2019~2020学年部编版四年级语文上册第一单元表格式教案教学设计

1、课题1观 潮共2课时第1课时教学目标1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎 沸、水天相接、横贯”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。教学重点、难点1 .感受钱塘潮来时的神崎壮观，能够根据谛言描写想象画面。2 .想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层 次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。教学准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨 潮吗？说说海潮什么样？(江海涨潮，气 势宏伟，令人震撼。)我国的钱塘江大潮自古以来被称为“大卜 奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮 观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一 座城墙，你们见过

2、这种奇观吗？为什么这 里的大潮如此的与众不同？今天我们来 学习观潮(板书课题)二、检查也刁情况1、检查生字卡片。(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指 名读，说说共同点。(偏旁相同，都是形 声字。)组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、 涨潮(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。 组词：犹如、根据、踮脚、恢复(3)出示“罩、薄、崩、霎"，说说特点： 上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、 山崩地裂、霎时(4)出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。欣首：mi n(5)说说你还有哪个字记/、住？哪位同 学愿意帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上课前交流：说说自 己有没有到过海 边，有没有看到过 大海

3、涨潮？说说海 潮什么样？T板书课题，齐 读课题。开火车读生字卡 片,说说这些生字 的共同点。再读第二组生字， 并组词。说说第三组生字的 特点。认识多音字“闷”。“查漏补缺”：说说 自己还有哪个字记 不住？边变“四”盖。2、朗读课文，要求读准字音，读通课文 中的句子。三、理清叙述顺序1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮 来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具 体的。（板书）2、再读课文，提出不懂的问题。小组自 己解决肩关词语方面的问题。四、作业设计：熟读课文。三、再读课文，理清段落。1 .先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前

4、” “潮来之时” “潮来之后”划分段落层次。2 .请按作者观潮的过程给课文分段：第一段（第1自然段）：概括介绍钱 塘江大潮是“大卜奇观”。第二段（第2自然段）：潮来之前， 作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。第三段（第3、4自然段）：潮来之 时，作者听到的声音和看到的景象。第四段（第5自然段）：潮过之后江 面上的W景。全文也可分为两段。第一段（第1自然段）：写钱塘江大 潮是大卜奇观。第二段（第2-5自然段）：写观潮 的经过。四、合作交流，反馈检查。1 .抄写本课的生字新词。2 .朗读课文。3 .继续搜集后关钱塘江大潮的资料。按要求朗读课文， 注意读止确，读通 顺。再读课文，想想作 者是按什么顺

5、序来 写钱塘江大潮的？全班交流。再读课文，提出不 懂的问题。小组自 己解决肩关词语方 面的问题。开火车读课文，按 “潮来之前” “潮来之时” “潮来之 后”分段。全班交流，理清课 文脉络，给课文分 好段。抄写本课的生字新 词。课题1、观潮共2课时第2课时教学目标1 .重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思， 体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。2 .练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山 的思想感情。教学重点、难点1 .感受钱塘潮来时的神崎壮观，能够根据谛言描写想象画面。2 .想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又 有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象

6、的。教学准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“大卜奇观”。 我们盼望着能亲眼看到这"景。这节 课，我们继续学习第1课观潮。上节 课，我们初读课文，了解了什么？(板书： 潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学 习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅 膀，来感受大自然创造的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么？提出预 习中不懂的问题。三、引导学生理解课文内容。1、潮来前，作者介绍了什么？(板书： 笼罩白雾 风平浪静)指导朗读。2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感 受到的？默读读课文，进行回批。3、小组合作学习。(1)交流感受，品读佳句。(2)作者又是按怎样

7、的顺序写潮来时的 景象的？(3)分工进行后语气地朗读。4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓 住以卜要点，结合学生的生活经验，谈自 己对词句独特的感悟。注意品读结合：(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时谈话导入。回忆一下，上节课 初读了课文，了解 了什么？说一说：通过预习， 我们读懂了什么？ 提出预习中不懂的 问题。自读课文，边读边 思考老师提出的问 题。全班交流。扣住重点语句，谈 谈自己的感悟。全班多种形式地朗 读。自己尝试背诵。读第五自然段，想 一想：课文中还从 哪能看出钱塘潮的 气势雄伟壮观？扣住关键词语朗 读。说一说：学完课文， 你们知道为什么人 们称钱塘潮为“天 下奇观” 了吗？的景象

