2019~2020学年部编版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》表格式教案

1、课题26.我的伯父鲁迅先生共2课时第1课时教学目标1 .有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为 自己想得少、为别人想得多的崇高品质。2 .能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住 谛言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学重点、 难点1 .理解含义深刻的句子。2 .体会鲁迅先生的崇高品质。教学准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、导入新课，交流预习1 .出示鲁迅的三句名言。【课件 2】时间就是生命，无端的空耗别人的时 问，其实是无异于谋财害命的。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。希望是本无所谓有，无所谓无的。这 正如地上的路；其实地上本没有路，走的 人多了，

2、也便成了路。同学们，我们先来读一读这几句名 言。（生齐读）你知道这是谁的名言吗？（生答，出 示【课件3】鲁迅图片）你对鲁迅有哪些了解？（生交流）2 .今天我们就来学习一篇有关鲁迅 的文章，看老师写课题（板书课题：我的 伯父鲁迅先生）齐读释题：课题中的“我”是谁？（周哗， 也就是鲁迅先生的侄女）3 .父流预习：就在鲁迅先生逝世九周 年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪 念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深 刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生答； 师板书：谈水浒传说“碰壁”救助 车夫关心女佣）二、品读重点，感悟品质（一）过渡：在1936年10月19日， 当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁 迅先生

3、从此离开了她，在她的记忆中，当 时是怎样的情景呢？1 .读一读第一自然段，边读边画出最 能打动你的句子，然后反复读一读，想想 从中能感受到什么？2 .交流：哪些语句最能打动你？为什 么？（1）出示：【课件4】“数不清的 挽联挂满了墙壁各色各样的人都自由读老师出示在 课件中的三句鲁迅 名言，说说自己的 理解。再补充说一些自己 积累的鲁迅名言， 并告诉大家名言的 意思。交流课前搜集的有 关鲁迅先生的资 料。检查预习情况：说 说周晔为了纪念伯 父，回忆了与他生 前相处印象最为深 刻的四件事，你知 道哪四件事吗？自由读课文第一自 然段，边读边画出 最能打动你的句 子，然后反复读一 读，想想从中能感 受

4、到什么？哪些语 句最能打动你？为 什么？读读这两句话，你 还能从中感受到什 么？读一读，老师出示 的句子，体会侄女 周晔失去伯父是那 样的伤心，这是一 种多么不舍得痛 啊！读到这里，你有什 么要问的吗？先来读一读第一件 事，边读边想，“我”当时是怎样 读水浒传的？ 伯父的话又让“我”懂得了什 么？伯父的话又让“我”懂得了什 么？看看“谈碰壁”这 件事，读一读，想 一想鲁迅还是一个 怎样的人？ 我们分角色读一有。”我们都来读读这两句话，你还能从中 感受到什么？鲁迅先生得到这么多人的 爱戴（板书：得到人们爱戴），这些句子 是否也打动了你，让我们一起来读一读， 边读边想象当时的场面，体会人们当时的

5、心情。（2）出示：【课件5】“我呆呆的 望着泪珠就一滴一滴地掉下来。”侄女周哗失去伯父是那样的伤心，这 是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这 句话吧！（3）读到这里，你有什么要问的吗？ 过渡：那就让我们一起听听周晔为我 们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！（二）学习第一件事1 .我们先来读一读第一件事，边读边 想，“我”当时是怎样读水浒传的？ 伯父的话又让“我”懂得了什么？2 .对于周哗读书情况，我们可以用文 中的两个词语来概括。（生答并出示：H 囹吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意 思？谁能用文中的句子来解释？3 .方法小结：刚才理解这两个词语， 我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助 了文中的句子，这

6、就是联系上下文理解词4 .伯父的话又让“我”懂得了什 么？（生答。师小结：我们要养成良好的 读书习惯。）5 .那天临走的时候，伯父又送我两本 书：一本是表，一本是小约翰， 这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这 样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的 成长。（三）学习第二件事1 .我们再来看看“谈碰壁”这件事， 读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？2 .我们分角色读一读吧！（生读）从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什 么样的人？从哪里感受到的？（1）交流理解【课件6】“你想， 四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（2）师简介当时的社会背景：当时 的社会非常黑暗，人们根本没有言论自 由，而鲁迅为了唤起民众觉

