数学教学心得体会汇编十篇

1、数学教学心得体会汇编十篇 一被动学习 许多同学进入高中后还依旧象学校那样，有很强的依靠性，跟随老师的步调全都，没有把握学习的主动权，学习不定方案，课前不预习，坐等上课，对老师讲的内容不了解，上课忙于做笔记，不主动主动思索，没听到“门道”课后不巩固，不总结归纳。 二学不得法 老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时巩固、总结、查找学问间的联系，每天就只是赶做作业，学习一点目的性都没有，应付老师，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，还

2、有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 三不重视基础 一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 四缺乏自主钻研 高中数学与学校数学相比，学问的深度、广度，力量要求都是一次飞跃。这就要求必需把握基础学问与技能为进一步学习作好预备。高中数学许多地方难度大、方法新、分析力量要求高。如二次函数值的求法，实根分布与参变量的争论，三角公式的变形与敏

3、捷运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是学校教材都不讲的脱节内容，如不实行补救措施，查缺补漏，就必定会跟不上高中学习的要求。 因此，对同学数学学习心理辅导极为重要，能够为同学排解其对数学的恐惊，树立起学好数学的信念，详细做法如下： 一留意对深厚学习爱好的培育 爱因斯坦曾说：爱好和信念是最好的老师。有了爱好才会满腔热忱，全身心投入，聪慧才能及悟性才会一起涌上心头，铺平胜利之路，爱好和心情影响一个人的行为主动性，凡是从事自己感爱好的工作和学习，就会觉得心情舒服，开心，.高涨，效率也高，相反，假如从事自己不感爱好的工作和学习，则心理感到很压抑，心不在焉，动力不够，缺乏热忱

4、，效率极低，对于中同学来说他们的学习在很大程度上要受到爱好和心情的影响。这时培育爱好的最好方法是对同学进行心理辅导。心理辅导的目的是让同学明确爱好对学习的影响作用，了解自己学习爱好以及怎样培育对各学科学问学习的爱好，这时可采纳讲解并描述名人故事与争论，自我检测与团体活动，数学爱好小组等方法，通过活动让同学明白，爱好并非与生俱来，真正的爱好是后来培育得来的。 二留意对良好学习看法的培育 看法是个人对他人，对事物的比较长久的确定或否定的内在反应倾向，同学学习看法则是同学对学习所持有的确定或否定的内政反应倾向，它挺直影响着同学对学习的定向选择，对学习确定看法的同学，有较强的学习愿望和求知欲，他总是主

5、动主动的参加各种学习活动，自觉的投入学习，从而获得较高的学习效率，体会到胜利的喜悦，相反持否定看法的同学则对学习没有主动性，厌恶，躲避学习，总是消极被迫的接受学习，对同学进行心理辅导要关心他们排解，端正学习看法，使其正确对待学习，辅导可通过老师讲故事与学术沟通讲座，自我测查，同学角色扮演和沟通阅历等。通过活动总结只有主动，主动，独立，仔细的学习看法才能高效，深化，钻研地学习。 三留意对良好学习习惯的培育 反复用法的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？好的学习习惯包括以下几个方面。 (1)制定方案使学习目的明确，时间支配合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。

6、但方案肯定要切实可行，既有长远准备，又有短期支配，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。 (2)课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培育自学力量，而且能提高学习新课的爱好，把握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。 (3)上课是理解和把握基本学问、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能用心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才登记来，而不是全抄全录，顾此失彼。 (4)准时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方

7、面查阅有关资料，强化对基本概念学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与有关旧学问联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新学问由“懂”到“会”。 (5)独立作业是通过自己的独立思索，敏捷地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的把握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学学问由“会”到“熟”。 (6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难肯定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清晰要反复思索。实在解决不了的要请教老师和

8、同学，并要常常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的学问，长期坚持使对所学学问由“熟”到“活”。 (7)系统小结是通过主动思索，达到全面系统深刻地把握学问和进展熟悉力量的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示学问间的内在联系，以达到对所学学问融会贯穿的目的。常常进行多层次小结，能对所学学问由“活”到“悟”。 (8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参与学科竞赛与讲座，走访高班级同学或老师沟通学习心得等。课外学习是课内学习的补充和连续，它不仅能丰富同学们的文化科学学问，加深和巩固课内所学的学问，

