语文组说课稿汇编

1、语文组说课稿汇编1、读懂人物 读出自己一、课程定位：上海市中等职业学校语文课程标准（以下简称课标）在“阅读能力”方面的基本要求是：“能概括中心，理清思路，复述要点，提取信息，品味语言，获取感受，具有一定的欣赏能力、审美能力和评析水平”，“语文教学要重视价值取向。教师要充分利用教材，开掘思想教育的内涵，对学生加强爱国主义和民族精神教育，培养良好的道德品质，增强社会责任感，继承中华民族的优良传统，形成积极的人生态度，树立正确的价值观，提高人文素养，塑造健全的人格。”据此，项链的教学定位是：理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用，把握玛蒂尔德的形象，获取感受，提高阅读赏析能力，并实践课标“有利于学

2、生进一步学好专业知识，掌握专业技能”的理念。二、教学对象：我任教的是10酒店服务与管理专业的二年级的学生，职二学生已了解小说的三要素及塑造人物的基本方法，并对小说的学习有一定的兴趣，但是这种兴趣仅仅是对“故事”的好奇。在教学过程中，教师要在学生理解小说的基础上，通过调动想像、联想、情感等形象思维，引导学生深入文本，领略心理描写的精妙和玛蒂尔德人物形象的经典，进而感悟人生，提高阅读赏析能力。职二年级学生即将踏上实习岗位，要成为餐饮服务员、客房服务员和会议服务员，应具备较好的查找、提炼、整理信息的能力、语言表达能力和思维能力等。同时，引发对生活的思考：怎样的“美丽”才能永恒？使学生进一步认知人生。

3、三、教学目标：依据课标“能分析关键词、句、段的含义及在文章中的表达效果”和提高阅读赏析能力的要求，结合本单元小说欣赏的主题，在对文章结构总体把握的基础上，教学目标设定如下：（一）知识与技能：1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。2、玛蒂尔德形象的欣赏与评价。（二）过程与方法：通过形象分析，掌握心理描写对刻画人物作用，提高阅读赏析能力。（三）情感态度与价值：引发学生对生活的思考，进一步认知人生。项链成功在于它对玛蒂尔德复杂人性的深刻洞悉和细致入微地刻画。而心理描写目的作用就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质。因此教学重点：理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。教学难点：玛蒂尔德形象

4、的欣赏与评价。目的在于：引发学生对生活的思考，进一步认知人生。知识与技能、过程与方法、情感和态度，三维的教学目标，以“玛蒂尔德的形象”为核心，形成一个相辅相成的统一整体。它既体现课标的理念、原则、要求，使学生在学语用文的过程中，不仅在知识、技能方面得到提升，在过程的体验与方法的获取上丰富自己的学习经验，同时，使学生的情感、态度、价值观得到提升。四、教材教法：项链是中等职业学校教材试用本语文（第三册）第四单元的课文。项链是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说。结合本单元小说欣赏：人物形象鉴赏和赏析刻画人物性格手法的教学重点，在理清文章线索，把握情节的基础上，我本堂课的设计思路是：通过对玛蒂尔

5、德形象的深入分析，让学生掌握心理描写对刻画人物的作用；并且通过玛蒂尔德与跨越百年的美丽的主人公居里夫人的比较，引发对生活的思考：怎样的“美丽”才能永恒？让学生在“读懂玛蒂尔德”过程中，获取感受，“读出自己”，从而提升学生的精神境界。主要教学方法是品读法和感悟法；教学策略是：通过“问题链”引发学生的“思”，使之主动积极地参与到文本中，重视“学”，在赏析玛蒂尔德形象过程中让学生通过思考，发现玛蒂尔德的现实意义，再结合自己的思想情感、生活经历等方面的因素，获取感受，形成独到的感悟,乃至价值取向，落脚在“感”。一位教育家所说：“好的老师则教给学生发现真理。”为了使学生的认识能向纵深发展，在教学过程中我

