部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》教案3

1、古诗三首教案教学目标1 .流利、理解地朗读并背诵古诗，领悟诗情。2 .通过阅读全文，把握作者的感情色彩，感悟段落之间语言的表达效果，体会作 者的感情变化特征。3 .查找古汉语词典，利用课文注释，将古诗翻译为现代汉语。教学重难点1 .学习诗中托物言志的写作手法，练习写作技巧，应用到平时的语文写作当中去。2 .理解蕴含作者感情的诗句，联系生活实际谈谈自己的理解。教学时间3课时教学准备多媒体课件展示查找诗作背景资料，整理作者相关经历。教学过程第一课时马诗一、创设情景，新课导入课件出示：马的图片。今天这堂课，先来看看这是什么动物？（马。）那么大家知道跟 马”有关的诗句吗？葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催

2、。”但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”由此可见啊，马，在古诗中是一种独特的意象特征， 今天就让我们来继续学习一 首关于马”的诗！马诗（板书）二、学习生字，理解注释（一）教师范读课文，再领读课文。（二）学生整体齐读，找出不认识的生字、生词。大漠燕山金络脑（三）同桌之间互相读一读，学习注释，找出不理解的词语。燕山：指燕然山。这里借指边塞。钩：古代的一种兵器，形似月牙。何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。三、课前概况，背景简介（一）课件出示：李贺生平简介，诗作写作背景。（二）教师范读，使学生整体感受，引发兴趣。四、阅读分析，感知诗情（一）分析诗的一、二句1 .找同学朗读诗的一、二句。2 .结

3、合注释，翻译 大漠沙如雪，燕山月似钩”，点名回答。（平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。 连绵的燕山山岭上，一弯明月 当空，如弯钩一般。）3 .大漠沙如雪”这句诗中的 雪”点明了写诗的季节在冬天吗？（不是冬天）4 .那为什么作者要这么写？（运用比喻的修辞手法，把 大漠”比作 雪”。）5 .那么第二句 燕山月似钩”中的 似“字和 如字有什么异曲同工之妙吗？（同样地运用比喻的修辞手法，把 月”比作 钩”，生动形象地描绘出平沙大漠、 明月如钩的画面。）6 .大家还能想出其他含有比喻句的古诗吗？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）（不知细叶谁裁出，二月春风似剪

4、刀。）7 .这两句主要是在描写？（景色）其中哪些词语可以看出这是一首边塞诗？（大漠、沙、燕山、月、钩。）8 .大家还知道边塞诗其他的意象吗？（课件出示：烽火、狼烟、马、宝剑、铠甲、孤城、羌笛、雁、鹰等。）9 .这些意象有什么特点吗？（具有浓厚的汉代文化情结和鲜明的边塞风貌特征。）（二）分析诗的三、四句1 .自古诗情融为一体，写景便是为了（抒情）？诗的一、二句 大漠沙如雪，燕 山月似钩”为全诗奠定了凄清、雄浑、大气的感情基调，下面让我们来学习诗的 三、四句 何当金络脑，快走踏清秋”，进一步感受作者的感情线索。2 .点名朗读三、四句。3 .结合注释，翻译 何当金络脑，快走踏清秋”，点名回答。（何时

5、才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头， 让我在秋天的 战场上驰骋，立下功劳呢？）4 .根据课文注释， 金络脑”的意思是用黄金装饰的马笼头。5 .引导学生对马”的形象进行描绘，并组织语言写成一段话。6 .这匹马使用黄金佩戴的鞍具，又有什么象征含义呢？（象征着马受到重用和地 位显著。）7 .所以，作者是真的在写马么？联系之前了解的古诗的写作背景，笔下的马有什 么别的寓意呢？小组探讨交流。（课件出示：作者并不是在写马，实际是在写自己，以马自喻，表达自己怀才不遇、不被赏识的悲愤。）四、课文结构全诗分为两部分：第一部分： 一二句；第二部分：三、四旬。一、二句：写景，渲染环境气氛，为后文抒发