9、而且能够满意和进展我们的爱好爱好，培育独立学习和工作的力量，激发求知欲与学习热忱。 数学教学心得体会 篇2 结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。在这几年的时间里我对学校教学工作有了一些体会。 一、设计生活实际、引导同学主动探究 有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。 1、注意开

10、发同学的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的主动性推动同学活动意识。 3、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。 二、主动提问，贯穿课堂始终 课堂上他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使同学的精神一下子紧

11、急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育同学的思维力量；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个同学，这样会使其他同学回答问题的热忱消退的。 三、设计质疑教学，激发同学学习欲望 1、利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 2、充分发挥和利用同学的才智力量，主动调动同学主动、主动地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 3、进展和培育同学思维力量，使同学主动主动查找问题，主动猎取新的学问。 总之，教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新训练观念，由居高临下的权威转向与同学公平对话，把学习的主动权交给同学，鼓

12、舞同学主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习争论沟通过程中，只赐予同学恰当的引导与关心。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程。 数学教学心得体会 篇3 我于20xx年10月10日至20xx年XX月28日在出国留学市育人中学进行为期十一周的训练实习工作。在实习期间，我主要以班级管理和课堂教学两个方面来熟悉训练工作；以参与教研活动和向老师请教作为教学教研阅历来源；以课本理论学问与课堂教学实践来提升自我教学力量。 一、班级管理 实习期间，我带了两个班，分别为八（8）班和八（21）班，两个班级均为尖子班，其中，八（21

13、）班是由期末考试将四个尖子班里成果相对较差的同学组织而成的，共有96个同学，所以无论从总成果还是课堂纪律方面都没有其他尖子班好，而在实习期间，我主要带的班级就是八（21）。 初次与他们会面，让我感受到一种特别活跃的氛围；通过与他们相互沟通，让我了解到大多数同学都是很好学的，主要存在的问题是偏科现象。而课堂纪律问题也就体现在一部分同学由于想学又听不懂，从而造成厌学而激发的一种浮躁心情。 我始终信任，只有了解同学才能管理好同学。在课下，我常和同学们在一起玩耍，和他们建立起友好的关系，主要是了解他们的学习状况、生活习惯和同学心情上的一些问题，平日里我也在关注每一位同学，当他们表情难受时我就与他们沟通

14、，了解状况，做好同学们的思想工作，与他们打成一片，不断吩咐要好好学习、不贪玩惹事。每天我都很早的来到班级，和同学们融洽的相处，关心他们一些力所能及的事情，监督他们的课间操和眼保健操，让他们仔细作好值日生的工作和完成老师支配的作业。 在指导老师的关心下，我组织了一次班会课，在班会课上我对同学们说：“我信任我的每一位同学都是最棒的，最优秀的。我盼望我的同学在学习上做到不放弃；在生活上做到不怕苦；在网络和爱情上做到不参加。我盼望在我离校之时，你们在学习上有所进步；面对将来的挑战更有信念。我不盼望你们能记住我，但我盼望你们能记住我说的话，由于这是你们对我最大的敬重。假如你们做到了，我恭喜你们，也感谢你

15、们。”通过班会的组织，我和同学们的关系更好，他们也更加努力去学习，常常问我问题，生活上的一些小心情也情愿跟我说，这让我很欣慰，也让我感受到，“老师”是一个很神圣的词。 二、课堂教学 1、课堂教学预备 作为一名实习生，虽然把握了许多课本上的理论学问，但是没有实践教学阅历，对于怎样上好一堂课，如何应对课堂上出现的一些问题，阅历尚且不足，所以，实习的第一步就是要做好课堂教学预备工作，包括熟读教材、听课、参与教研活动、备写教案、批改作业、了解班级同学状况等。在实习的第一、二周，我主要以听课为主，同时也参与教研活动，了解同学状况等，在这段时间里，我通过仔细听课、做具体的听课记录、仔细分析老师在课堂上处理

16、问题的方式和对不懂的问题虚心向指导老师提问，我收获了不少教学阅历： 其一，对于不同等级的班级应实行不同的教学方法，对于成果较好的班级，实行引导式教学方法；对于成果一般的班级，实行讲解式的教学方法。比如说，对于八（8）班是八班级成果较好的一个班，上课时，老师一般点到为止，让同学自己去发觉问题，解决问题，这即提高了同学的思维力量和独立解决问题的力量，也让同学对所学的问题记忆更加深刻；而对于八（21）班，老师则以讲解式教学，通过讲解让同学去总结、应用，提高同学的理解力量，慢慢让同学形成一种思维，然后学会自主去解决问题。 其二，学会批改作业。同学在课堂上所存在的问题都反应在作业上，通过批改作业，我们才