6、很重视让学生深入思考，并获得感悟，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。五、教学设计：我认为：解析人物的形象要从学生的认知结构和能力水平出发。我的教学设计是三个模块，加一个问题链。【品读】以简要复述项链故事情节为导入：品味“借项链”精彩片段，揣摩领悟语言，理解细腻深刻的心理描写对刻画人物的作用。要赏析玛蒂尔德的人物形象就必须把握她性格发展的关键“丢项链”。围绕“玛蒂尔德是一个什么样的人？总结玛蒂尔德“丢项链”前后的性格特点。【赏析】“问题链”围绕玛蒂尔德形象由五个由浅入深，环环相扣的问题组成：丢项链后，玛蒂尔德决定赔偿是否是唯一选择？她为什么选择最难

7、走（偿还）的路？十年前与十年后的玛蒂尔德，社会地位和物质生存境况有实质的变化吗？她的精神面貌和心里感觉呢？为什么？我们从玛蒂尔德身上应学习和借鉴的方面有哪些？“问题链”的“梯度”设计贴近学生，体现循序渐进的认知规律，使学生在思考、辨析、交流中，对玛蒂尔德形象的把握从感性认识，上升到较高层次的理性认识：玛蒂尔德以十年的辛劳换来了做人的尊严；“维护尊严”对于从事服务行业的重要性。现代酒店星级服务中强调“客人永远是上帝”“客人永远是对的”遇到不合理的请求时，酒店员工如何通过巧妙的处理，既使客人的自尊心得到维护，也要维护自己的自尊。除此之外，课堂还有令我意外的生成，比如邱双双同学的认识和感悟：我认为玛

8、蒂尔德非常看重友情，所以才会选择最难走的偿还之路，倾家荡产还朋友的项链，这是值得我们学习的等等。因此，“问题链”的设计，既与单元教学的主题要求相一致，又能激发学生思考，获取感受，成为一条教学线索贯穿课堂教学的始终。【对比】项链发表于1884年，女主人公用十年的青春换来了只是一条假的钻石项链，而就在这个国家，15年之后居里夫人登上了法国科学院的讲坛，向世人宣布她发现了新的放射性元素镭，而且这位居里夫人在一生中两次获得诺贝尔奖。请学生把玛蒂尔德与跨越百年的美丽的主人公居里夫人的比较。思考：为什么同一个国家，同一个时代，同为女性，玛蒂尔德和居里夫人对“美”的理解和追求，以及人生价值会有天壤之别？在对

9、比中明确：正是玛蒂尔德的价值观对“美”的理解与追求，才造成了她的人生悲剧。进而引发学生对生活的思考，在思考中感悟人生。课堂生成证明，对比环节的教学设计是很有意义的，教学目标达成度较高。通过品读、赏析、对比三个模块的学习，真正做到让学生：感受中有理解，理解中有欣赏，欣赏中有评价，学到的东西实在。从而不仅“读懂了玛蒂尔德”，提高了阅读鉴赏能力，也“读出自己”，提升了人生境界。六、特色与反思:（一）教学特色1、创设贴近学生认知水平的“问题链”：通过设计深入浅出，有梯度的“问题链”来化解“心理描写”的教学重点和“玛蒂尔德形象的赏析”的教学难点，让学生在“读懂”玛蒂尔德的同时“读出自己”，课堂教学目标达

10、成度较高。2、重视在对比学习中让学生感悟：通过玛蒂尔德与跨越百年的美丽的主人公居里夫人的比较引发学生对生活的思考，在思考中感悟人生。3、实践“有利于学生进一步学好专业知识，掌握专业技能”的理念：在“把握玛蒂尔德形象”的教学过程中，提高提取信息、阅读赏析的能力；获取积极的人生感受。（二）教学反思：本堂课落实了上海市中等职业学校语文课程标准。从整堂课的教学过程来说，学生的身心能沉入到文本中，围绕“问题链”积极思考，勇于发言，有所收获；从课堂生成性评价上说，学生在“读懂人物”的同时，“读出”了自己，从玛蒂尔德身上找到了学习的现实意义，提升了人生境界。今后，继续提升的方面：欣赏是一个逐步提高的过程，而

