小学数学新课程标准基本理念

1、小学数学新课程标准根本理念1数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，表达根底性、普及性和 开展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要， 使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。 2 课程内容既要反映社会的需要、 数学学科的特征， 也要符合学生的认知规律。 它不仅包括数学的结论， 也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。 课程内 容的选择要贴近学生的实际， 有利于学生体验、 思考与探索。 课程内容的组织要 处理好过程与结果的关系， 直观与抽象的关系， 直接经验与间接经验的关系。 课 程内容的呈现应注意层次性和多样性。 3教学活动是师生积极

2、参与、交往互动、共同开展的过程。有效的数学教学活 动是学生学与教师教的统一， 学生是数学学习的主体， 教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓 励学生的创造性思维； 要注重培养学生良好的数学学习习惯， 掌握有效的数学学 习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。 除接受学习外， 动手实践、 自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。 学生应当有足够的时 间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知开展水平和已有的经验为根底，面向全体学生， 注重启发式和因材施教。 教师

3、要发挥主导作用， 处理好讲授与学生自主学习的关 系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和 掌握根本的数学知识与技能、 数学思想和方法， 得到必要的数学思维训练， 获得 根本的数学活动经验。 4学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生 学习和改进教师教学。 应建立评价目标多元、 评价方法多样的评价体系。 评价要 关注学生学习的结果， 也要关注学习的过程； 要关注学生数学学习的水平， 也要 关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度， 帮助学生认识自我、 建立信心。 5信息技术的开展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的 影响。

4、数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术， 要注意 信息技术与课程内容的整合， 注重实效。 要充分考虑计算器、 电脑对数学学习内 容和方式的影响， 开发并向学生提供丰富的学习资源， 把现代信息技术作为学生 学习数学和解决问题的有力工具， 有效地改进教与学的方式， 使学生乐意并有可 能投入到现实的、探索性的数学活动中去。第2 篇:小学数学新课程标准一、前言 ?全日制义务教育数学课程标准修定稿?以下简称?标准?是针对我国 义务教育阶段的数学教育制定的。根据?义务教育法?、 ?根底教育课程改革纲 要试行?的要求，?标准?以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实 践能力为宗旨， 明确

5、数学课程的性质和地位， 阐述数学课程的根本理念和设计思 路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施教学、评价、教材编写提 出建议。?标准?提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导 作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些根本理念和目标。 ?标准? 规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当到达的根本要求。 ?标准?是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵 照?标准?的要求，充分考虑学生开展和在学习过程中表现出的个性差异，因材 施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容， 以利于教学活动的设计和 组织，?标准?提供了一些有针对

6、性的案例，供教师在实施过程中参考。二、设计理念数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别 是随着电脑技术的飞速开展， 数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方 面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具， 不仅是自然科 学和技术科学的根底， 而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。 数 学是人类文化的重要组成局部， 数学素养是现代社会每一个公民所必备的根本素 养。数学教育作为促进学生全面开展教育的重要组成局部， 一方面要使学生掌握 现代生活和学习中所需要的数学知识与技能， 一方面要充分发挥数学在培养人的 科学推理和创新思维方面的功能。义务教育阶

7、段的数学课程具有公共根底的地位，要着眼于学生的整体素质的 提高，促进学生全面、持续、和谐开展。课程设计要满足学生未来生活、工作和 学习的需要， 使学生掌握必需的数学根底知识和根本技能， 开展学生抽象思维和 推理能力， 培养应用意识和创新意识， 在情感、 态度与价值观等方面都要得到发 展；要符合数学科学本身的特点、 表达数学科学的精神实质； 要符合学生的认知 规律和心理特征、 有利于激发学生的学习兴趣； 要在呈现作为知识与技能的数学 结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、 构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。为此，制定了?标准?的根本理念 与设计思路。三、根本