17、能更多、更精准地把握同学的学习状况，从而在作业上或下一课堂上指出，让同学真正完全把握所学的内容。 其三，课堂查验同学把握状况。从作业上反应的不肯定都是真实的，由于部分同学存在抄袭现象，所以我们除了作业查验之外，还应当在课堂上查验，课堂查验可以通过草稿纸上作业、黑板上作业和提问等方式进行。 2、课堂教学工作 通过两个周的教学预备，我已经对“上课”有了初步了解，也信任自己能上好一堂课。第三周我开头正式担当八（21）的数学课程。 这是我的第一件课，我认真阅读教材，仔细编写教案，再通过指导老师的审批和指导，我站上了讲台。我并不紧急，但是课堂氛围并不如意，同学面面相觑，茫然无语。通过第一堂课，让我感受到

18、要上好一堂课并不简单，也意识到自己还曾在许多问题。 其一，声音太小。由于八（21）班是一个由96人组成的大班级，声音太小使坐在后面的同学听不到我讲的内容，造成同学心情，使得课堂纪律不加，同学对学问只停留在自己的理解上，我在课堂上的讲解也犹如无声播报，没有取得任何效果。 其二，太过于注意自我思维，而忽视了同学的思维。在一个问题上，应当启导同学思索，而不是只顾自己讲解，没有把握好我们上课的目的是让同学听懂、理解、把握。不能用自己的学问层次来衡量同学的学问层次，要把握好我们授课的主体所处的学问层段，对于一个我们认为很好理解的问题，对于一个学校生来讲，不肯定是简单的。所以，在以后的课堂上，肯定要做到以

19、同学的思维来考虑问题，以同学考虑问题的方式来授课，不能太过于自我认知或想当然。 其三，语言表达不够流畅，授课内容凌乱。在与同学的课堂互动中，不能很好处理同学的问题，使得语言表示模糊，语言之间的连接不够流畅，进而使得我不知所措，对学问的讲解也造成了一些错误，对学问点的讲解挨次产生了颠覆，从而使同学不能很好理解所授内容。 其四，没有突出重、难点，板书存在一点问题，时间把握不当。讲解没有突出重、难点，没有总结出学问点，没有将重要概念、公式板书出来，在处理同学的问题上不够坚决和在讲解学问点时表达不够清楚，使得不能精准支配时间，不能完成授课内容。 通过对这件课的反思，我开头不断地听课，在各老师身上学阅历

20、，来改正和补足我的缺点，同时，我还买了扩音器，解决了我在课堂上声音太小的障碍，在无言表达上，我查看了很多课堂上的连接语，在后来的课堂中，我更加注意同学的思维和感受，板书也取得了不少进步，同学也基本能够理解我所授的学问，使得我与同学们的相处也更加融洽。 三、实习感受 实习是我们师范生必需经受的一个重要环节，是一个从理论与实践相结合的重要环节，虽然只是短短的两个多月，却引领着我从认知到实干，成为一个真正能服务于训练行业、能担当训练工作的训练者，它让我的人生成长了一大步，同时，它也留给我许多感受和体会。 首先，我很感谢我的指导老师和在同一办公室的老师，在他们的指导和帮组下，我学会了作为一名老师的基本

21、规范，树立良好师德，到处为人师表，学会了许多课堂教学技巧，体会到不同的教学风格，提高了与他人交际的力量，体会到了老师的神圣，感受到做老师的趣味，同时，也体会到作为一名老师的辛苦，了解到老师的付出和汗水。 其次，进入育人中学，让我遇见了这群可爱的同学，他们的淘气，他们的天真，他们独有的纯真，带给我无穷的欢乐，他们让我不感到孤独，在遇到困难，缺少信念的时候，他们给了我坚持的士气，也是他们让我爱上了训练行业，由于看着他们成长，我感到很美好。 最终，最为一名实习老师，我严格遵守实习学校的规章制度，敬重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导看法，仔细完成实习学校布置给我的任务，赢得了老师们对我的教学认可