11、且学生个体之间的差异性很大。因此，要特别重视学生的个别差异。在评价中，玛蒂尔德形象的多义性决定了不能用一个统一的固定答案评价学生，限制学生的思维。要重在评价和肯定学生的想象能力和联想能力，对一些不很成熟，甚至是很幼稚的想法，也要加以保护和引导，不要求全责备，目的在于提高学生语文的思维品质。做一名“教有思想”的教师，一直是我追求的教育境界，因为我知道：教育有思想，思想才能生智慧，学生才会受益终生。2、项链说课稿本课选自高教版中职语文第三册第四单元中一篇重要的讲读篇目。在高中阶段学习本文不仅对学生语文能力的提高有帮助，而且对学生的思想教育有积极的作用。一、 说教材1、 教材的地

12、位与作用本篇是高中语文小说欣赏单元的一篇重点课文，是被誉为世界短篇小说巨匠的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，本文都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和价值观。2、设想和目标：    随着新大纲和课程标准的颁发和实施，随着现代教育理念中的民主多元意识的加强，文本多元化的解读，不仅体现了对原著作者的尊重，同时体现了对阅读主体学生的个性的尊重。因此，我以传统名篇项链为课例，试图通过对课文中的人物形象和主题的探讨，对文本进行一次全新的解读，以实现并强化语文课教出“语文味

13、”的教学理念。 依照高中语文教学大纲和本单元教学对学生知识和能力的要求，根据本篇的具体内容及现实针对性，现制定出本课的教学目标：知识目标 （1） 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。 （2） 体会小说精心的构思和巧妙的布局。能力目标 （1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀；品味欧·亨利式的结尾,学习文章留空的艺术手法 （2）引导学生理性思考从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。 德育目标  培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可

14、能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 从人性的角度去诠释玛蒂尔德这样既有虚荣心，又有着诚实、坚强、善良的复杂人物，是本课重点亦是难点。3、  教材处理依照本课的教学目标教学要点，引导学生理性思考从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，讲授时以学生讨论为主，教师总结为辅，充分发挥学生的主体作用，训练他们的鉴赏能力。 二、 说教法教育的终极目标是人的发展，文学欣赏教学是浪漫而富有创造性的，对人的发展起着十分重要的作用。所以在文学欣赏教学中，我们应该这样定位教学目的：在文学欣赏教学中解放人的心灵和智慧，让学生的表现力、想象力和创造力都尽情地释放出来

15、。讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

16、60;在课堂上尽量调动学生的兴趣，以启发引导的方式，让学生开展积极深入的讨论，自己去分析、去感悟，把课堂还给学生。 三、说学法  当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、诵读等手法，帮助学生逐步突破教材的重难点。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。 四、

17、说教学过程（一）介绍世界三大短篇小说巨匠 美国  欧亨 利简介 代表作 警察与赞美诗法国 莫泊桑 代表作 羊脂球项链俄国 契诃夫 代表作变色龙（二）课文内容熟悉（提问、讨论、点拨）1小说以“项链”为标题，这个标题与作品内容有什么联系？“项链”是小说情节结构的线索，直接决定了作品人物的遭遇、命运，是小说结构上常用的“物线法”。2小说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？借项链丢项链赔项链识“项链”3、通过情节来分析人物的形象、揣摩作者的精巧构思（三）小结（四）问题讨论1、关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。小说表现

18、了人生的无常、命运的无常。小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。2、关于本文的结局,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？3、有人说：对现状不满，渴求改变是一种可贵的精神，正是这种精神才使人类不断前进。因此，玛蒂尔德对梦想的追求无可厚非。 有人说：爱慕虚荣是套在玛蒂尔德脖子上的一挂项链，其实，它又何尝不是拴在我们人类精神上的一根锁链呢？你的看法怎样？（五）分析、鉴赏结局的空白玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？（几种续篇）（六）揭示造成玛蒂尔德悲剧的社会

19、原因。 （七）作业：写一篇500字左右的短文，谈谈你对“虚荣”的看法，注意联系生活实际。五、说板书设计项链 还原性鉴赏              心理描写：         梦想                 

20、;                                  爱慕虚荣   动作描写：搂亲跑 创新性鉴赏            &#

21、160;   有借必还                诚实守信                自力更生              

22、  勤劳坚强                展示美貌                纯洁高尚               

23、; 美好憧憬                热爱生活通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。 -3.永远的蝴蝶说课稿一、说课程定位：1、课程目标：按照上海市中等职业学校语文课程标准，课程目标阅读分目标要求，学生要养成边读边想的阅读习惯，有一定阅读速度，能概括中心，理清思路，复述要点，提取信息，品味语言，获取感受，具有一定的欣赏能