8、理念数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标， 表达根底性、普及性和发 展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生， 适应学生个性开展的需要，使 得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。 课程内 容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包 括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。 课程内容要贴近 学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的 关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈 现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。数学活动是师生共同参 与、交往互动的过

9、程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。 数学教学活动必须激发学生 兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握 有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程， 除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式， 学生 应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活 动过程。教师教学应该以学生的认知开展水平和益友的经验为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的时机。 要处理好教师 讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措

10、施，启发学生思考，引导学生自主探 索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握根本的数学知识与技能、 数学思 想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。学习评价的主 要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果， 鼓励学生的学习和改进教师 的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习 的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数 学活动中所表现出来的情感与态度， 帮助学生认识自我，尽力信心。信息技术的 开展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 数学课程 的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注

11、意信息技术与课程 内容的有机结合。要充分考虑计算器、电脑对数学学习内容和方式的影响以及所 具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生 学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并 有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。、选择题 一 、单项选择 1、算法多样化属于学生群体， 2 每名学生把各种算法都 学会。【要求不要求 2、新课程的核心理念是3 联系生活学数学 培养学习数学的爱好 一切为了每一位学生的开展3、根据?数学课程标准?的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部 内容中，不再单独出现3的教学。【概念 计算 应用题】4、建

12、立成长记录是学生开展 3 的一个重要方式，它能够反映出学生开展 与进步的历程。【自我评价 相互评价 多样评价】5、“用数学的含义是 2 【用数学学习 用所学数学知识解决问题 了解生活数学】6、以下现象中，D是确定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都 有人出生D、地球天天都在转动 7、?标准?安排了 B个学习领域。A三个B 四个 C 五个 D 不确定8、教师由“教书匠转变为“教育家的主要条件是 DA、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学 实践中的各种问题， 对自身的行为进行反思、 新课程标准通盘考虑了九年的课程

13、内容，将义务教育阶段的数学课程分为B个阶段。A两个B三个C四个D五个9、以下说法不正确的选项是 DA?标准?并不规定内容的呈现顺序和形式B?标准?提倡以“问题情境一一建立模型一一解释、应用与拓展的根本模式呈现知识内容C?标准?努力表达义务教育的普及性、根底性和开展性D1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲，以 逐步取代原来的“课程标( 二 ) 、多项选择1、义务教育阶段的数学课程应突出表达(ACD)，使数学教育面向全体学生。A、根底性B、科学性C普及性D、开展性2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学 习外，(ABC)也是学习数学的重要方式。 A

14、、动手实践B、自主探索C、合作交 流 D 、适度练习3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 (ABC)。A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者4、符号感主要表现在 (ABCD)。A、 能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。5、在各个学段中，课程标准都安排了 (ABCD)学习领域。A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用二、是非题1、 内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。(X)2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现

15、实的、有趣的和 富有挑战性的。 (V)3、?标准?提倡让学生经历“数学化与“再创造的过程，形成自己对 数学概念的理解。 (V)4、 新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。(X)5、?标准?提倡采取开放的原那么，为有非凡需要的学生留出开展的时间和 空间，满足多样化的学习需求。 (V)6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合 作交流与实践创新。 (V)7、教师应由学生学习的组织者、 引导者转变为知识的传递者和合作者。 (X)8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。(X)9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程 中的变

16、化与开展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地开展。 (V)10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平， 更要关注他们在数学活动 中所表现出来的情感、态度、个性倾向。 (V)11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前 提。 (V)12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学。 (V)13、?课标? 中，对于应用问题， 选材强调虚拟性、 趣味性和可探索性。 (X)14、新课程从第二学段 (46 年级)开始使学生接触丰富的几何世界。 (X)15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。(X)16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类