8、的。（板书：远 近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时 的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相 接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板 书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮 的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变 宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写 出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形 如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗 读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句 子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读 整段时注意读出潮水形声的变化，气势由 小到大。）

9、（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄 伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点， 师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水 奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼， 江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可 以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗 读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）6、学完课文，你们知道为什么人们称钱 塘潮为“天下奇观” 了吗？学生谈自己的 想法。7.指导背诵。教师引入：作者把钱塘江大潮写得 雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境， 难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才 读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写 观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一

10、个听的练习。我读一段话，请大家听 清作者是用哪些词语把这几处描写连接 起来的，并把它记下来。（学生每人一张 填空练习纸）午后一点左右，（从远处）传来隆隆 的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸， 有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东 望去，江面还是风平浪静，看不出有什么 变化。（过了一会儿），响声越来越大， 只见东边水天相接的地方出现了一条白 线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长， 变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪 翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪 潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐 头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如 同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起 来。教师读句子（包括括号里的词

11、语）， 学生听后记下词，填在括号里。（指名板 书）（出示括号内的词语，校对）。现在 我们来看看作者是按什么顺序描写潮水 的。（作者由远及近地观察，随时间的推 移和潮水位置的改变来描写潮水的变 化。）引读这段话（教师读括号里面的 词，学生读后面的句子）。画线的部分留下括号里的词，再请 学生背诵后面的内容。（机动：学生看书 试背）现在我们一边看视频，一边有感情 地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的 气势。（如果不会背，可以看看书，会背 的站起来背） 三、内化语言，拓展延伸。在老师的指导下， 理清作者的写作顺 序，尝试背诵。小练习：教师读句 子，听后记下词语, 填在括号里。师生配合读这段 话。看视频

12、，背诵第3 自然段。教师：同学们，这么壮观的景象，我 们应该让更多的人知道，现在，就让我们 再来完整地感下钱塘江大潮吧！请大 家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮 这 TT奇观介绍给更多的人。(放视频)1 .教师：你觉得作为导游应该怎样介 绍呢？2 .出示小组活动建议：(1)可以选择潮来前、潮来时、潮 来后中的任意F分进行介绍。(2)介绍时可以用课文中的语言， 也可以加入自己的一些感受或运用资料 中的知识，可以一个人介绍，也可以小组 成员分工合作进行介绍。(3)介绍的语百要符合导游的身份。3 .小组活动，教师巡视。4 .让学生自主选择一个熟悉的景点 按照顺序来介绍。小结：听了你们的刚才介绍，相

13、 定会有更多的人前往观潮。希望同学们下 课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可 以关注更多的大卜奇观。四、总结我们学完了课文，对钱塘潮有了较深 入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸 弓1。如果你是小导游，你怎样向/、了解钱 塘潮的游客介绍钱塘潮呢？练一练：如果你是 小导游，你会如何 向人们介绍钱塘江 大潮这一天下奇 观。先小组内交流，再 选择代表进行全班 交流。板书设计朝来前：风平浪静人山人海观潮心序：远近潮来时小音：闷雷滚动一一越来越大一一山崩地裂大卜奇观1状：一条白线一一白色城墙一一白色战马朝来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目 睹钱塘江大潮潮来前、潮

14、来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇 特、雄伟、壮观。赞美了这一 “天下奇观”，表达了热爱祖国山 河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反 复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激 发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学 生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。 我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为 本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字 当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应 该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。教学反思一、激发兴趣。都说兴趣是最好

15、的老师，有兴趣才有学习的 动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自 然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励 并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读 出观潮人群的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组 织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化 为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本， 读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了 钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘 江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，

16、让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用 上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的 基础上，教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、 语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩 浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤 动起来。” 一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快， 强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地 裂”、“颤动”等词语。通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗 诵水平、

17、语文能力都可以得到较大提升。课题2走月亮共2课时第1课时教学目标1 .能正确、流利地朗读课文；2 .认识本课的生字词。教学重点、 难点1 .指导学生从语言义字中感受月光卜美丽的景象，体会“我”与阿 妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心 体察生活细节的能力。2 .充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生 的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使 学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈T散过 步吗？你们去过什么样的地方？当你和 妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就