24、力、审美能力和评析水平。2、授课班级为会计专业，根据目前企业和劳动力市场对会计人才的需求，中职会计专业应通过专业基础理论的教学和具体的岗位职业技术实践活动，培养学生分析问题和解决问题的能力，并指导学生把所学到的会计专业知识运用到具体的实践中。二、说教材：1、永远的蝴蝶出自中等职业学校语文教材（高教版）第三册第四单元，为一篇小小说。情节很简单，写了一个凄美的悲情瞬间，读者却被它拨动了心弦，其原因就在于作品巧妙而高超的表现艺术。2、单元目标。本单元为小说欣赏单元，选取了四篇小说，本单元教学侧重于指导学生理清小说线索，把握情节；赏析刻画人物性格的方法；分析环境描写的作用。三、说教学对象：1、此次授课

25、的班级为我校二年级会计专业班。2、班级学生的学习风气很好，结合小说阅读的学习来说，大部分学生愿意阅读小说作品，因为小说具有故事情节，可以反映社会生活，但要具体说出它号在哪里，为什么那样写，即从感性认识上升到理性思考，都是难题，不能很好把握。3、学生初步具备筛选和辨别信息的能力，但是语言表达方面尤其是概括表述还是能力欠缺，逻辑思维能力不强。四、说教学目标：根据上海市中等职业技术学校语文课程标准的要求，结合本次授课班级的专业发展目标，本着让学生就业前在语文能力方面有必要储备的原则，特将教学目标安排如下：1、知识目标了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。2、能力目标通过文本阅读，

26、学习并提高查找、整理和提炼信息的能力。了解文本作者创作脉络清晰，逻辑性强的特点。尝试培养学生对事物的感性认识与理性思考相结合的能力3、情感目标在领悟人物的思想感情基础上，丰富学生的情感体验。五、说教学重、难点： 在范读、诵读、精读的基础上欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。在文本研读中怎样理解玩味小说的诸多意象和细节描写的艺术技巧。理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。六、说教学方法：1、 “书读百遍，其义自现”。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。因此这篇文章的授课以朗读法为主导。2、职业高中学生语文素养普遍不高，语文教师的作用是帮助、引导学生自主学

27、习。因此在教学中，我采用“质疑点拨法”引导学生归纳要点，掌握信息筛选方法。采用“示范教学法”帮助学生掌握方法，充分调动学生的学习兴趣，提高语文学习的实效性。3、语文课注重学生情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。联系生活，感悟情感，鼓励善学。提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。4、整堂课极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。七、说教学过程安排（一）导入新课，激发兴趣人们常说良好的开端是成功的一半。所以导入新课这个环节就显得十分重要。我的导入设计是以三幅画“雨夜蝴蝶信”作为切入点，让学生运用想象和联想，构思一个小小的故事，能把这三者联系在一起

28、。这样可以迅速集中学生的注意力。既可以锻炼他们的表达能力，又可以引出他们学习本文的好奇心。（二）、筛选信息，梳理情节 进行这个环节时，先由教师配乐范读。教师精彩的朗读可以迅速将学生带入到小说的悲情中。在范读的同时提出以下要求：用25个字概括本文的情节内容，指点学生注意小说三要素，人物、环境、情节；抒写自己听后的感受；你觉得这篇文章散发着 美这三个环节（完成单元教学目标中培养学生信息辨析与概括信息的能力，并完成小说阅读的目标之一梳理情节）（三）、启发鉴赏，意象分析这个环节主要通过分析三个意象完成教学重点，即欣赏体味作品创造的悲剧意境之美及难点理解，即小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构

29、思技巧。 1、 先说蝴蝶意象。分析这个意象主要通过以下几个问题(背景音乐化蝶) A、 作者是怎样运用蝴蝶这个意象的？这个问题可让学生从文中划出涉及蝴蝶的句子来完成了筛选信息的目标。 B、作者为什么要把这个故事的题目叫做永远的蝴蝶？这个问题主要解决蝴蝶的象征意义 。C、为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？D、樱子具有以上这些特征吗，从哪里得出的这个结论？试从文中找出描写樱子的语句，分析“樱子”这一人物形象。蝴蝶是一切美好事物的象征，作者通过语言、动作、神态和外貌的简单描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。这些问题解决了小说阅读的目标之二 2、 再说“雨”的意象特征。处理这个讨论题的时候