22、；此外，我以老师身份严格要求自己，为人师表，注意自己的言行和仪表，关怀每一位同学，本着对同学负责的看法尽全力做好教学的每一项工作，赢得了同学的爱戴。 数学教学心得体会 篇4 执教xx年来，最紧急、最劳碌、最辛苦的一届高三教学工作最终结束了。对于高三的生活，我感觉是“怎一个“累”字了得”!期间有太多艰辛!当然也有许多欣喜。结合20xx年重庆高考数学试题以及同学反馈回来的成果，需要我不断地进行总结、反思、探究，以希寻找一条能使同学学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。 一、重视基础学问横向与纵向的整合，切实夯实基础 从20xx年重庆市的高考数学试题可以看出

23、今年的数学试卷起点并不高，理科试卷从总体来看，难度均在以往的基础上略有提升。理科虽然也是从考查基础学问入手，却是到处考力量，往往是从基础学问入手，上手较简单，接着会有比较陡的坡度。需要同学在扎实的基本功的基础之上，随时具备对每一部分学问的快速迁移和敏捷运用力量。例如选择题的第1、2、3、4、7题，填空题的11、12、13题，它们都是考的基础，但其中却暗含机关，一不当心就简单出错。如第2题，考的每年必考学问“复数”，但许多同学往往由于轻视这一节学问简洁而犯错(总是实部虚部模糊不清)，让本应最简单得到的5分失去;第3、6、7题会由于计算量较大失分。针对高考试题的特点，我想我们应当在高三第一轮复习中

24、，重视基础学问的整合，夯实基础，而不能操之过急，在复习时候时刻“补疤”。将高中阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。并同时让同学见识高考题，让同学明白每一章在高考中究竟考什么，做到重点学问重点把握，每章都做到心中有数。在其次轮复习中，重视回扣课本，巩固基础学问，训练基本技能。为了迎接暑假回来的五区联考，我布置同学暑假期间买好xx年高考真题试卷，并完成几个省市的试题。一进入高三复习，我就进行了每周一次40分钟的“选择填空专项训练”，两周一次的高考题真题训练。一开头同学不敢做，可怕成果不好，我鼓舞他们不要在乎分数，只是见识高考题，见识各章考点而已，渐渐的同学的考试成果

25、就正常了。到其次轮专题复习时基本上已经将xx年高考题全部做完，还做了几个省市的06、xx年考题。从一、二诊测试后同学的成果看，数学成果较抱负，无论是重点上线人数还是不错位个数都居于前茅，还有我校分数在区里排名也较高，三诊高分少了一些。在第一轮复习完解答题前4个大题所考章节(三角函数、概率、立体几何、导数)后，我就开头进行解答题专题训练，特地针对前四题反复练习，特殊是针对那些考试在及格边缘的同学，一旦前4个题得分较多，及格就没问题了。这种小测验极大的鼓舞了那些中差生。也给我个别辅导找到了对策，哪些同学前4个大题没做好，就选题练习并进行面批，促使他们进步。其中一个同学就是培优补差的受益者，高考完后

26、很兴奋的对我说数学考的'好，考了100多分，而平常他总是不及格居多。 这给我们的启示是：针对我校目前的生源状况，高考复习资料的选择，要真正依据本班级同学实际，精选以基础学问整合为主的资料作为参考;教学中要细心设计每一节课的教学方案，重点落实基础，而且要常抓不懈。使同学在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混学问的梳理;多角度、多方位地去理解问题的实质;形成精准的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精准、系统、敏捷，”上下功夫，弄清学问的来龙去脉。同学只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思

27、路清楚，运算精准。针对不少同学反映选择题花的时间太多，我认为我们应当从高一时就开头训练同学做选择题的技巧。 二、强化数学思想方法，提高数学力量 20xx年重庆市高考数学理科试题的特点还表现在：在考查主要数学基础学问的同时，注意对数学思想和方法的考查，进一步深化了力量考查，真正体现了由学问立意转变为力量立意。试题不仅最终一道题力量要求特殊大，难度异样高，而且多题把关，在选择、填空题中都设置了把关题。由于试题难度的跨度加大，区分的层次加细，一些特殊优秀同学的成果可能能够保持，一些中上等同学的成果就会有所下降，中偏下同学的成果明显较低，拔尖同学和中上等同学的成果差距就会有所扩大。 在20xx届的高考