18、让我们跟随一位小朋友和 她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教 师板书：走月亮）师：我国南方一些地区的习俗，常在 有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、 嬉戏，称为“走月亮”。二、初读课文，整体感知1 .学生自由读文，遇到/、认识的字可 以问老师、同学，查字典等方式来解决。2 .学生自读课文。在读文过程中，勾 画出自己不明白的地方。（先要求学生独立阅读，初步扫除语 言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正 读音；最后点名分段阅读课文，达到全班 师生集体正音。）3 .谈一谈读完课文后的感受。课前交流：和妈妈,起目攵过步吗？你 们去过什么样的地 方？当你和妈妈在 一起时，你后什么 感受？T板书课题，齐

19、 读课题。自读课文，将字音 读止确，遇到不明 白的地方作上记 号。全班交流，先开火 车读词语，集体正 音；再分小节读课 文，最后说一说读 文后的感受。三、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”； “俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗 一浴”是形近字。2 .书写指导。出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、 稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、 跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左 窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间 的秃宝盖要宽一些。指导学生按笔顺规则写字，并注意学 生的写字姿势。3 .词语理解及运用。淘洗

20、：用水洗去杂质和污垢，引中为 保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭 之前要好好淘洗大米。柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔 和的月光洒在海面上。鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造 句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小 道。运载：装载和运送。造句：秋天，运 载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、 习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。汩汩：拟声词。形容水或其他液体流 动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩 石。分析字形，注意难 写字的正确写法。按笔顺写字，注意 写字姿势。先读一读老师出示 的词语，想一想： 你理解了哪个词语 的意思。浇灌：本课指把水输送到田地里。造 旬：农民伯

21、伯用河里的水浇灌土地。镀亮：一种工艺，可以使金属起到装 饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天 边就像被月光镀亮r似的。奇妙：稀奇神妙；美妙。造句：弟弟 的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。四、拓展延伸，体会情感以下搜集有关描写月亮的古诗或小 短文，积累在采蜜集上，下T课我们一 起来欣赏。课r搜集有关描写 月凫的古诗或小短 文，积累在采蜜集 上。课题2、走月亮共2课时第2课时教学目标1 .有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。2 .在读中感受月光卜美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓 的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验 和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点、难点1 .指导学生从

22、语言义字中感受月光卜美丽的景象，体会“我” 与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养 学生细心体察生活细节的能力。2 .充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于 学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华， 真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、歌曲导入，复习生字1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老 师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我 们T来欣赏欣赏吧！（播放月亮船 这首歌。边听边和老师起感觉）怎么样， 好听吗？听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀欣赏月亮船，说 说听完这首歌曲后

23、的感受。一起板书课题。开火车朗读老师出 示的词语，集体正 首。自读课文，然后找 出最喜欢的自然 段，多读几遍，并 试一试谈谈自己的 感受。全班交流。读课文第1自然 段，你知道月亮是 从哪儿开起来的 吗？想象：（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）那就让我们伴着这甜美的歌声一起 去走月亮吧！今天我们继续学习第 2课走月亮。（板书课题:2走月亮）2.检查生字读音二、精读课文，深入理解。（一）师：请同学们自读课文，然后 找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一 试谈谈自己的感受。（二）全班交流，指导朗读。1 .读课文第1自然段，你知道月亮是 从哪儿开起来的吗？2 .预设：秋天月夜是

24、怎样的景象？第2自然段：秋天“月盘是那样明亮， 月光是那样柔和。照亮了照亮了 照亮了”（月光洒满人间，月光下的 各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使 “我”和阿妈感受到月夜景色的美好。） （教师板书：月盘明亮 月光柔和）师：让学生展开想象，月光还照亮了 哪些地方？指导朗读：体会着月色下的美好意境 朗读。第4自然段：“细细的溪水，流着山 草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有 多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱 着一个月亮！”（请学生描述自己通过文本所想象 到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽 的景色时的心情。）第6自然段：引导学生合理想象：（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？(2)你能想象一下 果园