7、悟，揭露国民事中，你感觉鲁迅 还是一个什么样的 人？从哪里感受到 的？党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一 篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度 恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品， 并且对他本人进行残酷的迫害。面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽 默、不屑地说：(指大屏，生齐读“你想， 四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”)此 时，你又看到了怎样的鲁迅？(3)小结：鲁迅那幽默语言的背后 却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳 动人民的关爱。3 .小结学习方法：同学们，刚才我们回忆这两件事时， 抓住了人物的语言、联系上下文并结合当 时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个 关爱青少年、爱憎分明的人。4 .学习

8、第三件事大声朗读“燃放烟 花”这一部分，同 桌之间互相讨论一 下，鲁迅先生还是 一个怎样的人呢？ 课文中哪几句话可 以体现出“我们” 胆子很小，伯父和 爸爸分别是怎样燃 放烟花爆竹的？(1)接下来我们学习一件你们也都 很喜欢的事情 “燃放烟花”。大声 朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下， 鲁迅先生还是一个怎样的人呢？(板书： 燃放烟花)(2)课文中哪几句话可以体现出 “我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎 样燃放烟花爆竹的？(3)文中“我突然注意到他脸上的 表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛， 还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的 欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描 写？你从中体会到了什么？

9、(学生讨论) 教师指导：这一段话主要是对伯父得 到表情描写。“慈祥” “愉快” “欢笑” 这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情 的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感 到非常开心的；为孩子们做一点点事情， 鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生 对孩子们的喜爱之情。(四)学习四、五件事看最后两件事，默 读课文，看看哪些 语句能让我们感受 到鲁迅先生“他为 自己想得少，为别1、下面我们来看最后两件事，默读 课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅 先生“他为自己想得少，为别人想得 多”，画出相关语句，可以在旁边写一写 自己的感受。2、交流：【课件71(1) “他们把那个拉车的扶上车 子，扎好绷带。同学们看

10、课本上的插图，边看边想象 当时的情景，（师创设情景：就在一个北风怒号、天色 昏暗的黄昏，一位饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤 了让学生接读上面出示的句子）同学们都来读读这句话，看着鲁迅这 一系列动作，此时你最想说什么？鲁迅当 时是怎样的情感去就住车夫的？（2）过渡：伯父的一举一动全都印 在了站在一旁的周哗心里。（出示【课件 8】“这时候，我清清楚楚地看见最 后深深地叹了一口气。”）反复读读这段话，想一想原本谈笑 风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？ 透过这严肃的表情，他心里可能在想什 么？（生答）是啊，他只有深深地叹了一口气， 此时无声胜有声啊！谁能把自己的情感融入到文字中 读出来？（指名读）让

11、我们带着对反动派 的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众的 同情齐读这一段。三、回扣全文，升华情感1 .现在你知道鲁迅为什么能得到这 么多人的爱戴了吗？（生答）2 .（配伤感的音乐）就是这样一位为 自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永 远离开了我们。直到逝世前三天，他还在 为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还 在写作。可是现在我们再也见不到他的身 影，再也得不到他的关爱了就是这样 一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一 个人，怎能叫我们忘怀？四、升华情感，课外拓展1 .鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民 大众却有着深厚而无私的爱。他就是这样 一位永远活在我们心中的人，让我们永远 记住他！2 .课下上网搜

12、一搜鲁迅先生写的的 文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读 一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音 晒人想得多”，画出 相关语句，可以在 旁边写一写自己的 感受。反复读读这段话， 想一想原本谈笑风 生的伯父，现在为 什么变得严肃起 来？透过这严肃的 表情，他心里可能 在想什么？现在再来说说现在 你知道鲁迅为什么 能得到这么多人的 爱戴了吗？板书设计教学反思我的伯父鲁迅先生我不是按照传统的教学程式，由 课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手， 从追悼会引出生前的 四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很 巧妙地将部分和整体有机地衔接起来,整个教学过程重点突 出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。阅读教学”要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中肩 所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶” “阅读 教学是学生、教师、文本之