有关语文说课稿模板汇总八篇

1、有关语文说课稿模板汇总八篇语文说课稿 篇1 一、一点熟悉 新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，这一点是毋庸置疑的。但我们必需充分熟悉到，这两者之间工具性是第一性的，人文性是其次性，既冲突又统一。假如没有把握语言这个工具，不能进行说文解字，那么人文素养的培育就缺少最基本的土壤。文本的解读、教学策略的选择、教学程序的支配、课堂教学的组织等都应当从这一基本的理念动身，把握两者之间的关系对建立有效的教学机制的特别有益的。（轮椅上的霍金一课的教学设计正是基于这样的熟悉而生发起来的。） 二、文本解读 从表现手法来看，轮椅上的霍金属于写人一类的记叙文，通过叙述、描写、抒情、谈论等表达方式呈

2、现了霍金挑战命运、乐观豁达的品质。在布局上先以两个典型而又对立的特征描述，点明仆人公，接下来从两个方面详细表现。结构上可理解为层进式，整体看，由点到面，第一部分简略呈现，二、三两部分进行详细描绘，而其次部分对第三部分有着烘托的作用，由于物理天才出自宏大的人格，没有坚韧的意志就没有非凡的成就。布局谋篇中所能凸现的就是霍金的大写的“人”字，的用笔主要有三处，一是标记性形象的描写，二是他对科学探究的描述，三是语言描写，即显示在显示屏的文字，其中两处是呈现生活中的霍金，可以推断出本文的主旨“霍金是生活的强者”。这三段文字既是描写是重点又是结构承力点，教学设计可围绕这些部分绽开。过渡段的运用是本文的结构

3、特点之一。 三、目标确立 教学目标承载两项任务，一是发挥文本的训练学功能，使文本有效促进同学的进展，让他们在技能、情感、思维等方面得到相应的培育；二是能依据阶段性教学任务及同学的“接近进展区”，设立详细的教学目标，作为具有挑战性且能达成的活动任务。因此将本课的教学目标确立为： 1、识记本课的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文的条理与脉络，体会肖像描写、语言描写等表达出的情感。 4、体会霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷，乐观而豁达的品质。 四、重点难点 依据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，同学的实际，我把本课的教学重点定为：引导同学在看倾听默读，自主阅读的过

4、程中，学习霍金不怕挫折，笑对人生的精神，关心他们树立正确的人生观和价值观。 教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑的珍贵品质，并受到精神的洗礼。 五、策略选择 （一）说教法 以霍金的标记性形象为切入口，当同学对的形象.于心的时候，采纳层层剥笋的方法，使同学一步步走近文本，走进人物的内心世界。加强朗读训练与指导，缘声悟情，边读边悟，特殊是对人物形象、语言、动作等描写的语句，进行体会、推敲，将阅读和写法训练有机融合起来。恰当运用媒体，调动同学的感官，增加信息接收的渠道。 （二）说学法 “世界上最重要的学问是关于方法的学问”，本课教学立足于培育“同学自能读书”

5、的力量，体现自主、合作、探究的学习方式，不断进展同学的力量，提高同学的语文素养。 六、程序设计 1、激发思维，有效质疑，进入情境。 全部的教学详情必需指向文本的主旨。于教学开头，我并没有采纳大多数设计所用的类比导入，如介绍闻名科学家或身残志坚人士的例子一步步把同学引入预设的圈套中，而是让同学解读“强者”一词，调动同学的思维，对记忆进行检索（课前布置相应的预习就更好了），在同学沟通后，老师话锋一转，点出课题，有水到渠成之效功。然后围绕课题进行质疑，梳理后要求同学按要求读文（一读）： 1、把读通读顺； 2、自同学字词，弄不明白的做上记号，待会儿班级沟通； 3、画出霍金标记性形象的语句。通过反馈完成