25、里的景色吗？(3)作者都嗅到了 野花的香气，那她 会看到怎样的景色 呢？(4)引导学生想象 第6自然段的两处 省略号所蕴涵的内 容。全班交流。回想自己和妈妈一 起玩时的体验，来 感受作者此时幸福 甜蜜的心情。再通过自己的朗读 将这种心情表达出 来。(2)你能想象一下果园里的景色吗？(3)作者都嗅到了野花的香气，那 她会看到怎样的景色呢？(4)引导学生想象第6自然段的两 处省略号所蕴涵的内容。3.师：当作者看到这么美丽迷人的景 色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感 到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让 我们再来读一读，找一找。第3自然段：在明亮、柔和的月光下， 阿妈喜欢领着“

26、我”在洒满月光的小路上 漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景 色，该有多么幸福哇！(教师引导学生通过回想自己和妈 妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感 受，并有感情地朗读。)第4自然段：阿妈领着“我”欣赏 月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天 阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿 的情景，更感到幸福甜蜜。(教师板书： 想到：洗衣服做小船看水塘)(教师引导学生回想自己和妈妈一 起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜 的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。)第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉 着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来 越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得 到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深

27、深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓 的亲情。(教师板书：闻到：阿妈的气息)第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也 在天上走着，走着月儿月儿牵着闪烁 的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我” 比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融 入到大自然的怀抱。（教师板书：看到： 山树草花星星闪烁 ）（引导学生想象此时的景色，并个性 化的朗读。）4 .也可能学生在一个自然段中即体 会到了景色的美，也体会到了情美，教师 可随机进行指导。（教师板书：美好景色 浓浓亲情）5 .背诵第四自然段。三、拓展延伸、交流情感同学们，你有没有和妈妈在T感到 幸福的时

28、刻？把你的感受在小组里讲一 讲，然后全班交流。四、扩展阅读，延伸感悟。选择童年书架两篇文章一一月 亮来大海做客J盼雨，让学生任省 篇谈感受。月亮来大海做客了用童话般的语 百描写了美丽的海滨夜景。盼雨以诗 歌的体裁突显了母子之间的深情。看课文内容，想象 此时的景色，冉朗 读。自由背诵第四自然 段。把自己和妈妈在一 起感到幸福的时刻 与卜来，小组内交 流。每组选择一个代 表，全班交流。课外拓展阅读老师 推荐的文章。板书设计“我”和阿妈2走月亮L月盘明亮 月光柔和 二想到：洗衣裳 做小船 看水塘闻到：阿妈的气息J 看到：山树草花星星闪烁,美好景色'浓浓亲情成功之处：导课部分一曲月亮船，激起了

29、学生们学习课文的兴 趣，使学生对课文有了初步认识。教学反思不足之处：通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍 不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实 际有美。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最 直观的感受。并创设好情境，让大家T畅谈与家人的美好 时光。课题3现代诗二首共1课时第1课时教学目标1 .认识本课的字词。2 .通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快 乐的生活和美好的愿望。3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。教学重点、 难点体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。教学准备课件教学过程教师活动学

30、生活动备注一、谈话激趣，交流导入1 .同学们，走过了春天，度过了夏天， 我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想 到秋天你会想到什么？2 .（落叶、丰收）从古至今有很多诗 人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是 怎样描绘的呢，现在我们就T交流一 下，请同学们来说一说自己找到的关于秋 的诗。3 .今天，我们就来学习刘大白的一首 描写秋天的诗秋晚的江上和徐志摩的 花牛歌。（板书：秋晚的江上 花牛歌） 二、初读诗义，学习生字1 .自由朗读课文，读准字音出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占” 并分别组词。2 .分小节读诗义。三、范读诗歌，整体感知出小诗义1 .用自己的话说一说这首诗给你的 印象。2 .引导学生观

31、看课文配图。说说：提到秋天，你会想到什么？交流课前自己找到 的写秋天的诗句。跟着老师一起板书 课题，齐读课题。自由朗读课文，读 准字音。开火车朗读课文。结合课文中的配 图，用自己的话说 一说这首诗给你的四、自由读诗，理解诗意1 .学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）2 .赏析秋晚的江上这样美的景色， 我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔 触去描写呢？出示秋晚的江上。（1）读诗歌，品诗意。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所 看到的情景。这情景好比一幅画，但在画 面上的事物是动的，而不是静的。作者把 产苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与 生气。（2）读了这首诗，你仿佛看到了什 么？（归巢的鸟