28、复习中，我们也注意了数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了同学的数学思维力量，在第一轮与其次轮复习中，都穿插了力量训练小题，第三轮复习时，进行了力量小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题我们详细分析，区分对待，大胆取舍，取得了肯定的成效。但从同学反映看，我感觉没有达到我预期的效果。例如从高考后的同学的反馈状况我们了解到，不少同学下来第15题较难，其实没敏捷运用正弦定理解题。看到角的正弦值之比，就应当想到用正弦定理，当然本题除了会用正弦定理，还要用法双曲线焦半径的范围解题，所以要得分有肯定难度。 对于第16题与18题，主要考查三角函数、二次函数与方程学问，考查分类争论、等

29、价转化等重要数学思想和综合运用数学学问分析问题、解决问题的力量。由于与函数性质结合，同学就较可怕，并且题目的数字较复杂，计算量较大，因此我想尽管学问较基础，但对于中差生，要得较高分有肯定难度。17题概率比较简单，我所教班级应当大部分同学都能得较高分。19题立体几何较去年难度稍加大，用常规做法和向量法都比较简洁，所以我认为对基础较好的同学增加空间向量学问的学习还是有必要的。此外今年的数学答卷中一些问题很多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢分。究其缘由有二，一是我班绝大多数同学数学水平、力量处于较低的层次，同学数学素养参差不齐，对数学学问的领悟与把握的力量差距很大。教学中难以既要面对全体，又

30、要充分照看同学的个性差;二是解答题专题训练，特殊是限时训练抓得还不够科学，大部分还是规定时间完成的，有时布置给同学作课外练习，没有规定作题时间，并且要做到对每一个有错误的同学都认真讲解面批，难度太大。数学思想方法没有真正深化人心，变成同学的自觉行动，数学力量的提高没有达到应有高度。 这给我们的启示是：高中数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类争论的思想方法，化归与转化的思想方法等;这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的力量，使同学的解题力量和数学素养更上一个层次，成为“精彩的解题者”。因此，我

31、认为高三复习课数学教学中应注意数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展现同学的思维过程，沿着同学思维轨迹因势利导;解题后要留意引导同学反思，讨论问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高同学理性思维力量，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结阅历，使力量培育真正落到实处。在力量训练时尤其要加强运算力量的培育，应严格要求同学，留意提高运算的速度和精准性。其次，我们还应当仔细讨论本班同学的实际，实施分层教学，对不同的同学，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，支

32、配不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。 三、加强心理素养的培育，提高考试成果 今年重庆的数学高考试题，看似平常，但在基础中体现了创新，平常中考查了力量，突出考查考生基础学问、数学应用意识、潜在学习力量。我们的一些同学，平常觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特殊是看到今年的选择题中新题、运算量较大的题时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三(8)班的一位同学，平常数学成果在班上很好，一诊、二诊都考的很好，考试成果在全区都居于前列，成果比较稳定(我还笑说这个同学是考不垮的)，但是在三诊考试和高考中由于几道选择题都没有算出最终结果，就心如乱麻，一个念头就是担

33、忧考不好，无法组织思维，结果连基础题都没有很好完成，只得了96分。还有的同学说在最终15分钟时全身冒汗，手颤抖，根本无法静下来做题。还有成果很好的同学总是担忧自己计算出错，每次算题深怕自己没算对就要多算几遍，这样很铺张时间。因此在教学这些同学时必需加强他们的心理素养的训练。 考试的过程是紧急劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成果，不仅取决于把握扎实的数学基础学问、娴熟的基本技能和精彩的解题力量，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信念和优良的心理素养是取得胜利的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥。因此，我们要加强同学心理素养的培育，向非学问、非智力因素

34、要成果。充分利用每一次练习、测试的机会，培育同学的应试技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高同学的应试力量。 以上是我对20xx年高考数学试题及高三数学复习教学的一些反思，很不全面，也很不成熟，甚至可能是错误的，盼望各位多多指导。 数学教学心得体会 篇5 学校四班级同学的特点天真、活泼、好动、爱表现、，爱好广泛、求知欲旺盛。但留意力的时间相对较短，也让很多的老师头疼。所以，如何吸引他们的留意力，激活枯燥的数学课堂，让同学对数学产生深厚的爱好至关重要。爱好是同学可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生