6、词语识记及理解的教学目标，建立对文本的初步感知。 2、紧扣“形象”，由表及里，细致品尝。 “人物形象”是叙事性课文的个性特点，从人物形象的熟悉和理解入手，符合学校生的认知特点，有利于强化同学对课文的记忆和理解，有利于同学的语言积累，提高课堂教学的效率。而本课中对霍金的形象描写与其它内容之间亲密相连，以此为阅读起点，能顺当、有效地促进同学对文本的理解和品悟。形象描写在第一节的后半部，前半部是导致这种长相的缘由，接着写了与形状相冲突的杰出成就、生活看法，女记者的唐突问话推动文章情节的进展，最终顺畅的展现霍金对自己标记性形象的熟悉。跌宕起伏的文脉中彰显霍金生活强者的本色。 鉴于此，其次个教学环节中，

7、先进行看图（标记性形象图）、说图、读文、默记标记性形象的句段，使霍金高大、独具魅力的形象成为同学理解文本过程中的路标，并为情感的共鸣做铺垫。接下来围绕课始梳理的问题，如“这样的躯体能做些什么？”“他自己是怎样对待的？”等组织同学其次次读课文，再同学读文有了自己的感受后，绽开争论、沟通，老师参加其中，当问题争持不下时，老师相机引导同学反复、认真读课文，直至把问题彻底弄清晰。 3、缘声悟情，加强朗读，积淀情感。 在同学对课文有了基本的理解之后，必需通过详细的语言实践过程，将课文的情感性教学目标积淀下来，成为同学的情感认知，有感情的朗读是情感固化的基本途径。因而在第三个教学环节中，先让同学自由读文，

8、用自己喜爱的方式，读出感受，接受精神的洗礼。同学充分自读后，让同学读自己喜爱的段落或句子，并说出喜爱读的缘由。同学读的过程中字音不精准、句读不恰当、感情不到位的，同学之间相互指导，还不到位的时候老师启发、点拨、指导，或听朗诵声音资料关心矫正。（板书：40年禁锢 物理天才 坚韧） 4、抓住重点，突破难点，深化理解。 对霍金的精神世界有了肯定把握、体验之后，我们可以回来整体，从文章的层次关系、布局谋篇中领悟课文的中心。一般地认为本篇课文表现的是霍金是物理天才和人格魅力这两点，但细读文本之后我们不难发觉，课文突出表现的是他英勇坚韧、豁达乐观的人生看法，而这一点更接近学校生精神成长的需求。课文第3、4

9、两小节的描写中所呈现的40年“禁锢”与“物理天才”的冲突状态，正是他精神世界的鲜活表现，与第三部分内容又是有机和谐的统一。 再次出示霍金标记性图像照片，你想对霍金说些什么？女记者是怎么说的？霍金又是怎么回答的？ 出示霍金说的那段话（屏幕上的文字），引导同学朗读，理解，感受。 （补充板书：固定舒适的微笑 乐观） 5、回来整体，理清脉络，领悟写法。 在朗读、理解、体验、品悟之后，让同学思索，是怎样一步步中心的。在引导、争论、沟通后，归纳小结：课文分三部分写的，第一部分介绍霍金不幸的命运和宏大的成就，两相对比，表现他坚韧的拼搏精神，其次部分写霍金的工作情形，从平常的工作详情中，表现他平和而宏大的人格

10、，第三部分写一次报告会的情景，扣人心弦的场面描写和语言描写，向我们展现了一位孜孜以求、心胸豁达、心怀感恩的立体式的霍金。 6、内化情感，拓展延长，进展个性。 领悟课文中的情感道德只是学习过程中必要一环，还必需转化成同学内在的情感需求，因此，教学结束前设计了一道写话练习题：人生不行能一帆风顺，当遇到 （困难、不如意的事等），我们应当 （做法）。 语文，由其学科特点所打算，必定是“课内悟方法，课外求进展”。因此，我设计了课外阅读作业： （1）、连续查阅有关霍金的课外书籍，仔细读读，进一步了解霍金。 （2）、课外选读一些身残志坚的人物故事，如钢铁是怎样炼成的、张海迪、假如给我三天完明 （3）、选最感