30、要指导学生注意雨在文中是“我”情绪的象征。当樱子撑起伞帮“我”寄信去时“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 雨点微妙的表达出“我”敏锐的心灵感应，为樱子的离去感到不安，足见“我”爱的深度和细致。当悲剧突然发生时，“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”感情急遽变化，痛彻心扉，最后“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难，这时情雨交融，正见悲之切，爱之切，悲剧气氛愈加浓烈。 3、最后说信的意象分析信”是小说的情节线索，要解决“信”这个意象就要抓住小说的结尾。提问为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容，还可以让学生考虑如

31、果把它放在开头，会有什么效果。 4.项链说课稿先说教材：项链是中职语文第三册第四单元的一篇必读课文。本单元包括药、项链、永远的蝴蝶三篇小说。是一个小说单元。本单元的教材编写意图是，让学生继续学习欣赏中国现当代小说和外国小说，学习重点是小说构成的三要素：人物、情节、环境。作为本单元的核心课文，它正承担着这一学习重点。了解小说的结构，应抓住线索，体会作者的谋篇布局。项链是莫泊桑的短篇精品，小说以精巧的艺术构思、引人人胜的故事情节、出色的心理描写，塑造出文学史上不可多得的、富有个性魅力的女性形象玛蒂尔德。然而，时至今日，人们对作品主人公的评价和主题思想的理解，仍然众说纷纭，莫衷一是。我教这一课，力图

32、从“接受美学”和“人性论”的角度，引导学生深入解读文本，以领悟“玛蒂尔德”这一人物形象的价值，培养学生创造性思维的能力。鉴于此设计教学目标如下： 1、把握跌宕起伏的情节结构，学习双线交织的精巧构思。2、认识玛蒂尔德悲剧的偶然性与必然性3、品味个性化的人物语言和细腻的心理描写。4、分析解读人物的双重性格，挖掘理解作品的深刻主题。其中1、4是教学重点，同时4又是是教学难点课时安排：两课时，第一课时完成教学目标1、2，第二课时完成教学目标3、4再说学生情况：11级会展班的学生为会展专业二年级学生，作为职校的学生，在校学习的最后一年，有必要在完成语文知识点教学的同时加强对学生职业道德和职业品质的养成，

33、因此在教学中除了让学生理解、感知资产阶级金钱至上、爱慕虚荣、贪图享乐给人的腐蚀和毒害之外，还有必要发掘女主人公身上的闪光点：诚信、耐劳、热爱生活等品质，这具有现实的教育意义。再说教法、学法：孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法：1、 启发诱导式教学法，2、学生讨论与教师点拨相结合的方法3、运用多媒体课件辅助教学2、 叶圣陶说：“讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。”教学活动中，教师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。据此，学习这篇课文，教会学生两

34、种学习方法：3、 A粗读和精读相结合的方法。B探究式学习的方法。再说教学环节：第一课时教学目标：完成教学目标1、2一、 导入语她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们班，与我们一起追忆那段似水华年你知道她是谁吗？她就是马蒂尔德女士！小说项链的主人公（出示幻灯1标题、作者）二、 简介作者、作品 让学生回忆初中所学我的叔叔于勒结合课后附录提问（一个介绍，其他补充）（出示幻灯2）莫泊桑(18501893)，19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利）。被誉为“短篇小说之王”。著名作家福楼

35、拜的弟子。出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以羊脂球登上法国文坛，一举成名。在短短的十年创作生涯中，创作了一生俊友(又名漂亮朋友)等6部长篇小说。三、讲述马蒂尔德的故事让学生迅速浏览课文，先后找两个学生分别以“第一人称”和“第三人称”的口吻，讲述马蒂尔德的故事。（让其他学生评价那个学生讲得更好）（出示幻灯3）四、梳理情节结构（完成教学目标1）这是这节课的教学重点，主要问题设计：（启发、思考、讨论、提问、点拨）小说的故事共有几个主要情节？小说的开端、发展、高潮、结局各在

