合理发挥多媒体、网络在数学教学中的功能

1、.合理发挥多媒体、网络在数学教学中的功能一、发挥多媒体的材料处理功能在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联络，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，假如直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进展数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它例如老师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体，这样就不利于学生科学概念的形

2、成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除功能，将每个物体保存一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形的数学概念。又如，在?圆的画法?的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点定点顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完好信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容

3、易地找出事物之间的联络，促进对知识的理解。二、发挥多媒体的演示功能在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。如在教学?分数的初步认识?时，老师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？老师根据学生的答复，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在消费和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。再如在学生学习了求图形的周长后，老师出示如以下图所示的操场平面示意图。教

4、学时，先让学生独立考虑这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长在课件中利用“擦除效果，用红粗线绕操场周围“跑一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长的理解。三、发挥网络的教学功能一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名

5、副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。信息技术不仅为老师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学?几何形体的体积计算?一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是老师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时老师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习才能得到进步。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，

6、不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。四、发挥多媒体的反响评价功能课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反响信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反响越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，老师难以对学生的学习进展及时的评价。运用多媒体可以对学生的学习及时进展反响评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断功能，当学生答复的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生答复的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式