32、、斜阳、白色的产苇）（板 书：归巢的鸟 斜阳白色的产苇美 景）3 .欣赏古诗花牛歌。这是一首赞 美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达 自己的美好心愿？出示花牛歌。（1）读这首诗，讨论诗意。诗人描写了童年幸福快乐的生活和 美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由 的渴望、向往，对现实的抗争。（2）读了这首诗，你仿佛看到了什 么？（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛 在草地里睡觉童趣）五、指导朗读，感受诗情1 .请同学们自由朗读这首诗，要注意 读准字音，读流利。2 .指名朗读，尝试着读出诗的节奏。3 .齐读。边读边想，诗人是怎样表达印象集体读一读秋晚 的江上。再读一读诗，说一 说读了这首诗，你 仿佛看到

33、了什么？读一读古诗花牛 歌,边读边想，诗 人是怎样表达自己 的美好心愿？说一说：读了这首 诗，你仿佛看到了 什么？自由朗读这首诗， 要注意读准字音， 读流利。开火车读诗，读出 节奏。自己的美好心愿？4.生谈自己的发现。六、总结拓展，布置作业秋晚的江上黄昏时的景色是美丽 的，而花牛歌描写了作者童年时的乐 趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有 过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣 的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童 年梦想。（要求：只写一个小节）齐读，边读边想， 诗人是怎样表达自 己的美好心愿？ 全班交流自己的发 现。模仿这首诗，记录 下你的童年梦想。板书设计秋晚的江上花牛歌归巢的鸟斜阳，美景花牛

34、在当地里睡觉童趣白色的芦苇 J教学反思成功之处：诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。 培养语 感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今 天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极， 但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵， 只是他们还有些含 蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材 料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，止匕时 孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩 子对各种新诗内容的细节,（关注诗的字、词）进行进一步的 感悟。T课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵 读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情 感真的特点

35、的体验在读中得到了升华， 孩子们的情感通过读 而表现得淋漓尽致。不足之处：但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较 系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率/、高，看来， 还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。课题4繁星共2课时 1教学目标1 .掌握本课的字词，了解作者。2 .感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。3 .学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。教学重点、 难点1 .感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。2 .运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达

36、感情。教学准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、导入新课，了解作者。同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中 有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的 夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上 的繁星吗？每当你凝望那充满引喻色彩的星星 时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛 巨匠一一巴金对繁星的观察和感受。（板书：4繁星）（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠， 字市甘。四川成都市人。代表作有新生爱情的二部曲（雾雨电）春天里的秋 天激流二部曲（家春秋），他的 文字带后强烈的感情色彩，产生了重大的社会影 响。二、初读课文，整体感知1 .自由朗读课文，读准字音m mo模型、楷模模mu模样、模

37、具2 .查字典理解词语摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉卜来或垮下来。 半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。课前交流：观察 过夜晚的天空 吗？仪空中启什 么？你爱看天上 的繁星吗？每当 你凝望那充满神 奇色彩的星星 时，你的心情如 何？跟着老师一起板 书课题，齐读课 题。交流课前搜集的 相关资料。自由读课文，要 求读止确，读流 利。读老师出示的词 语，集体正音， 尤其要注意多音 字的读音。自由读课件中的 词语，说一说， 你知道了哪个词密密麻麻：又多又密（多指小东西）。3.分小节读课文。三、布置作业。抄写书中优美的词语或片断，并肩感情地朗 读。语的意思。集体交流。开火车读课文， 想一想：课文

38、主 要讲了什么？ 集体交流。课题4、繁星共2课时第2课时教学目标1 .掌握本课的字词,了解作者。2 .感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。3 .学习用联想和想象的手法写景状物， 抒发情感；学习修辞手法。4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。教学重点、难 点感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷 恋。运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。教学准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、复习旧知，引出新课。听写词语。二、研读课文，体验作者情感1.默读课文，完成填空。听写词语，同 桌互批，课后 U止。默读课文，完 成填空。集体交流。根据表格概括 课文的

