当代浙派语文的五大特征

1、当代浙派语文的五大特征蔡伟/沈春佳/黄飞燕:当代浙派语文的五大特征 2011年09月15日蔡伟/沈春佳/黄飞燕:当代浙派语文的五大特征 2011-09-15 18:52:20| 分类： 个人日记| 标签：|字号大中小 订阅 与京、沪、粤相比，当代浙江语文教学的发展改革显得较为平稳，既没有号令一出而风云变色的举措，也没有振臂一呼而群雄响应的旗手。然而，二十多年来，浙江的语文教学始终没有停止前进的步伐，一大批语文教师开始在课堂教学与教育科研领域崭露头角，他们相互学习、相互接纳，在普适性的教学风格下，在理解、尊重、宽容的人文精神下，求同存异，在教学个性充分发展的基础上，取得了整体性的突破与发展，并在

2、事实上形成了效果显著、特征鲜明的“浙派语文”。当代浙派语文呈现以浙江精神为核心，以设计论、创新论、语感论、体验论、发展论为理论基础的五大教学主体特征，即“求实”、“造新”、“用情”、“施艺”、“唯效”。 一、求实 这里的“实”，是一个多义词，它主要包含四层意思，即：朴实，真实，实在，实践。统观浙江语文课堂教学，无论是原生态的常规课，还是经过加工处理的观摩课，朴实与真实之风洋溢其间。 在朴实与真实的前提下，浙派语文教学体现出实实在在的教学风格。近二十年来，浙派语文也提出了不少自己的教学主张，从语感教学到非指示性教学，从虚拟体验到全息阅读，从生活化语文到艺术化语文，可以说浙江语文教坛从来没有沉寂过

3、。但同时，浙江的语文教师又很少对自己的主张进行新闻炒作，他们总是那么的脚踏实地，埋头于教学实验，认真摸索，不断总结经验，取得了丰硕的教学成果。像曾获全国语文课堂教学大赛一等奖的嘉兴三中特级教师王幸平非常强调在人文观照下的“双基”教学，帮助学生扎扎实实地学好语文知识，实实在在地具备语文能力，他的课体现得厚实自然，少加修饰而生气盎然。像获得过全国优质课评比一等奖的衢州二中教研组长童志斌老师，十多年来一直致力于文言文教学的研究与实践，他对课文的钻研达到了精、深、细的程度，教学设计注重学生的实际、教材的实际和教学的实际。 “求实”成为浙派语文教学的第一大特点，但这并不意味着浙派语文教学的功利性倾向，恰

4、恰相反，“求实”的浙派语文具有高远的目标，培养人、塑造人，成为浙派语文教师共同追求的境界。实实在在、注重实践的课堂教学，意味着把学生真正当成一个独立的主体来教学，意味着把语文学科真正当成哺育一代新人的养料而非制造机器的工具。正因为浙派语文教师本着“求实”的理念与工作作风，坚持科学的发展观，敢于挑战权威，不断进行教学反思与质疑，因此，浙江的语文教学界成为反“应试教育”的主阵地，同时也是倡导人文教育、素质教育的主战场。例如，教学月刊曾经发表过一系列浙江一线语文教师与魏书生、钱梦龙两位大家争鸣的文章，这些文章并不是要否定两位名家对中国语文教学发展的功绩，而是为了突出学生作为人的价值，因为这才是语文教

5、学“求实”之根本。 经过二十多年的努力，浙江的语文教学界在日益激烈的升学竞争面前，没有迷失自己的方向，并将知识教育与能力培养，集体精神培育与个性发展指导有机结合，全面提升了语文教学求实的境界。如江山中学郑逸农老师在朴实的语文教学中总结经验，提出“非指示性”教学这一教育理念，其核心命题就是“把人当作人”，提倡师生平等、真诚对话、自主成长，这无疑是对教师为中心的“指示”教学的反拨和颠覆。又如杭州十一中学语文特级教师孙碧云在知识教学中渗透方法教学，在难点的突破中，提高学生语言文字的运用能力，使学生全面发展，全员发展，特长发展，和谐发展。 二、造新 浙江的语文教师之所以能够达到“求实”的境界，与他们不

6、断研究、不断创新是分不开的。通过课程与教堂创新，促进学生语文素养的发展，培养学生的问题意识、创新意识和创造能力，成为浙派语文教学的核心理念。正如浙师大语文教研杂志所概括的：“为学生的需要而研究，为学生的发展而创造。” 在新一轮的课程改革中，浙派语文应该说是走在中国语文教学最前沿的，并在汲取国内外先进教学理念的同时，发展出具有浙江特色的创新价值观，1999年教育科学出版社出版了创新教育面向21世纪我国教育改革与发展的抉择一书，书中收录了浙江省教科院编制的浙江省中小学创新教育实验总方案，在这一总方案指导下，各地语文教师尽显其能，全面开展课堂教学创新的研究与实验。于是，浙江的语文课堂里，从教学的内容