17、知识的应 用等。 (V)17、合理应用数学的思维方式解决实际问题， 也是培养学生的创新精神与实 践能力的最正确途径。 (V)18、课程标准在数学学习内容的结构上， 将“量与计量的内容并入“统计 与概率或“数与代数等领域。 (X)19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题拆分到加、减、乘、 除等根本的运算中，结合“数的运算抽象和理解数量关系。 (V)20、经验既是知识构建的根底，知识是经验的重要组成局部。 (X)三、填空题1. 新课程的“三维课程目标是指 (知识与技能 ) ，(过程与方法) 、(情感态 度与价值观 ) 。2、为了表达义务教育的普及性、 根底性 和开展性，新的数学课程首先 关

18、注每一个学生的情感、 态度 、 价值观 和一般能力的开展。3、内容标准是数学课程目标的进一步 具体化 。4、内容标准应指关于 内容学习 的指标5、与现行教材中主要采取的“ 定义 定理 例题 习题的形 式不同，?标准?提倡以“ 问题情境 建立模型 解释、应用与拓展 的根本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的 记忆 、模拟和 练习 、转变为 自主探 索、合作交流 与实践创新 ;7、改变课程内容难、 窄 、旧 的现状，建设 浅、宽、新的内容体 系，是数学课程改革的主要任务之一。8、从“标准的角度分析内容标准， 可发现以下特点 : 根底性 层次性 发 展性 开放性 9、统计与概率主要研究现

19、实生活中的 数据和客观世界中的 随机现象 。10、在第一学段空间与图形局部，学生将熟悉简单的 几何体 平面图形 , 感受平移、旋转、对称现象 ，建立初步的 空间观念 。11、课程标准中增加的内容主要包括： 统计与概率 的有关知识， 空间与 图形的有关内容 如位置与变换 ，负数 计算器的初步应用等。12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的 组织者 、引 导者 和合作者。13、数学教学应该是从学生的 生活经验 已有知识背景 出发，向他们提供 充分的从事数学活动和交流的时机， 帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把 握根本的 数学知识与技能 、 数学思想和方法 。14、数学学习评价应由

20、单纯的考查学生的 学习结果 转变为关注学生学习过 程中的变化与开展 ，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地开展。15、“数与代数的内容主要包括：数与式、 方程与不等式 、 函数 ，它 们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“ 数与计算 、量与计量 、几 何初步知识 、应用题、代数初步知识 、统计初步知识 六个方面的传统 做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“ 数与代数、空间与图形 、统计与概率 、 实践与综合应用 四个学习领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 有价值 的数学，人人都能 获得 良好 的数学教育，不

21、同的人在数学上得到不同的开展。18、数学教学活动必须建立在学生的 认知开展水平 和已有的 知识经验 根底之上。19、?标准?明确了义务教育阶段数学课程的总目标， 并从知识与技能、 数 学思考 、问题解决 情感与态度 等四个方面作出了进一步的阐述。20、“空间与图形的内容主要涉及现实世界中的物体、 几何体和平面图形 的外形 大小 位置关系 及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间， 并进行交流的重要工具。21、数学课程的总体目标包括 知识与技能 、数学思考 、问题解决 情 感与态度 22、综合实践活动的四大领域 研究性学习 、社区效劳与社会实践 、信息 技术教育和劳动与技术教育。23 、“实践

22、与综合应用 在第一学段以 实践活动 为主题，在第二学段以 综合应用 为主题。24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有 有增有删 ，在内容的学习要求方面有 有升有降 ，在内容的结构组合方面有 有分有 合 ，在内容的表现形式方面有 有隐有显 。25、数学是人们对 客观世界定性把握和定量刻画、 逐渐抽象概括、 形成方 法和理论，并进行广泛应用的过程。26、“数据统计活动初步对数据的收集、 整理 、 描述 和分析过程有 所体验。.27 新课程的最高宗旨和核心理念是 一切为了学生的开展 。28. 新课程倡导的学习方式是 动手实践、自主探索、合作交流 。29. 教材改革应有利于引导学生