36、那些地方？（出示幻灯4）1、 请帖（开端）借项链（发展） 丢项链（高潮） 赔项链（结局） 假项链（尾声）2、 美学家王朝闻说 ：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”结合课文，谈谈你的理解。（出示幻灯5）（丢项链则是情节高潮，小说的结尾是情绪高潮。）3、 一般认为贯穿本文情节的线索是项链，其实除这个实物以外 ，还有一条虚的找出来并作简要说明（出示幻灯6）（虚荣心。开头不切实际的幻想是虚荣；没有项链向人借是虚荣；舞会中的“陶醉” 虚荣心得到满足时的狂热兴奋； 丢了项链以后，不立即向人家说明真相，爱面子虚荣，十年艰辛后的“回想

37、” 可见，虚荣心是如何深入骨髓。由此可见，本文是一明一暗两条线索，交织贯穿。）4、“有人认为，作者在结尾才说出项链是假的是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？请具体说说。”（出示幻灯7）（项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分意外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示、铺垫：一是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情；二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟 “没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵

38、重首饰；三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。” 这说明项链与盒子不是原配的。所以，作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。）4、 苏联作家苏曼诺夫：“艺术的打击力量要放在最后。”请你研读作品结尾，说说“发现项链是假的”这一情节具有怎样的“打击力量”？（出示幻灯8）（巨大的代价，残酷的“玩笑”，深刻的嘲弄。）五、研究精巧构思的妙处（出示幻灯9）（这样构思使小说的情节一波多折，高潮迭起，动人心魄， 引人入胜，耐人寻味、深思。作品在道出项链是假的之后，戛然而止，耐人寻味， 这样的结局令人拍案叫绝，

39、玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。）六、认识玛蒂尔德悲剧的偶然性与必然性1、文中有一句话“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”请同学们查找课文，极细小的事是什么？（出示幻灯10）（一是请柬的出现，二是丢项链。）2、恩格斯说“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”请柬的出现和项链丢失是偶然的，而这隐藏在里面的必然性是什么？请你研读小说，找出隐藏在里面的“必然性”因素。（出示幻灯11）（“必然性”因素是不切实际的梦想、极强的虚荣心）4、 联想举例：（出

40、示幻灯12） 红楼梦：“傻大姐误拾绣春囊”碰到邢夫人送王夫人处寻管家不严的短处王夫人气急找王熙凤查抄大观园鸡犬不宁，一片混乱司棋、晴雯横祸残死，芳官入尼姑庵一点火星导致大观园的巨大变化。 水浒传：“潘金莲叉竿失手滑落”竿打西门庆西门庆爱上潘金莲勾搭成奸谋杀武大郎武松报仇杀嫂斗杀西门庆刺配恩州醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼。 七、教师总结通过这一节课的学习，我们了解了一个曲折的动人故事马蒂尔德的生活悲剧，学习了一个记叙文写作的技法双线交织，情节跌宕，同时也明白了一个事理小事不小，偶然中有必然。因此，我相信同学们在今后的学习生活中，定能以此为鉴，走好自己的人生之路！八、作业布置设想马蒂尔德的结局，

41、写一篇小短文。1、假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展？她终于成了一位显贵的情妇，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。 路瓦栽夫人第二次去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难。路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不离婚。 2、设想路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是假的，接着她又会怎样？她震惊过度，发了疯。回家后自杀了。同去查看项链，这挂也是假的，去找买主，已经人去楼空。要回真项链，老毛病发作，再去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑。她接受了教训，从此

42、勤俭过日子，生活很美满。第二课时教学目标：第一课时完成教学目标3、4。（课前检查上节课的作业完成情况，教师适当作点评。）一、导入语人常说“会看戏的看门道，不会看戏的看热闹。”项链的艺术魅力不仅体现在精巧的构思上，更主要的体现在人物形象的塑造上。下面就让我们再一次走进马蒂尔德，寻找一下悲剧产生的原因。二、联系时代背景，找外因：社会根源19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。法国现实主义作家司汤达的红与黑