11、动你的一篇文章写读后感，也可以就是今日学习的这篇文章。 这样的课外阅读能使同学的心灵、情感和想象自由飞行，达到提高同学的语文素养，进展个性的目的。 七、板书设计 9 轮椅上的霍金 40年禁锢 物理天才 固 定 舒适的微笑 坚韧 乐观 语文说课稿 篇2 一、说教材 1、教材地位及特点 有的人一课是人教版试验教材六班级上册第五组的最终一篇课文。本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让同学初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的宏大精神。有的人是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎

12、是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永久不会遗忘的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品尝，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。 2、教学目标及重、难点的确立 语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体会作品的内容和情感”。依据以上的理念和本组课文的特点，结合同学实际状况，我制定了如

13、下教学目标： (1)弄懂诗歌意思，体会的思想感情; (2)在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读; (3)了解诗歌所运用的对比手法。 其中，我确定了如下的重难点： (1)理解诗歌内容及感情; (2)有感情地诵读。 3、学情分析 同学尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了肯定的了解。加上我之前让同学上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应当不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的宏大精神。只是本班同学朗读的基础不是很好，在诵读中体会诗歌感情上或许存在肯定难度。 二、说教法 本篇课文采纳了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感

14、情剧烈，应当让同学在阅读和诵读中加以体会，为此我采纳以下的教学方法： 1、争论法：通过争论，让同学明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。引导他们去自主探究、和同学沟通课文内容，感受自学胜利的喜悦。 2、诵读法：在理解了诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。通过诵读，同学在大脑中能产生意象的联想，从而加深对诗歌的体验。为此，教学中要让同学多方位去读，多形式去读，同时老师也要指导朗读和范读，让同学在读中体会诗意和诗情。 三、说教学方法： 鉴于文章的特点及同学的实际，我主要采纳如下的教学方法： 1、探究法：通过阅读和探究，主要引导同学学会

15、信息概括、言语表达的力量，进一步提升自身的语文力量。 2、指导朗读：朗读是本课的重要目标，必需重视朗读的指导。在引导同学理解诗歌的基础上，通过老师的范读，让同学通过诗歌的声调、节奏等方面去感悟，努力提高他们的诵读水平。 四、说教学环节 1、复习旧知，揭题导入 老师用课件展现同志对鲁迅先生的评价语，导入：同志一连用了5个“最”字，论定了鲁迅先生在中国现代文化史上的无可替代的地位。1936年10月16日，鲁迅先生因病逝世，临终他说，“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“ 遗忘我，管自己的生活”。然而，人们真的那么简单忘掉他吗?事隔十三年后，诗人臧克家在北京参观了鲁迅故居，有感而发，写下了诗歌有的人。今日，我

16、们就来学习这首诗歌。看到题目，你们对这首诗歌会有什么问题?理解题目的意思吗?你想从中知道什么呢? (设计意图：引用伟人对鲁迅先生的评价，为同学理解本课的内容和思想定下基调，为下面的学习铺垫。同时让同学对学习内容发出疑问，产生学习的爱好和动力。) 2、课件演示鲁迅、臧克家及本诗的写作背景 本环节主要介绍鲁迅先生的生平简介和著作，了解诗人臧克家是在什么状况下创作这首诗歌。 (设计意图：缩短作品和现实的距离，加深对诗歌内容的印象，连续为下面的教学打好基础。) 3、整体感知，理解诗意 (1)同学自由朗读课文，要求读准字音，把每句诗读流利。 (2)检查同学自读状况 (3)质疑探究：这里前四节诗都有两个“

17、有的人”，它们的意思一样吗?这里写几种人?鲁迅是哪种人?另一种又是些什么人?你从哪些句子感受到了?通过同学的自读以及和同桌的沟通，明确这里写了两种不同的人，同时理解鲁迅先生是虽死犹生的那种人，他和反动统治者的行尸走肉有这根本的区分。 (4)争论、点拨：从题目“纪念鲁迅有感”中，我们知道就是要赞颂鲁迅先生，找找看，诗中哪些地方可以知道是赞颂鲁迅先生的?两种人的结局一样吗?为什么结局会不一样?我们对待这两种人要有什么样的感情?设计以上的问题就是要引导同学有针对性去阅读探究，老师因势利导，抓住句子“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”，理解鲁迅先生和反动统治者对人民的看法不同，结局