35、关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的老师必定会对同学学习爱好的保持产生不凡的影响。公平和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。宽容能为同学制造温馨和谐的学习环境；赏识更能为同学爱好之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，同学对老师的人格看法、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的推断和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来，对老师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们始终在实践中思索、探究并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践谈一谈自己肤浅的体会。 一、改革教法，为同学的学习指路导

36、航 1、课堂前置 将课堂上要学习的学问提前让同学知道、了解、学习，也就是预习，虽然三班级时，我们已开头了预习，效果还是不错，到了四班级有所放松，甚至停滞。一个缘由是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担忧同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让仔细预习的同学重复学习了一遍，不仔细预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别同学来说就流于形式。另一个缘由是没有有效准时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会

37、的有多少，对于孩子究竟自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期准备重视预习，转变预习方式，将课堂学问前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让同学试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中同学的疑难才进行学问的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给同学留下深刻坚固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，

38、从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂订正预习中的错误以加深理解，巩固强化学问。课堂的精讲，势必会给同学留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的其次步。 2、提升课堂 就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增颜色，所以每堂课基本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度改变题型，提升学问的容量，以增加孩子的敏捷应变力量，和举一反三应用力量，这样才能提升课堂，提升学问容量，达到学一而应千变之效，避开课堂上学问看似学会了，而考试考不了好成果，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。 3、激活课堂 课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将

39、规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂布满活力，布满情趣，以栩栩如生的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。 二、创新学法，为提高学习成果指路引航 自古以来，都认为数学是理性的思索，其实不全对，数学中也布满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读思做三者的有机结合，所以在学法上，我本期准备从三个方面去做： 1、读数学 语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，全部的学问，内涵都包涵在数学书里面，可过去我们有谁认真的去阅读过，去思索过。书中的每一句话都是编者对学问的重点概括，每一个问题都是点

40、睛之笔。假如孩子认真去品读，读通每一句话，读懂每一个学问点，读清每一个规律关系，那么你肯定能学会、学好。引导孩子去认真仔细的去读数学书、多读数学书，是引导同学学习的一个转变，要体现在课堂上，体现在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清楚的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，推断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图（如：250÷8这个算式中余数最大为几？），读出答案（259除以45与36的和，商是多少）那么你肯定不会做错。 2、做数学 数学学问应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好

41、多孩子往往是单一的学问点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是由于他们没有把握做题的力量，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。推断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线相互平行），举特别的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排解法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让同学渐渐把握做题的技巧和策略，那么同学不仅将学会学问点更能将学问串成线，练成面，拼成体，综合运用，敏捷运用。 3、思数学 理性的思索仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思索，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子

42、思索，本期我将以“讲数学，争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。 三、强化习惯，为数学学习保驾护航。 习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成果，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，巩固，使孩子从详情做起，从基础做起，为学好数学取得好成果打好基础，保驾护航。 另外，培优补差也是一项重点工作，班级中 两极分化比较严峻，对于优等生鼓舞去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导

43、、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们40个孩子齐头并进，共同进展。 数学教学心得体会 篇6 学校低班级的数学教材是以多样、形象、好玩为宗旨。假如面对新的教材内容，采纳传统的教学方法那将无疑会成为同学学习绊脚石，只能消极的促使同学的厌学心情早期形成。我作为一名刚教学一年的老师，深感压力重大。主动发觉，营造同学需要学习的空间与条件，在一年的摸索学习中对低班级数学教学有一些感受。 一、在情境教学中要会“思” 二班级同学听话效果，理解力量都要相对弱一些，有时老师对同样一句话重复多次，也只能达到40-60%的效果。这样，老师教的吃力，同学学的烦心。怎样才能取得较好的效果

44、呢?我尝试在教学较难的内容时，要主动设置活生生的画面关心同学分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米?在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路途图课件，着重启发同学思索小熊从家开头走的35米是哪一部分?离学校还有55米是哪个部分?生动的画面不仅吸引了同学，而且明白了在小熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教学数学广角中：一个文具盒12 元，可以怎样付钱?这个题的方法多种多样，但同学对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示预备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让同学在直观的演示中，带着深厚的爱好