23、利用已有的知识和生活经验，主动探索 知识的发生与开展30、义务教育阶段的数学课程，其根本的出发点是促进学生全面、持续、 和谐地开展。四、简答题1、 与现行教材中主要采取的“定义 定理公式 例题 习题的 形式不同，?标准?提倡以什么样的根本模式呈现知识内容 ？答：“问题情境一一建立模型一一解释、应用与拓展2、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四局部 ？答：知识与技能，数学思考，问题解决，情感与态度。3、新课标设置了那四个领域的学习内容？答：“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用4、“空间与图形主要涉及哪些内容？答：“空间与图形的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的外形、

24、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间并进行 交流的重要工具。5、内容标准的根底性表达在哪两个方面 ？6第二学段4 6年级的空间与图形局部，将学习那些知识 ？答：学生将了解一些简单的几何体和平面图形的根本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，开展空间观念。一、填空每空1分，共30分1、 数学是研究数量关系和空间形式丨的科学。2、数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民 所必备的根本素养。3、数学课程能使学生掌握必备的根底知识和根本技能，培养学生的抽象 思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态 度与价值观等方面的开展。4、数学课

25、程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应 学生个体开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在 数学上得到不同的开展。5、?数学课程标准?明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技 能、数学思考、问题解决和情感态度四方面具体阐述。力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步开展所必须的数学的根本知识、根本技能、根本思想、根本活动经验 。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、 数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出 问题的能力、分析和解决问题的能力。6教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。有效 的数学教学活动是教师教与学生

26、学的统一，应表达“以人为本的理念，促 进学生的全面开展。7、?数学课程标准?中所说的“数学的根本思想主要指：数学抽象 的思想、数学推理的思想、数学建模的思想。学生在积极参与教学活动的过 程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。8、创新意识的培养是现代数学教育的根本任务，应表达在数学教与学的过 程之中。学生自己发现和提出问题是创新的根底；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜测和规律，并加以验证，是创新的重要方法。9、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。10、数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学 生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的

27、质量。11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果， 鼓励学生学习和改进教师教学。在实施评价时，可以对局部学生采取延迟评价 的方式，提供再次评价的时机，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。 第二学段可以采用描述性评价和等级评价评价相结合的方式。12、“综合与实践内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与 方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的 活动经验，提高学生解决现实问题的能力。一、填空1、 新课程的“三维课程目标是指 知识与技能，过程与方法丨、 情感态度与价值观丨。2、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的， 这些内

28、容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学 活动。3数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的根底课程，具有根底性、 普及性和开展性。5、义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、 和谐地开展。6有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。8、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能、数学思路、 解决问题

29、和情感态度等四个方面作出了阐述。9、?数学课程标准?安排了数与代数、空间与图形、统计与概 率、实践与综合应用等四个学习领域。10、 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的， 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数 学活动。二、填空题。45%1、数学是研究和的科学。2、有效的数学教学活动是与的统一，应表达“的理念，促进学生的全面 开展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：数学 思考、问题解决、情感态度。4、在各学段中，?标准?安排了四个方面的课程内容：计与概率、综合与 实践。5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过

30、程。除外，手实 践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和 空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6在“图形与几何的教学中，应帮助学生建立，注重培养学生的 直观与 推理能力。7、在“统计与概率的教学中，应帮助学生逐渐建立起来观念，了解机现 象。8、“综合实践是一类以为载体、的学习活动，是帮助学生积累数学活动 经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。9、?标准?中所提出的“四基是指：经验。10、?标准?中所提出的“四能是指：和的能力、和的能力。11、教师教学应该以学生的和为根底， 面向全体学生，注重启发式和因材施 教。12、 义务教育阶段的数学课程具

31、有公共根底的地位，要着眼于学生整体素质 的提高，促进学生全面、持续、和谐开展。二、选择题每题2分，共20分1、教师教学应该面向全体学生，注重C，提供充分的数学活动的时机。A、探究式B、自主式C、启发式D、合作式2、 ?数学课程标准?安排了数与代数、B统计与概率、综合与 实践等四个方面的内容。A、空间图形B、图形与几何C、几何与直观D、图形与直观3、推理一般包括C。A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理 D、合情推理和逻辑推理4、 “综合与实践的教学活动应当保证每学期至少A次。A、一 B、二 C、三 D、四5、 在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度

