研究”论文集和“农远模式环境下语文教学应用研究”设计集刻录出11节课堂教学光盘，存入学校资源库

19、。（四）成果汇集，鉴定阶段（2014年05月2014年06月）整理相关资料，汇集研究成果，撰写研究报告，申请结题。六、研究结论与分析通过课题研究实践，我们得出以下结论。1、探究出一套义务教育段语文学科多媒体资源建设与应用可行性操作方法。 （1）收集：通过中国现代教育网、北京101网校、远程教育、互联网、绿圃网站下载、学习、借鉴以及教师自制课件，购置教学资源包、上级配发光盘七种主要途径广泛收集课件。具体如下图。（2）建库。义务教育段语文学科按九个年级，18册语文教材分别打包进行整理、集中，全面集成，建立学科课件库。（3）应用。教师按教学需要，浏览校园网课件库中相应的课件进行修改后运用。（4）反馈

20、。通过网上Office反馈应用效果或向外部推广。（5）完善。通过对课件的再次开发，对学校资源库进行继续完善。2、课题组教师总结出开发校本化多媒体课件的要素。（1）好的多媒体课件，主要应体现以下几个特征：能充分、合理、恰当利用多种媒体（文字、图象、视音频及动画等），以弥补传统教学方法与手段的不足；必须以学生为本，摸透学生的思维方式方法，在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及其相应解决方法；而且课件播放不能是单纯的线形、要有一些人机对话或交互式元素；新颖的教学思路与结构；色彩对比要强力、搭配和谐、构图美观、制作有创意。那么如何才能制作出好的多媒体课件呢？说起来也不难，并不象很多人认为的那样，一定

21、要具备很高的计算机能力才能做到。当然一定的多媒体制作能力和技巧，以及美术基本功还是需要的。下面就自己在多年多媒体课件制作实践的一般步骤及体会，粗浅地谈谈。希望能给同事们有所帮助。 （2）如何制作出好的多媒体课件：明确制作目标，舍得花更多的时间做好构思。动手制作课件前首先要把握教材的重点、难点，明确你要做的这一节课或是几个相关联的知识点、甚至一个章节中，你教授的目标是什么？要重点解决的是什么问题？你准备用什么媒体，什么方式来实现你的教学思想？你可以把你的设想，写成简要的文字说明，比如框架图。 根据你的构思，搜集需要的素材。可以通过在网络中寻找，也可以在对应内容的录象片、VCD或DVD碟片，或者磁

22、带等等途径寻找需要的文字、图片、声音、动画、音频和视频素材，然后花些时间进行整理和加工。选择合适的制作平台，选择易于使用、功能强大的软件（首要的是自己比较熟悉的软件）作为课件制作平台。一般来说，如果制作时间不很充裕、课件制作结构比较简单或制作者操作水平不是很熟练，可以选用PowerPoint2000中文版或FrontPage2000。这两个软件易于学习、使用简单、功能强大，特别是它们能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。对于有一定的课件制作基础的教师，可以考虑用Authorware等软件。Authorware具有很强的移动交互功能。精心制作课件。一切准备

23、工作就绪后，开始制作课件。首先按照自己原先的设计思路制作，在制作中学习制作技巧，在制作中调整结构。（3）课件制作中常用到的一些技巧：在用PowerPoint制作超级链接时，如果选择链接，文字下方有下划线，而且文字颜色可能与背景色、版面主色调不和谐，或对比暗淡。解决的方法是在配色方案中更改颜色来完成超链接。音频、视频一般需要的片段，可以用现在比较流行的豪杰解霸来截取所需要的部分。课件总的容量不能太大，一般图片、声音、视频文件比较大，可以用相应的一些软件进行格式转换。如BMP格式图片可以用Photoshop将其转换成JPG格式的文件；wav格式的声音文件可以用豪杰解霸转换成MP3格式的声音文件等等

24、。 一些常见的声音、动画、卡通等素材，可以在专门的素材光盘中找到。特殊需要的素材自己可以用Flash软件来制作。 3、建成了一套较为完善的义务教育段语文学科多媒体资源库。包括一至九年级18册全部教学资料，共存课件482件，其中通过网上下载150件，占总数26.9%；购置多媒体课件和光盘180件，占总课件数的37.34%；教师自制172件，占总课件数的35.68%。同时，课题组对资源库课件运用进行了问卷，达到也较满意的效果。课件库建成前后教师运用满意度（参与问卷21人）课件库建成前原有课件互联网下载课件购置课件包光盘自制课件其他所占比例21%70%9%0%教师满意度比较满意一般很不满意比较满意一

25、般很不满意比较满意一般很不满意比较满意一般很不满意所占比例30.140.629.319.628.951.540.348.810.9课件库建成后原有课件互联网下载课件购置课件包光盘自制课件配发光盘所占比例23.9%37.34%35.68%3%教师满意度比较满意一般很不满意比较满意一般很不满意比较满意一般很不满意比较满意一般很不满意所占比例80%20%/65%35%/89%11%/75%25%/通过问卷调查测评,全体语文学科教师对课题组课件库的满意程度很高。认为课件库内容全面、实用、把握新课标，紧扣教材，对突破教材重难点，激发学生学习兴趣，拓展学生视野和知识提高教学效率有很大帮助；学生的主体得以突

26、出，学生的学习方式发生了根本性变化，可以说是教学方式的一次革命性变革。4、通过实验研究课题组成员对语文教学中对远教资源库多媒体课件发挥作用的认识。（1）运用多媒体课件，激发阅读兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。如在富饶的西沙群岛一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出西沙群岛洋底的课件。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷

27、的鱼，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于海底。这时让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？”这下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。教师又问：“海底有那么多鱼，课文为什么只写这几种？”，学生又马上投入到积极的讨论之中，最后领悟到课文是按鱼的颜色和形状来选材和叙述的。这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字。 （2）运用多媒体课件，创设阅读情境。文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，

28、创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。如火烧云一课，由于身处大城市的学生一般没有仔细观察过见过火烧云，课上就可充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练习说话。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。（3）运用多媒体课件，开阔阅读视野。在新一轮课改中有个崭

29、新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。” 计算机多媒体能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。如南极风光，那是一篇远离学生生活的课文，光让学生体味文字毕竟是比较抽象的。教师事先搜集有关南极气候、地形、动物、南极光等知识的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样的学

30、习，既培养学生的阅读能力，同时也让他们感到学习语文是很有趣的。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。（4）运用多媒体课件，启迪创新思维。学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。比如一位教师在教学捞铁牛时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起了沉在河底的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样