45、，带着一份深深的思索进行正确的排列给合，轻松的解决问题。 二、在情境教学中要会“静” 设置有序的情景、场合进行室外教学，会特别有力的增加同学对空间的感知，变抽象的学问为浅而易显，简单消化的学问。如在教学观看物体时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，老师语言苍白无力。因此，我让同学在很宁静的状况下带队到操场，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使同学真正的体会到前看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。 三、在情境教学中要会“动” 教学七巧板相关学问时，我让同学每人预备好一块七巧板，让同学观看七巧板是

46、由几种图形组成的?每种图形分别有几个?哪些图形是完全一样的?哪些图形最大?哪些图形最小?在明白这些基本学问之后，让同学拆开七巧板，大胆的想象、尝试、操作，看一看七巧板的组成部分进行不同的有机整合后能拼成哪些好玩的图案，通过小组合作，同学独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小鸭等。让同学欢乐的游览在七巧板的海洋中，轻松的课堂氛围让同学的思维动起来，发挥了制造力，挖掘了最大的潜能。又如在教学中有这样一到题：小红和同学排队一题时，小红前面3人，后面1人，这一队共有多少人?又如小红和同学排队从前面数她是第3，从后面数是第2，这一队共有多少人?遇到这类题时，同学往往丈二和尚摸不着头脑，有时会

47、多说一人，有时会少说一人，这时，有时候就不知道究竟是多少人，我就指几个同学扮演小红，在教室做到快、静、齐的条件下，自找合作伙伴，根据题目要求自行站队，等同学站好队之后，他们会自然明朗，立刻欣喜自信的告知老师正确答案，不必老师做烦锁的讲解。 四、在情境教学中要会“记” 数学教学中概念性学问是老师最难讲解，同学最难接受的问题，尤其对于二班级同学来说，那就更难了。在学习加法、减法、乘法算式名称时，老师要求每位同学预备一顶头饰帽，上面写有一些加法、减法或乘法算式卡片，然后同桌面对面叫准对方所预备的算式卡片中的数字名称，这样要求每人交友5次进行对话学习，在详细的嬉戏场景中多次重复加数、和、被减数、差、因

48、数、积，同学便会正确加以区分性记忆，不易混淆。又如在教学长度单位米、厘米的熟悉及之间的关系时，老师引导同学观看1米长的尺子上的刻度，先观看1小格的长度有什么特点?然后让同学在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子画出一厘米的线段，真实的感受1厘米的实际长度。在此基础上进一步让同学数一大格有几小格，1米尺子共有几大格，共有几小格，然后用自己的双手张开感受一下1米大楷有多长让同学反复的数一数、做一做，加深印象，归纳得出1米等于100厘米。这种教学方法既让同学在学问的形成过程中加深学问的记忆，又在记忆的过程中促进了学问的形成，收到了相辅相成的好效果!总之，情境教学的形式不居一格，可以因同学个性的特点和学问

49、层次特点进行设置，也可依据教材内容的可行性进行设置，也可在教学硬件不足的状况下进行设置，只要有一点情境，同学就会增加一份乐趣，达到因材施教，培育素养型人才的目标。 数学教学心得体会 篇7 闻名数学家马明先生在数学通讯上发表文章阐述他的观点，他说：“数学教学的本质是思维的过程”。假如说得更准确一点，应当是“教学的本质是展现和进展教学思维的过程”。近几年来，经过很多训练工作工的讨论和探讨，对此问题已基本形成共识，并在教学过程中付诸行动。我们把在这种熟悉指导下进行的教学模式称之为“探究式教学”。探究式教学是指在老师引导下，师生共同参加，全方位展现数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法

50、的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探究数学结论的发觉、论证过程。探究式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式。 一、重视背景介绍，通过概括形成概念、法则 教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的学问背景，舍弃这些背景，挺直抛给同学一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法经常使同学感到茫然，丢掉了培育同学概括力量的极好机会。探究式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则形成过程与同学。如方程的概念教学，传统的方法是给出方程的定义，然后给出若干式子让同学判别哪些是方程。探究式教学的做法是，先给出若干式子，然后让同学观看，找出其中的一些共同特点