32、要求BA、3-4 题/ 分 B、1-2 题/ 分 C、2-3 题/ 分 D、8-10 题/ 分6在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程，认识 万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义；了解C的意义。A、分数B、小数C、负数D、万以上的数7、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成D、勇于质疑、言必有 据等良好品质。A、克服困难B、解决问题C、相信自己D、乐于思考8、 B的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象 的特征，从具体情境中识别或者举例说明对象。A、理解B、了解C、掌握D、经历9、 在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现 C的过程。A、 “问题情境

33、建立模型 求解验证B、“经历收集数据一一查阅资料一一独立思考C、“知识背景一一知识形成一一揭示联系D “合作交流一一实践检验一一推理论证10、D能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等， 并能灵活选择与呈现。A、文本资源B、社会教育资源C、生成性资源D、信息技术二、选择1-10题为单项选择题，11-15题为多项选择题1、新课程的核心理念是CA.联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣C. 一切为了每一位学生的开展2、新课程强调在教学中要到达和谐开展的三维目标是 B A.知识与技能B.过程与方法C.教师成长D.情感、态度、价值观3、以下对“教学的描述正确的选项是D A.教学即传道、授

34、业、解惑B. 教学就是引导学生“试误C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动4、 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间C过程。A.交往互动B.共同开展C.交往互动与共同开展5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会 B丨。A.教教材B.用教材教6?数学课程标准?中使用了 “经历感受、体验体会、探索等 刻画数学活动水平的A的动词。A.过程性目标B.知识技能目标7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是C A.强调探究性学习B.强调合作学习C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想8、新课程倡导的学生观不包括B A.学生是开展的人B.学生是

35、自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人A、促进学生、教师、学校和课程的开展 B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 C。A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个A丨的过程。A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括C。A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要， 使得：BCA、人人学有价值的数学B、人人都能获

36、得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的开展12、数学活动必须建立在学生的AB之上。A、认知开展水平B、已有的知识经验根底 C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，表达 ABC丨。A、根底性B、普及性C、开展性D、创新性14、在“数与代数的教学中，应帮助学生ABCD。A、建立数感B、符号意识C、开展运算能力和推理能力 D、初步形成模型 思想15、课程内容的组织要处理好ABC关系。A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验三、简答题。每题4分，共20分1、简述应用意识的含义?答案要点：有两方面的含义：一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法 解释现实世界中的现象，

37、解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中 蕴涵着大量与数量和图形有关的问题， 这些问题可以抽象成数学问题，用数学的 方法予以解决。2、简述行为动词“探索的根本含义？答案要点：独立或与他人合作参与特定的数学活动， 理解或提出问题，寻求 解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系， 获得一定的理性 认识。3、简述培养数据分析观念应包括哪些内容？答案要点：了解在现实生活中有许多问题应领先做调查研究， 收集数据，通 过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析 的方法，需要根据问题的背景选择适宜的方法； 通过数据分析体验随机性，一方 面对于同样的事情每次

38、收集到的数据可能不同， 另一方面只要有足够的数据就可 能从中发现规律。可见，在统计的教学过程中，培养学生的数据分析观念非常必 要。4、课程内容的组织要重视并处理好哪几个关系？答案要点：要重视过程，处理好过程与结果的关系；重视直观，处理好直观 与抽象的关系；重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。5、简述在教与学的活动中，教师的引导作用如何表达？答案要点：教师的“引导作用主要表达在：通过恰当的问题，或者准确、 清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心； 通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能 关注学生的差异，用不同层次的问题或教学