39、主要内 容。时间地点看到的感受的第一次第二次第三次2.根据二滨格概: 时间括课文 地点的主要内 看到的容。感受的第一次从前家乡密密麻麻 的星星仿佛回到母 亲的怀里第二次三年南京星群密布 的篮大仿佛和朋友 对话第三次如今海上半明半昧 的星仿佛睡在母 亲的怀里想一想：为什 么三次看星空 情况和感受会 不同？（板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三 年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里）3 .为什么三次看星空情况和感受会不同？（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄 和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精 微了。）第一次“望着星天母亲的怀里似的。” 母亲的怀抱总给人以温馨的

40、，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里和我谈话 一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。用老师出示的 句式练习说 话，说一说看 着满天的繁 星，“我”获得 了怎样的乐 趣？第三次“我望着那许多现在睡在母亲的 怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和 陶醉的感受，以及与星的知心之情。）4 .看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐 趣？根据句式练习说话。看着满天的繁星，我5 .文章之所以让我们愿意一读再读， 是因为 用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品 一品吗？在老师的引导 下，找出文中 运用修辞手法 的优美语句， 并认真读- 读，想一想， 这样的描写好 在哪里。（大部分精彩语句在第

41、3节，再读第三节， 回味、感悟、交流。）（出示关键句）比喻句渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤 火虫在我的周围飞舞。（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星 星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周 围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦 胧的美、梦幻的美。）教师范读，指导朗读。仿写拟人句仿写排比句。有感情地朗读 这些句子。跟着老师一起 总结课文内 容，体会作者 的情感。模仿课文的写 法，按照句式 也写一段这样 的话。大声朗读课 文，寻找虚写 景物的句子。 在老师的指导 下赏析这些句 子，并按要求 完成写作。教师指导学生仿写拟人句。拟人句我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在 对我眨眼

42、，我仿佛听见它们在小声说话。排比句海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。(作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、 幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造 出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读 者受到强烈的感染。)教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写排比句：我们的生活是的，是的，是的。 教师范读，指导朗读。三、总结仿写，拓展作业1 .总结：作者在课文里写的是三次看繁星的感受， 是 为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以 及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然 向 往美好生活)2 .仿写：师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙 境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境， 是因为文

43、章既有对星空真实的描绘， 也有作者自 己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿 课文的写法，按照句式也写一段这样的话。渐渐地,我仿佛看见 ,我仿佛 听见,我觉得(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求 写作。(3)大组交流汇报自己所写的句子。3 .拓展。(1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感 受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收状真 不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、 月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情， 这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写 事物的方法再进一次语文活动，“看大海(月 亮、太阳、蓝天)”看谁写得快，写

44、得精彩。(2)画一幅星空图，并写上几句话。板书设计4繁星从前家乡 仿佛回到母亲的怀里'热爱大自然三年前 南京 仿佛和朋友对话卜向往美好生活如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里J教学反思成功之处：这篇文章最动人之处在于它谛言的美、意境的美，而朗 读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必 不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我 的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生一教师一作者 一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不 可低估的。不足之处：这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时 间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少， 同时，对

45、于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位， 希望在今后的教学中能够有所改进。课题口语交际：我们与划、境共1课时第1课时教学目标1 .引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人 意见分歧时，止确与人沟通，锻炼口语表达能力。2 .让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一 个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。3 .讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到 行动中。教学重点、 难点1 .引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打 动对方。2 .能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕 话题发表自己的看法，并能判断别人的发言

46、是否与话题相关。教学准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、图片激趣，导入课题同学们，我们观山，看海，听雨， 赏花和大自然亲密接触，这些都让 我们心旷神怡。每个人都希望生活在这 样美好的环境里。可是，只要大家稍稍 留心,就不难发现人类的许多行为正破 坏着我们的生活环境。我看到这则新闻：校园里竖起 一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的 一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖 壶壶壳，这棵两米图的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者：整 个树干使用的一次性筷子就达十万支， 这些筷子都是师生们平日在学校的食堂 和校园周边的商业街饭店里“捡”回来 的。他同时谈及一株生长了 20年的大 树，

47、也仅能制成这样的筷子6000 8000课前交流。看课件，听老师讲一 则新闻。用自己的语言简单 说一说新闻的内容。说一说，听了这则新 闻后的感受。双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗 费了十万双筷子。他们希望能够警醒大 家最终告别一次性筷子。师：同学们，听完这则新闻，能否 用一两句话说说你的想法？起板书课题。师：我们与环境密不可分。（教师板 书：我们与环境）看老师创设的情境, 自由练习说话。二、初设情境，共同探讨1 .说一说。a.情境一：你和同学吃饭时，他随 手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁 边，请你劝劝他。b.情境二：学校门口的餐馆老板一 直未停止使用一次性木筷，你打算怎样 去劝阻他？师：谁来