51、，如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。类似的例子可以举出很多，这里不再多说。 二、供应开放问题，通过探究发觉定理、结论 数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探究发觉的。即使是一个一般的命题，一个猜想，其提出的过程也凝聚了数学家的才智。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使同学始终处于一种被动接受的地位，同学总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探究式教学就是要转变这种学习的被动局面，消退同学心理上的疑虑，让同学主动主动地去参加探究，尝试发觉，成为学习的仆人。 三、创设问

52、题情景，通过讨论制定解决方案 “问题”是数学的心脏，“问题解决”的力量是数学力量的集中体现。传统做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献该同学的是一些经过处理的规律问题和现成的美丽解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，同学听起来好像显得轻松，但数学的力量却未能得到应有的提高。探究式教学则是要强化“问题意识”，充分呈现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了同学的意志品质，又培育了同学解决问题的力量。 四、造就民主气氛，通过比较优化解题方法 在数学中，一个问题有多种解法是非常普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最佳的方法介绍给同学，可怕同学走弯路铺张时间。然而这

53、些最佳的方法往往不是垂手可得的，同学有时很难想到，甚至无法想到。同学在赞美老师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。 探究式教学则要求尽量转变这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听同学的看法，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，则引导同学各抒己见，评判各方面之优劣，最终选出大家公认的最佳解决问题的方法。 五、增加发散机会，通过沟通，实行群体效应 数学中除了“一题多解”以外，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散机会。探究式教学非常重视为同学增加发散机会，供应宽阔的思索空间和参加场所，调动全体同学的主动因素，展现他们的思维过程，并通过沟通，集中群体的才智，实现

54、课堂教学的“群英会”、“大合唱”。 六、留意回顾反思，通过总结提炼数学思想 探究式教学要求充分暴露学问的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是隐藏在各种详细的数学学问、数学方法之中，它是学问的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对同学系统地把握和运用数学学问和方法解决问题具有指导意义，也对同学形成正确的数学观念大有好处。探究式教学通过对同学学问的回顾、反思，对全部方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。 探究式教学体现了数学教学的本质，为培育同学的数学观念、进展同学的数学力量、形成良好的思维品德，制造了良好的外部环境。 数学教学心得体会 篇8

55、作为一个一般的高中数学老师，能够在此做关于数学教学心得的报告，我感到非常的荣幸，同时也感到肩上重担的责任和压力。下面，我就依据切身体会在高中数学教学过程，及作为一名班主任在与同学沟通过程中，谈谈自己的一点心得： 1、认知数学训练的重要 高中数学训练是一门基础性自然科学，在人生的学问训练中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培育同学的创新意识和应用意识，熟悉数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不行替代的作用。 2、依教学大纲，科学制教学目标 高中阶段，同学需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础学问、基本技能，以及其中的数学思想方法。 数学教学过程中，注意培育同学数

56、学地提出问题、分析问题和解决问题的力量，进展同学的创新意识和应用意识，提高同学数学探究力量、数学建模力量和数学沟通力量，进一步进展同学的数学实践力量。 实际教学中应关注的几个问题 1.教学首先要拉近师生间的距离 同学作为学习的主体，能否发挥他们的主动性和制造性，是教学成败的首要因素。因此，在教学中，首先对同学进行德育训练，显得尤为重要。第一，就是消退同学与老师的距离感，使同学对老师产生信任，建立友情的师生关系，这是同学学习动力的源泉；其次、要真心关怀同学的生活，让他们感受亲人般的暖和，改掉老师威武般的面孔，让同学更情愿接近老师，接近老师所教的学科；第三、对犯错的同学绝不姑息，但方法肯定要合适，

57、让同学感到你批判他是为他好，这样才乐于接受你的批判，改正自己的错误。 2.教学要时刻面对全体同学 面对全体同学就是要促进每一个同学的进展，既要为全部的同学打好共同基础，也要留意进展同学的个性和特长。同学在入学之前，因各种不同的因素，在数学学问、技能、力量方面以及数学阅历、志趣上存在很大的差异，特殊是我校生源的实际问题个性突出、基础学问相对薄弱，因此在教学过程中，既要敬重同学的人格，关注个体差异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途径和方法，调动全部同学学习数学的主动性，改进教学策略，满意同学的不同学习需求，进展同学的数学才能。 数学教学心得体会 篇9 我从事学校数学训练已有十几年了，在这十几年的教学过程中通过自己的阅历以及与一些优秀的前辈老师的沟通，我总结出关于学校数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为同学创设各种各样引发他们爱好的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也