39、手段，引导每一个学生都能积极参与 学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。三、简答1、实施课堂即兴评价应遵循的原那么是什么？1、立足鼓励原那么；2、关注人性原那么；3、评价方式要多样化。2、数学课程的整体性，将九年的学习时间划分为那几个阶段？1、第一学段13年级；2、第二学段46年级；(3)、第三学段79年级。3、课程内容即四大领域的内容是什么？1、数与代数；2、图形与几何；3、统计与概率；4、综合 与实践。4、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？1、注重对学生数学学习过程的评价；2、恰当评价学生根底知识和根本技能的理解和掌握；3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；4、重视评价结果的

40、处理和呈现。5、小学数学教学评价的功能是什么？1、导向功能；2、反应功能；3、决策改进功能。&三个“不要指的是什么？1、情节不要太多；2、环节不要太细；3、问题不要太碎。7、从20世纪80年代初期至今，小学数学课堂教学评价开展先后经历了哪 三个阶段？1、20世纪80年代初期：以教为主体的小学数学课堂教学评价；2、20世纪80年代后期至90年代初期，小学数学整体性课堂教学评价；3、20世纪90年代后期：以学评教的小学课堂教学评价。8、新时期下教师应如何进行自我反思？1、在教学实践中反思；2、在与他人交流评价中反思；3、在与学生交流评价中反思。9、新课程下小学数学作业评价的策略是什么？1、

41、分项评价；2、鼓励评价；3、跟踪评价；4、延迟评价；5、协商评价。10、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？1课后备课；2教学后记；3丨教学诊断；4反思日记；5教学案例；6观摩分析。三、简答题。25%1、简述?标准?中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相 互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。 这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、 和谐开展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的开展离不开知识 技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。2、学生的数

42、感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量； 能在具体的情境中把握 数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法； 能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。3、在学生的学习活动中，教师的“组织作用主要表达在哪些方面？答：主要表达在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际 情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的 课堂气氛，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的 主体？答：好的教学活动

43、，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一 方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面， 有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发 展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学 生操作实验、观察现象、提出猜测、推理论证等，都能有效地启发学生的思考， 使学生成为学习的主体。三、简答题每题6分，共18分1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发 展，以全面了解学生的数学学习状况，

44、促进学生更好地开展。既要关注学生学习的结果，更要关注 他们在学习过程中的变化和开展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们 在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。2、 与现行教材中主要采取的“定义 定理公式 例题 习题 的形式不同，?标准?提倡以什么样的根本模式呈现知识内容？首先，容许学生经过一定的过程，随着知识与技能的不断积累而逐步到达 “标准。每个学生在原来的根底上有任何进步，都是学生的一种开展，应予以 成认。不能再搞“一刀切。对学生开展或提高过程的关注，就是对内容标准的 重视。其次，鼓励学生主动探索，不断创新，不断超越。内容标准绝不是限制学生 开展的锁链，而是促进学生开展的催化

45、剂。3、谈谈你在数学课堂教学中，对学生小组合作学习交流的体会，并举例说 明。答：在学生小组合作之前，教师要先提出小组合作的要求，否那么，学生在合 作过程中容易造成混乱，没有到达合作的目的。例如：学生小组合作统计，学生 最喜欢的运动前，先发给每组写有各个运动的表格，然后要求学生用打“V或 涂色的方式表示学生最喜欢每项运动的人数和确定本组学生最喜欢的运动，并派代表发言，最后提出有关活动的纪律要求，提完要求后，再由学生自行操作，教 师廵视指导。四、论述题1、小学考试就应这样，重点不在于“考而在于“试，不应成为甄别与 选拔的“考具，而应成为鼓励与进步的“试纸。“考，有上对下的压力， 学生无选择，更多地

46、是被动与紧张；“试，有下对上的努力，学生有选择，更 多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。答案：关于“评价，?根底教育课程改革纲要试行?中有两段很重要 的论述。“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、 教师提高和改进教学实践的功能。“建立促进学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能， 了解学生发 展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生 在原有水平上的开展。由此可见，考试评价的根本功能是促进学生的开展，激 发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。 为此，小学数学开展性考试评价 应以