43、(1830创作)的主人公锯木场老板的儿子于连，为了实现“个人的野心”，对封建贵族和大资产阶级进行报复性的、绝望的反抗；在被判处死刑的生命的最后时刻，念念不忘的是“控诉封建贵族和大资产阶级不容中小资产阶级与他们平起平坐的罪恶”(周煦良主编外国文学作品选)。同样，莫泊桑项链的主人公小职员家庭出身的玛蒂尔德的虚荣心，正是十九世纪法国的社会心理、民族心理在她思想上的投影。凭借天资的美丽以及四百法郎的长衣裙、借来的钻石项链而进入上流社会的舞会，“看到所有的官员”，并得到他们的“赞美和羡妒”，目的也是想“跟和他处于平等地位或者高于他的人攀比”，从而获得与上流社会的显贵们“平起平坐”的地位。三、 分析马蒂尔

44、德的心理，挖内因：思想根源（完成教学目标3）着重分析人物心理，兼顾动作、肖像、语言描写，主要抓住第一部分中的七个“梦想”，舞会部分中的四个“陶醉”，十年艰辛部分中的一个“回想” 和请柬的出现时的面部晴雨表，舞会结束后的匆忙逃走。1、 第一部分中的七个“梦想” 现实 梦想住宅 寒伧 幽静的厅堂、宽敞的客厅 墙壁 黯淡 东方帷幕、古式的壁衣家具 破旧 高脚青灯、宽大椅子、精美的木器 饮食 简单 精美的晚餐、佳肴、鲈鱼、鸡翅穿着 粗陋 朴素 漂亮的服装、珠宝首饰用具 桌布几天不洗 珍奇古玩、亮晶晶的银器、名贵的盘碟 心理特征 痛苦烦恼悲哀伤心悔恨失望 跟亲密的男友交谈、跟女人最仰慕、最乐于结识的男子

45、闲谈。得人欢欣，被人追求从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。 作用：揭示玛蒂尔德性格形成的思想根源，也是她的悲剧内因。 2、 舞会部分中的四个“陶醉” 一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。 3、 十年艰辛部分中的一个“回想” 十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。 4、请柬的出现时的面部晴雨表高高兴兴懊恼恼怒流泪费了很大力才抑制住悲痛擦干两腮平静 晴 多云转阴 时有小雨 小雨渐止 转阴 到多云 5、舞会结束后的匆忙逃走披衣寒伧丢脸逃走四、

46、评价玛蒂尔德其人一个惹人争议的女子（完成教学目标4）俗话说“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”。教师引入“人性论”和德国伊瑟尔的“接受美学”，引导学生分析玛蒂尔德人物的双重性格，对马蒂尔德给一个公正的评价。一个缺点：丢失项链前消极、庸俗、虚荣。四个优点：丢失项链后“诚实守信”“勤劳坚强”“纯洁高尚”“热爱生活”。“诚实守信”。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫

47、人因祸得福，无意中成了受惠者。 “勤劳诚信”。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳和诚信。“纯洁高尚”。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶

48、醉于成功的光荣”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。“热爱生活”。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。五、 说说我们身边的“玛蒂尔德” 展示郁达夫的书塾与学堂中的“让母亲为我买皮鞋”片段请同学们自我解剖，将自己潮湿的心灵放在太

49、阳底下晾晒。六、 讨论小说的主题学生讨论，教师给出模式：通过一个故事，批判了，有赞扬了，同时，也告诉我们。七、 教师总结这一节课，我们着重分析了马蒂尔德悲剧的外因与内因，针对这个惹人争议的女子展开争论。我想通过这节课的学习，同学们定会掌握从外因与内因两方面分析事情结果的方法，定会在以后的生活中一分为二的看待人、事、物。八、 作业布置说特色亮点：作为职业教育的课堂，将职业教育贯穿始终，因此在第二课时分析解读人物的双重性格，挖掘理解作品的深刻主题时，更注重发掘人物性格中“诚实守信、热爱生活”的一面，适时对学生进行职业道德和职业品质的教育，以体现职教语文的“职业性”。教学反思：在教学的过程的“联想举

