四年级下册语文教案将心比心(8)_新课标

1、. 教学设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“

2、从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。【教学目的】：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，

3、引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，

4、让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 知识目的：通过自主学习可以把握课文的主要内容。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自

5、见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 情感目的：1、体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。2、联络生活经历，有感而发。才能目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、掌握人物语言描写的方法并运用在写作中。 【教学重难点】：教学重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。教学难点：联络拓展阅读资源，联络实际生活，写出自己

6、对将心比心的理解和感悟。体会作者如何进展人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。 【教学策略】：教学时我采用抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进展拓展延伸。【教学过程】：一、 故事导入，提醒课题同学们在中央电视台的黄金时段，经常会看到这样一个公益广告，名字叫?妈妈，洗脚?，我们一起来看看这个故事。师：看了这个故事你想说些什么？师：我们在生活中应该怎样对待别人，自古以来就是一个永久的话题。学习了今天的课文，你就一定会找到答案。今天我们来学习第8课?将心比心?。【设计意图】由直观生动的视频带入课文，新颖，且激起学生的共鸣，让

7、他们在画面中回味，激发学生兴趣，在文中感悟，起到了事半功倍的效果。从课题入手，让学生先从直观上浅谈认识，再在学文中加深。二初读课文，感知内容1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。2.课文写了哪两件将心比心的事？通过这两件事情，你体会到了什么？【设计意图】充分让学生读，在读中自悟自得，他们会品味到成功的滋味；直插重点，学生既锻炼了语言表达，又从整体上把握课文构造，在头脑中有了较明晰的印象，被这种情感染着，学文章中心一直也是暖暖的。三、 感悟课文，品味语言课文中有多处语言描写，找出来做好批注，说说你体会到了什么？师:成功的对话描写是塑造人物形象的重要手段，我们从这些对话中明显的看

8、出来母亲和阿姨仁慈、宽容的性格特点，使这两个人物形象更饱满。【设计意图】通过读、悟、议、再读，让学生屡次走入文本，与文本进展对话，通过过抓住重点词句，体会文章人物的感情。 师：同学们，这一撇一捺的“人字本就互相支撑。假设在生活中，我们都能理解、宽容与关爱对待一个个陌生人，那么我们的生活也就多了一些欢乐与和气，一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的抚慰。 都是“将心比心的表现。我们假如理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：出示：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。【设计意图】围绕另一个中心

9、，让学生带着问题再次走入文中，动手动脑，养成良好的学习习惯，在找到感动语句的同时，自己也深深被感动了，到达了预期的效果。四、回归文本，自然拓展1.板画出心，三十秒钟沉浸课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？2这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？帮助、关心、宽容、4.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。5最后送同学们一句话：出示：台湾作家罗兰曾经这样说过：“假如每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。总结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将