47、课程标准为依据，全面考查学生数学根本知识技能的掌握情况，思考能力、 分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力， 满足学生 的需求，开掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同开展。2、说说你对义务教育数学课程总体目标的根本认识。答案：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一 步开展一、填空1、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性 的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与 交流等数学活动。2 数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底 之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合

48、作 者。3第一学段，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见 的量，体会数和运算的意义，掌握数的根本运算，探索并理解简单的数 量关系。初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化； 认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。对数据统计过程有所体验，学习一 些简单的收集、整理和描述数据的方法。通过实践活动初步获得一 些数学活的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感 。二、选择。1. 新课程强调在教学中要到达和谐开展的三维目标是 B 知识与技能过程与方法教师成长情感、态度、价值观2. 以下对“

49、教学的描述正确的选项是D A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动3. 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是C A. 强调探究性学习B.强调合作学习C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想4. 新课程倡导的学生观不包括BA.学生是开展的人B.学生是自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人5. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是A A.认知内驱力B.学习动机C.自我提高内驱力D.附属内驱力6. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该A A.及时复习B.及时休息C.过度复习D.分数复习7.

50、“稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执属于哪种气质类型。C A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质8. 以下关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是D A.普通教育性质B.根底教育性质C.社会主义性质D.义务教育性质9. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达表达了教学的B A.直观性原那么B.启发性原那么C.稳固性原那么D.循序渐进原那么10. 上好一堂课的根本要求是D 有明确的教学目的 恰当地组织教材选择和运用恰当的教学方法精心设计教学环节和程序A.B.C.D.、三、判断1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。X2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的

51、和 富有挑战性的。 V3、?标准?提倡让学生经历“数学化与“再创造的过程，形成自己对 数学概念的理解。V4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。X5、?标准?提倡采取开放的原那么，为有非凡需要的学生留出开展的时间和 空间，满足多样化的学习需求。V四、简答1. 数学课程标准要求如何评价学生？答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握， 更要 关注他们情感与态度的形成和开展； 既要关注学生数学学习的结果，更要关注他 们在学习过程中的变化和开展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价， 以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的鼓励作用，保护学生的 自

52、尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息， 适时调整和改善教学 过程。一注重对学生数学学习过程的评价二恰当评价学生的根底知识和根本 技能三重视评价学生发现问题、解决问题的能力 四评价主体和方式要多样 化五评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主“实践与综合应用这一学习领域的作用是什么？“实践与综合应用将帮助学生综合运用已有的知识和经验， 经过自主探索 和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的和综合性的问题， 以开展他们解决问题的能力，加深对“数与代数 “空间与图形 “统计与概率 内容的理解，体会各局部内容之间的联系“不同的人在数学上得到不同的开展？首先，容

53、许学生经过一定的过程，随着知识与技能的不断积累而逐步到达 “标 准。每个学生在原来的根底上有任何进步， 都是学生的一种开展，应予以成认。 不能再搞“一刀切。对学生开展或提高过程的关注，就是对内容标准的重视。其次，鼓励学生主动探索，不断创新，不断超越。内容标准绝不是限制学生 开展的锁链，而是促进学生开展的催化剂。一、选择题1-10单项选择，11-15多项选择1、数学教学活动是师生积极参与，C丨的过程。A、交往互动B、共同开展C、交往互动、共同开展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会 B丨。A、教教材B、用教材教3、“三维目标是指知识与技能、B、情感态度与价值观。A、数学思考B、

54、过程与方法C、解决问题4、?数学课程标准?中使用了 “经历、体验、探索等表述 A不同程 度。A、学习过程目标B、学习活动结果目标。5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的 CA、成绩B、目的C、过程6“综合与实践的教学活动应当保证每学期至少 A次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是CA、促进学生、教师、学校和课程的开展 B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 C。A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个A丨的过程。A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括C。A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需