6、的感情做铺垫，奠定全文的感情基 调。三、四句：抒情，照应前文，通过写 马”以抒情，表达自己壮志难酬的愤慨和悲 诉。五、课文主旨本诗作者以马自喻，通过咏马来描述自己郁郁不得志的人生， 表达了自己报国无 门、壮志难酬的无奈以及渴望建功立业的殷切期盼。六、课堂练习（一）看拼音，写词语。sh a m oy a n sh anxi a ng s ih esh ilu W b iju e（ ） （ ） （二）形近字组词。脑（）钩（）踏（）恼（）沟（）蹋（）（三）结合马诗的诗句，发挥想象，写写作者笔下的马的形象答案：（一）沙漠 燕山 相似 何时 络绎不绝（二）竖排：头脑恼怒 铁钩 水沟 踏步踢踏（三）略。七

7、、总结拓展李贺的写作态度，他写诗从不急着立题，而是先要到生活中去发现题材， 挖掘题 材。他经常骑着一匹瘦马，带着家中的小童子，边走边思索，一旦有了好句子或 是来了灵感，他便把所想到的灵感火花迅速记录下来， 并把它们投进小童子所背 负着的小锦囊里。一到家里，他连饭也来不及吃，就从小锦囊里拿出他白天所投 进去的断章零句，当即进行整理，并把它们写成一首首令人叫好的诗作。 这种善 思、善于观察，做事高效，认真追求极致的态度，值得后人学习。八、课堂小结马诗共有共有23首，今天我们学习的马诗是其中的第五首，通过这次 课堂的学习，我们了解了作者笔下的 马”的形象，体会到了作者感情线索的变化 特征，希望同学们

8、课下可以阅读李贺其余 22首古诗，以此作为课外的阅读积累， 如果有不懂的问题，可以随时找我答疑解惑或者小组交流。九、板书设计 马诗唐李贺4大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。意象：大漠、沙、燕山、月、钩。写景抒情第二课时石灰吟一、创设情境，新课导入大家知道这是什么东西吗？（课件出示：石灰图片）那么同学们了解石灰的开采烧制过程吗？（课件出示图片，帮助学生加深理解。）今天就让我们来学习一首古诗！石灰吟（板书）二、认识生字，理解注释（一）认识生字。1 .教师范读，师范古诗的正确读音。2 .学生自由朗读，教师巡视。3 .找出不认识的字词。锤凿焚烧碎骨浑（二）理解注释。1 .学生领读。2 .

9、同桌之间自由阅读，找出不理解的词语。（1）等闲：平常。（2）浑：全，全然。（3）清白：指高尚的节操。三、精读古诗，理解感情（一）理解古诗1 .大家自由阅读，小组之间合作交流，翻译古诗。2 .教师巡视，帮助理解。4.教师进行纠正。（1）翻译千锤万凿出深山”。（课件出示：石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来。）（2）翻译 烈火焚烧若等闲（课件出示：它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。）（3）翻译粉骨碎身浑不怕”。（课件出示：即使粉身碎骨也毫不惧怕。）（4）翻译要留清白在人间（课件出示：只要把高尚气节留在人世间。）（二）分析主旨1 .分析诗的第一句。（1）诗的第一句千锤万凿出深山”，大家能感受到什么

10、？（感受到石灰开采过程的艰难。）（2）千”和 万”就是一千次或者一万次吗？（这不是实指，是虚指，夸张的手法。）（3）那作者为什么要这么说呢？（作者通过夸张的手法，更加突出石灰经历千锤百炼才能开采的事实。）2 .分析诗的第二句。（1）诗的第二句 烈火焚烧若等闲“中烈火”可以看得出什么？（石灰烧制时温度十分高。）（2）结合注释，想想 若等闲”是什么意思？（好像平常一样。）（3）既然经历了高温，石灰还像平常一样，那么这两个词不矛盾吗？为什么?（不矛盾，这样从侧面烘托出石灰经历磨练从容不迫的态度。）3 .分析诗的第三句。（1）诗的第三句粉骨碎身浑不怕”中粉骨碎身”是什么意思？（粉骨碎身指身躯粉碎，牺牲

11、性命。）（2）从中大家能看出什么？（看出石灰英勇无畏、坚毅刚强的英雄精神。）4 .分析诗的第四句。(1)石灰即使千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，那么它畏惧了吗？(没有畏惧。)引出诗的第四句 要留清白在人间(2)那么从中可以看出作者想表达什么？(作者通过描写石灰，以石灰自喻，表达自己即使经历打击也会保持清白、 正直 的秉性，追求高尚的人格。)5 .那么这种手法叫做？(课件出示：托物言志。)四、课文结构全诗分为两部分：第一部分：诗的一、二句，描写石灰开采过程的艰难和石灰从容不迫的人生态度。第二部分：诗的三、四句，以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的 人格。五、课文主旨本诗通过对石灰锻造过程