50、例”中涉及了红楼梦等名著，虽然事先布置了预习任务，但学生反应仍然很陌生，在以后的教学中要选择更贴近学生的作品。5.谈生命说课稿   一 说课程目标 以就业为导向是中职语文同普高语文的最大区别。在中职阶段，面对语文素质低下并对语文课的学习缺乏热情的学生，该如何在有限的时间内让他们有所收获呢？首先我们对中职语文做了一个切合实际的教学目标定位：1、 使学生在原有的语文水平上有所提高；2、 培养学生养成热爱阅读、健康阅读的习惯。前者不提过高的不且实际的口号，后者是为学生今后的可持续发展奠定基础，使之在离开校门后仍能保持一颗旺盛求知的心，为终身学习创造条件。 “思想是行动的种子。”我

51、将以谈生命说课为契机，借此与大家交流， 愿我们的教学生命开出灿烂之花。二  说教材现代著名女作家冰心在1947年写的散文谈生命安排在中等职业学校教材试用本第三册第一单元第一课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：1、知识目标：反复朗读，揣摩文意，学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法。前者为重点，后者为难点。2、能力目标：培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。3、德育目标：引发学

52、生对生命的思考，感受并吸取积极进取的人生观。（ 中职生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期，对人生有着许多朦胧认识，通过本文的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。）三  说教法语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础；当前的中职语文课程有许多不足之处，制约着语文教学的发展。必须改革中职语文课程：明确教学目标，降低学习难度；借鉴普高教法，融入职教特点；注重听说训练，突出专业知识；开设写字课程，提高书写能力；强化应用写作，培养从业技能；提倡开卷有益，引导课外阅读；完

53、善教学评价，促进学生发展。读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。为了突出重点，突破难点，我采用探究学

54、法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。三  说程序1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称“白岁老人”冰心。她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。1947年写下的散文谈生命，在本世纪初，这篇文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的，那么生命到底要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看谈生命。（1分钟）（导入激发学习兴趣，引起思考。）

55、2、明确学习目标：（1）       分析层次，理清作者的思路。（2）       反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。（3）       思考：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟）（明确目标，学习有的放矢。）3、 辅导自学，教师进行个别辅导答疑。（10分钟）（个别辅导，有助于发现问题，解决问题。）4、自学汇报（1）     &

56、#160; 应知应会的知识点有什么？学生一：作者冰心简介；学生二：词语有：   清吟 枭鸟 荫庇 芳馨 学生三：文体是散文（2） 结构内容手法，你知道什么？学生七嘴巴舌地展开汇报。（3） 结合学习目标，逐题说说你的见解。（课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会。）（6分钟）5、精读讲析（1）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的历程？暗示了怎样的人生经历？（用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。）（2）作者对生命的感悟是什么？朗读最后一层，

57、找到主旨句。（3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。（4）思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。并采用自创名言法，引导学生写出自己对生命的感悟。（用课件辅助学生，完成创意设计。）（5）小结：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。（18分钟）（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。）6、发散思维训练（1）你学习本文之后，是否联想到与生命有关的其他文章？他们有什么共同点，又有什么不同点？学生一

58、：敬畏生命、紫藤萝瀑布、生命的意义学生二：相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。不同点是本文用诗一样的语言，寓深刻的道理于形象的描述中。学生三：本文用了象征手法，用具体事物表现某种特殊意义。（明确象征的手法，鼓励学生有自己的看法。）（2）日常生活中，我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（6分钟）7、一课一得的总结(2分钟)（学生发言为主，教师鼓励作结。）四  总结反思通过一节课，我们教给学生的毕竟有限，拓展思维，教给方法才是最重要的。课件的使用提高了课堂教学效率，很受学生欢迎。 在无人喝彩、不被人看好的中职语文教学中，我找到了自己的追求

59、，得到了自己的乐趣和成就感。能让普遍文化知识水平教低的中职生在文化知识水平、精神世界、思想意识上有所改变、有所提高，这就是我的的目标，“锦上添花”的事情不缺少人去做，而我们要做“雪中送炭”的事业，这个事业更伟大，所以作为中职教师，语文教学同样精彩！ 6. 谈生命说课稿一、说教材谈生命是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。全文为一整段，一气呵成，且思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。二、说教学目标职二学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在提高学生朗读、欣赏散文能力，让学生在阅读中获得对人生个性化的感悟和体验。为此，确定以下教学目标：1、知识和能力目标：识记作者与词语，分析文章的层次，培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美、形象的语言，学习运用比喻修辞表达内心的感受。培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