48、说一说。先同桌间说，然后全 班交流。生：有些木筷并不卫生，因为每一 双一次性筷子的制作加工都要经过树木 的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而 且为了让筷子看起来洁白干净，成型的 筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双 氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑 石粉抛光。想一想：我们身边还 存在哪些环境问 题？先小组内交流。每组请代表在全班 交流。生：让我们少用一次性筷子，出外就 餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己 用过的一次性筷子。2 .我们身边存在哪些环境问题？a.小组内交流。b.每组请代表在全班交流。生：工厂里生产过程排出的废水直 接排到河里；生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；生：工厂里排出的废气污染大气

49、；生：人们的生活垃圾。一起交流，为了保护 环境，我们可以做些 什么？3 .为了保护环境，我们可以做些什 么？生：如果堵车时间长，我们可以提 醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少 尾气排放，也可以节省燃料。生：最后离开教室的同学要注意关 灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”师：同学们的做法很好。三、动手实践，从我做起。大家一起梳理刚刚 交流的内容，制作成 “保护环境小建议十条”。1.师引入：爱护环境不仅要认识到， 更要会动手做。那么，我们能不能把刚 才交流的内容进行梳理，选出十项保护 环境简单易行的做法，制作成“保护环 境小建议十条”呢？2.学生合作交流评选出“保护环境 小建议十条”。预设：保护环

50、境小建议十条小声读一读这十条建议，尽可能记住(1)看见垃圾，主动捡起丢在垃圾 桶内，不乱扔垃圾。(2)要珍惜水资源。可以将淘米水、 洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完 手后一定要把水龙头拧紧。(3)如果教室里没有人在或只有几 个人的话，要把电灯关上。(4)使用无磷洗涤用品，少用一次 性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用 野生动物。(5)随身携带环保袋，多使用筷子。 因为一个塑料袋要200年来解化，少使 用一次性碗筷。在小组发表意见的 基础上，各小组将意 见综合起来，由代表 向全班进行汇报。组 内同学做补充。全班集体评议。跟着老师一起板书： 保护环境，人人有责(6)在学校的路边及其他地方多设 置一

51、些造型各异的垃圾桶，最好是分类 垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回 收”和“不回收”两种，这样做一方面 可以增加收入，节约能源，另一方面可 以增加收入，节约能源的观念，只有这 样，我们的校园才能更加整洁。(7)要多植树造林，不砍伐树木。 不践踏草坪。(8)不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。(9)少开车，多骑车。(10)爱护环境。家中的死鸡死鸭可 以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人 处理掉。千万不能丢到河中，因为这样 会污染河水。四、全班汇报，点评鼓励1 .在小组发表意见的基础上，各小 组将意见综合起来，由代表向全班进行 汇报。组内同学做补充。2 .学生自我评价、互相评价和教师评点 等方式灵活运用。五

52、、总结全文，延伸拓展 在我们的日常生活中，有许多小事都会 对环境造成破坏。这些一点一滴的小事, 会影响我们的生活，甚至可以结束地球 的生命。地球是你的，也是我的，让我 们从现在开始，拉起我们的手，张开我 们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍 卫我们的家园。(教师板书：保护环境, 人人有责)板书设计我们匕环境保护环境，人人后责教学反思成功之处：在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对 身边的环境问题进行客观公正的评价， 并能围绕环境问题发 表自己的见解和看法。不足之处：由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表 自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过 程中，要对这部分学

53、生多加关注。课题 教学目标习作：推荐一个好地方共2课时第1课时教学重点、 难点教学准备1 .选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。2 .强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。3 .能用普通话交谈，能认真倾听。4 .培养学生认真观察的习惯。1.能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言的连贯性和条理性。2.培养学生认真观察的习惯。教师活动教学过程学生活动备注一、导入新课师：我相信你们一定去过很多地方,有没有让你流连忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们的快乐天堂每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗?推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）、明确目标1.过渡：每个人都有自己