12、的描述， 以石灰自比，通过讴歌、赞咏石灰来表达自己 不畏艰难困阻，永葆高尚人格，坚守个人操守与底线的不懈追求。六、课堂练习(一)看拼音，写词语。qi a n chu i b a i li a n fen shao( ) ( )li e hu ofen g u su i sh e n( ) ( )(二)根据课文，解释下列词语的意思。1 .等闲：2 .浑：3希白:(三)把下列诗句补充完整。1.千锤万凿出深山，。2.,要留清白在人间。答案：（一）千锤百炼 焚烧烈火粉骨碎身（二）1.平常。2 .全，全然。3 .指高尚的节操。（三）1.烈火焚烧若等闲2.要留清白在人间七、总结拓展托物言志是古典诗词中常见

13、的一种表现手法。 所谓托物言志，也称寄意于物，是 指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达 作者情感或揭示作品的主旨。八、课堂小结今天这堂课我们学习了石灰吟，大家通过课下注释进行了课文翻译，希望大家以后可以多加进行自主学习，培养自己思考、解决问题的能力。九、板书设计石灰吟明于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。粉骨碎身托物言志第三课时竹石一、创造情景，新课导入大家知道岁寒三友吗？岁寒三友都包括什么呢？（课件出示：松、竹、梅。）那么大家都知道它们各自的寓意吗？（课件出示：松竹梅傲骨迎风，挺霜而立，精神可嘉！象征常青不老的松、象征 君子之

14、道的竹、象征冰清玉洁的梅三种植物组成，因其寒冬腊月仍能常青。）今天让我们来一起学习一首关于竹子的古诗!竹石（板书） 二、初读古诗，掌握基础1 .自学（1）朗读古诗，要求读准字音，注意节奏。（2）借助书中注释和工具书，理解诗意，弄不明白的地方做上标记。（3）教师巡视，讨论答疑。2 .理解诗意（1）点名学生说出每句诗的意思，再理解整首诗的意思。（2）教师做总结。（3）翻译为：竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历 成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管是酷暑的东南风，还是严冬的 西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔。三、精读古诗，领悟诗情1 .纵观全文，你喜欢竹子吗？你

15、认为竹子具有哪些品质？（课件出示：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础）2 .作者笔下的竹子都经历了哪些磨难？（风吹、雨打、千磨万击。）3 .即使经历了这么多的磨难，竹子仍旧？（不畏艰难。）4 .从哪里可以看出竹子的决心？（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。）5 .任”字有什么表达效果？（最后一句中的一个 任”字，写出了竹子无所畏惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神 风貌。）6 .作者是怎样表达自己对竹子的喜爱的？这种手法叫做什么？（托物言志。作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流 的高尚的思想情操。）四、课

16、文结构全文分为两部分：第一部分：诗的一二句，描写竹子在恶劣的自然环境中坚毅的特征。第二部分：诗的三、四句，作者通过描写竹子来以此自喻，通过描写竹子不畏艰 险，应对自然，来表达对坚贞不屈的品质和气节的追求。五、课文主旨这首诗表面上是写竹，实际上是写人，写作者自己那种正直、刚正不阿、坚强不 屈的性格，决不向任何邪恶势力低头的高风傲骨，咏自己磊落的襟怀和崇高的人 格。六、课堂练习（一）写出下列词语的反义词或近义词。反义词：放松一（）坚劲一（）近义词：磨练一（）任凭一（）（二）根据课文，解释下列词语的意思。1任：2.尔：（三）把下列诗句翻译为现代汉语。1 .咬定青山不放松，立根原在破岩中。2 .千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。答案：（一）紧张柔软锻炼听凭（二）1.任凭。3 .你。（三）1.竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。2.经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管是酷暑的东南风，还是 严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔。七、总结拓展把自己想象成作者郑燮，当你看到这些迎风而立的竹子时，用自己的话描绘一下 你眼中的竹子。八、课堂小结今天我们学习了竹石这首诗，通过自主学习的方式对知识进行了探索，希望 大家以后多多提高自己自主学习的能力， 善于运用思维灵活学习，掌握有效的学 习方法。九、板书设计竹石清郑燮咬定青山不放松，