7、到教学的形式，从教学的手段到评价方法都在发生着深刻的变化，课堂革命正成为浙派语文新的转折点和发展的增长点。一大批战斗在教学第一线的中小学语文教师，在教学实践中，敢于尝试，敢于创新，研发出诸多富有创意的课堂教学模式。例如浙江省语文特级教师、绍兴市教育教学研究院院长沈江峰等人的课题中学语文阅读“发现教育”实践与研究，在具体的教学实践中，取得了显著成效。 当然，“造新”并不意味着可以胡编乱造，并不意味着可以追求花里胡哨的时尚化，并不意味着花拳绣腿的假把式。浙江诸多语文教师的实践为“造新”这一特色的内涵作了最好的诠释：褚树荣、杨林、沈江峰三位老师在2002年第三期语文教学通讯上发表了题为观照与回应：新

8、课程标准与语文教学三人谈的文章，其中对于新课程实施中的问题与疑惑作了具体的分析，并提出了很多新的观点和看法。笔者曾在浙江中语界滚打摸爬了二十年，对浙派语文的教学特色、教学风格进行过认真的总结与分析，并在此基础上完成了课堂教学创新论一书，其中介绍阐述的集体作文教学法、同写互评教学法、“引探创”课堂教学法等等，就是对浙派语文“造新”成果的多方位展示。 可以说，浙派语文的“造新”是基于教育规律与求真精神上的概念，具有深刻而广泛的哲学文化内涵。在浙派语文教师看来，课堂教学创新犹如人体的造血机能，只有不断创造新鲜的血液，才会有语文课堂的生命活力。 三、用情 人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状

9、态，生活是生命的亲历和体验，是一个永无止境的生命价值的追寻和实现过程，正如海德格尔所说：“人诗意地栖居在生活中。”语文课堂正是这样一个融知识性、趣味性、审美性和道德性于一体的诗意而浪漫的地方，它不仅是激荡、抒发学生情感的海洋，更是滋润、净化学生心灵的仙境。在这里学生可以品味优美的语言，培养高尚的人格，得到美与善的生命滋养。而达成这一目标，需要语文教师在教学中充分“用情”，以情感人，以情激情，以情点燃学生的心灵之火。浙江的语文教师可谓深得其中三昧，“用情”成为浙派语文教学的另一个重要标志。 新昌中学特级教师董汀丰老师用自己对母校对师者的感恩之心，用自己从一个平凡的中学语文教师到获得硕士学位到如今

10、的中学语文特级教师的成长经历，教“滴水之恩，涌泉相报”的做人道理。他在课堂教学中运用优美的语言和富有变化的语音、语速、语调来展示或豪迈、或优美、或清新、或愉快的课堂环境；用朗读作为辅助手段来传递情感，激发学生的联想和丰富想象，从而深化对作品的理解。浙江省教研室教研员、特级教师胡勤在与我省著名语文教育家蒋成瑀教授对话时说：“教学实践的过程是一个不断创造的过程。得鱼而忘筌，任何模式都会在这个过程中消解。世上没有两个一模一样的大脑，不同的教师或学生，学识才华不同，思想感情各异，教学程序的趋向也不一样。模式之所以有生命，就是因为在这个过程中被解构、被创新。”他认为语文教学应当重视教学的过程，而不是结果

11、。应当让学生自己阅读、自主创造，如此才能满足思想精神的需求。他非常尊重学生的主体性，强调与学生平等交流，而不是控制学生。 用“心”感受生活，用“情”学习语文，教育向人的回归是浙派语文教师所追求的教育理想，也是浙派语文教师共同的价值观之所在。让语文教育回归生活，使学生感受和体验生活的方方面面，以人文的关怀精神与生活中的其他个体交流，使语文教育不失生活的底蕴。只有立根于生活中的激情，才有持续的动力。浙江特级教师羊刚的一堂写作指导示范课关注生活 认识生活，以现实生活中的人事为例，激发学生情感体验，调动学生的写作情绪，堪称浙派语文关注生活、重视学生的生活体验的典型课堂。 四、施艺 “艺”包含两层意思，

12、一个是比喻性质的，指教学的方法技艺，即词典义上所说的“指富有创造性的方式方法”，主要成分属于教师的教学行为层面。浙江语文教师深信，教有法而无定法，他们靠不断的学习研究、不断的摸索总结，日益丰富自己的教学方法，不断提高教学技艺，使语文课堂变得灵活生动，丰富多彩。“艺”的另一层意思是它的本义，或称原始义，即词典上所说的“用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等”。浙派语文在课堂教学中，自如地施艺，使求真求实的语文课堂同样流光溢彩，动人心旌。 浙派教师强调三尺讲台是一个展示教师个性的优美舞台，面对性格、气质、期望和才能、兴趣、爱好迥异