18、也就不同，提炼同学对鲁迅先生的崇敬和爱戴，以及对反动统治者的贬斥和痛恨。 (设计意图：理解诗意是本文教学的第一要务，老师必需细心设计好教学问题，关心同学省时高效理解诗意，既要放手给同学阅读感悟，也要适当引导点拨，提升他们的理解。) 4、体会对比，感情诵读 (1)老师范读，引导同学沟通听后体会：你们听到老师朗读诗歌时的声调、节奏都一样吗?感情都一样吗?在同学沟通之后，老师明确：鲁迅先生和前一种人是完全不同的，他们有着剧烈的对比，因此在朗读中要读出不同的感情来。诗歌赞颂了鲁迅先生这样的人，也贬斥了反动统治者，我们应当用什么样的感情去朗读呢?沟通小结：第一种人要读出鄙夷、蔑视的感情，其次种人要读出确

19、定、赞扬的感情。 (2)多角度练读，同学采纳同桌比读、男女比读等多种形式去练习，强化诵读效果。 (设计意图：通过对老师的范读，一方面能引导同学体会到诗歌的对比写法，另一方面进一步感受到诗意和诗情，感悟到朗读的魅力，激发他们朗读的爱好。采纳形式多样的朗读练习，维护他们的奇怪心，从而开心地学习。) 5、升华熟悉，拓展学习 (1)这首诗赞颂了鲁迅先生，贬斥了反动统治者，你们知道为什么吗?沟通后小结：鲁迅先生给人民当牛马，情愿做野草和敌人斗争，人民永久记住他;而反动统治者却剥削人民，欺压人民，人民当然要痛恨他们。 (2)感情诵读有的人 (3)课后搜集关于鲁迅先生的感人事迹，和同学共享、沟通。 (设计意

20、图：小结本诗的写作目的，升华同学对鲁迅先生的熟悉，激发他们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。最终的拓展学习能让同学走出课堂，进一步了解鲁迅的完辉形象。) 语文说课稿 篇3 讲解这篇课文时，要引导同学在感爱好的基础上熟读课文，让同学较详细地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。在此基础上，关心同学理清文章的思路，体会本文语言精准生动的特点，进一步体会的写作技巧。有关这些问题，可让同学在自主探究、合作学习的基础上完成。支配一课时。 一、教材分析：本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他超群的建筑艺术和一片爱国心。 二、学情分析：本文内容较长，词语较多，引导同学通读全文，查

21、字典，给生字注音，对不熟识的词语加以说明，初步了解课文内容。为引发同学爱好，熟识内容采纳答记者问的方式。老师先作示范，让同学仿照。 三、教学目标： 1通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2习课文细心选材、详略得当的写作方法。 3受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。 教学重点、：1通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2学习课文细心选材、详略得当的写作方法。 教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新制造精神和他的一片爱国心。 四、教学过程： 1、导入：由歌曲我的中国心导入，让同学自己谈谈歌中的感情。 2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。（同学相互沟

22、通） 3、研读课文： （1）在介绍贝聿铭这些宏大成就时，全文是根据一种什么结构和挨次来介绍的呢？有什么好处？ （2）观看图片，说说贝聿铭的建筑特点。 4、拓展争论： （1）既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展现华夏文化魅力”为本文的标题？联系课文谈谈你的理解。 （2）从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么？ （3）现代汉语词典对“根”一词的说明是：“高等植物的养分器官，能把植物固定在土地上，汲取水分和养分，贮藏养料”。请你说说下面句子的“根”该如何理解？ A我的根在中国。 B中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，完寻历史的根还是不够的，还要现代化。 c有了好的根可以插枝，把新