13、的学生，教师自身必须有较高的艺术修养，在课堂教学里全面介入艺术的因素，包括艺术的文本，艺术的手段，艺术的表现形式等等，从而把学生的差异转化为课堂教学的有效资源。通过艺术的介入，发展学生的想象力和创造力，帮助每一个学生关注自己，不但关注自己的学业，更关注自己的生活质量与生命意义，使狭窄的课堂变成艺术的殿堂、快乐的天堂，从而培养出健全的灵魂，塑造出个性的魅力。 在回浦中学特级教师包建新老师的课堂上，经常会出现一些艺术的元素，使人感受到一种艺术的氛围，例如，他设计的“踏胜迹，寻对韵吾乡对韵欣赏活动”和“唱流行歌曲，品美的语言且歌且吟品语言活动”，把学生的心灵引向如诗如画的艺术世界。全国优秀教师、东阳

14、中学语文教研组长陈益林热衷于语文教学艺术的研究，“融通百家、另辟蹊径”是他的教学追求，其教学风格具备了浙派语文的典型特征。瑞安中学青年高级教师金晓涛执教毛泽东词二首运用了多种艺术元素，使整堂课显得十分华美，充满氤氲之气。特级教师、丽水市中语会副会长何一萍的WebQuest作文教学干脆拿颜色词作为研究小组名称，以蓝色小组代表悲观主义者，以红色小组代表乐观主义者，以绿色小组代表现实主义者，分别解决不同的问题。这种艺术化的构思受到专家学者、一线教师的广泛好评。 可以说，浙派语文正逐步摆脱传统的刻板的模式，努力达到以语文学习情趣为核心的艺术化教学的效果。其目的就是要让学生明白，语文不是机械理性的学科，

15、语文课堂不是抽象概念堆砌的仓库，而是艺术之花盛开的乐园，它并不是枯燥乏味的，而是充满情趣的，通往语文之路也就是通往艺术之路。从某种意义上讲，浙派语文艺术化、情趣化的特点，造就了浙江学生温文尔雅的气质、想象丰富的能力和人文关怀的品性。 目前，浙江的语文教学界正在着手建设艺术化语文教材，并初露端倪，其中包括以儿童文学为核心的小学语文教材的建设，有以反映艺术成就和介绍艺术特征文本为核心的中学语文教材建设，也有以不同层次艺术鉴赏为核心中小学贯通的语文教材。 五、唯效 浙派语文教学是灵活的、生动的、丰富多彩的，但浙派语文教学也如浙江的经济建设一样也是最讲究效率的。尽管浙江为数不少的中小学校非常重视升学、

16、重视分数，但浙派语文对教学效率的认定有自己的标准，并非以分数或升学率为价值判断。浙派语文教师关心学生知识的获取、思维拓展、潜能的开发和个性的发展。 浙江向来被誉为“钟灵毓秀，人杰地灵”的天堂之所在，拥有一支强大的语文名师队伍并不奇怪，然而，要问这批名师何以成名，“求实唯效”起着关键的作用。浙江省语文特级教师、金华市教育局教研室副主任朱昌元对此深有体会。他曾告诫金华市的青年语文教师，课堂教学必须脚踏实地，开动脑筋，追求高效。暮气沉沉固然要不得，但毫无价值的热闹也须提防，好课就像做大餐，必须色、香、味、营养俱全。他自己的课堂教学既幽默、风趣，又朴实、厚重，以高效率著称。全国优秀语文教师，省特级教师

17、郭吉成的课堂教学强调追求语文的“真”味，注重语文的特性，重视学生对文本的研读和品味，尤其注重文本的细节或局部的品读，在语文学习的过程中突出学生的理性提升、智性开发。他的课因而显得简洁自然，点拨到位，效果显著。特级教师、温州中学教研组长林国爽的最大特点是坚持“人”的位置，倡导爱的教育，强调语文教学必须要帮助学生完成一个大写的“人”。在课堂教学中，他把阅读当作发现、丰富和完善自我的过程，把学生知识的建构、智能的开发、个性的发展看作是语文教学的三极目标。他的每一堂课都注重通过多种手段，非常自然地引导学生自己去发现文本的美，发现人性的内核，从而使学生能够真正走进文本，与文本人物展开对话。在这样的课堂里，学生获得的不仅仅是语文的素养，也是灵魂的成长。 必须指出，浙派语文的形成不是预设的，而是在语文教学的理论与实践的不断探索中自然凝聚而成的，它是与浙江汹涌澎湃的学术思想、文化思潮及快速发展的经济相适应的。因此，其