23、的东西、能用的东西，接到老根上去。 （4）现代汉语词典对“和谐”一词的说明是：“（几种不同的事物放在一起）协作得很恰当”。 “和谐”也是中国文化的精髓之一。请你依据课文内容，说说贝聿铭的建筑设计是如何体现“和谐”的特点？ 课后反思：由于课文比较长，所以处理材料上不行能四平八稳，只能有所取舍。因此采纳媒体幻灯片，可以更好地有助于教学。课前预习要做到充分。在详细教学中觉得比较胜利的是能依据同学的回答思索，转变预设方案，使得教学连接自然，而且解决难点很轻松。但是遗憾的是开头的歌曲我的中国心可以放在结尾，与体会贝聿铭的爱国情可以结合起来。文章来 语文说课稿 篇4 一、说设计理念： 阅读是个体精神对象化

24、的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导同学用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让同学亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。 教材分析： 天鹅的故事是北师大版七班级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在

25、一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是同学朗读感悟祖国语言文字的好材料，同学可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的训练，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让同学通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。 学情分析： 这是一片篇幅较长的文章，同学学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而同学经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来关心理解，这堂课也需要让同学在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

26、 二、说教学目标 1、学问和力量：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。 2、过程与方法：引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。 3、情感与看法：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的训练。 三、说教材的重难点以及突破重难点的方法 依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的训练。 四、学法指导 方法：自主、合作、探究 引导同学用找关键词、句的方法

27、来关心理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。 五、教法 方法：三单元阅读教学法 由老师引导同学围绕学习目标质疑争论，然后依据同学争论的结果进行点拔，从而完成教学任务。 2、感悟、诵读、练说 六、教学过程与环节设计 在认知阅读环节中主要训练同学对课文内容的归纳力量，并整体把握的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。 在理解阅读环节中，引导同学用找关键词、句的方法来关心理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。 拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让同学留意课内学习与课外阅读积累的结合，并使同学受到爱鸟护鸟、爱护生态的训练。 语文说课稿 篇5 一、教材

28、分析： 两小儿辩日与学羿是学校语文人教版教材中第十二册第一单元的两篇文言文，也是同学在学校阶段其次次接触文言文。本单元的主题是“人生感悟”，意在引导同学从生活中的平凡故事得到启示。本单元的学习目的之一在于引导同学读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示。两小儿辩日选自列子。汤问。讲解并描述了孔子路遇两个小孩在争辩，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一词，争吵不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿擅长观看、说话有理有据和孔子实事求事的看法。 二、教学主题： 目标明晰的阅读教学 三、教学目标： 1、正确、流利有

29、感情地朗读课文，背诵课文。 2、熟悉列子、孔子，引导阅读论语、列子。 3、了解先秦诸子，激发同学读古文的爱好。 四、教学重点及难点： 1、读懂并背诵课文 2、引读论语、列子及先秦诸子经典名句 五、设计思路及意图： 1、读古文，识古人，看千古趣事。 在文言文的学习中，最重要的环节在于读。因此在设计中，设计了三读课文。一读课文，读正确。在此环节通过同学由读环节让同学自己走入文本，自读自悟，通过老师检查读来订正字音读正确，通过老师师范读来引导同学读出情感，最终通过齐读来巩固初读效果，营造浓浓的读书氛围。二读课文，读明白。通过引导同学合作学习，沟通，师生互演，生生互演的方式来释疑、激趣，让课堂布满古韵

30、、古韵，为本次文言文的学习激发情趣，让同学对文言文布满爱好。三读课文，能背诵。诵读一直是特别重要的，但在当堂中落实的效果会更佳。在课堂上运用动作记忆法，男女同学竞赛法等方式来引导同学喜爱背诵特别有必要的。 然而，一节好课不单单在于读。窦桂梅老师曾说过，一节好课，应当“有文字、有文学、有文化”，因此在整个课堂中又穿插了文字、文学、文化方面的点滴内容，以改善课堂。如“辩”与“辩”的区分，古时“子”概念，“四书”的介绍等。与此同时，在引导同学学文的同时，引导同学识人，通过小练笔“从两小儿身上，你学到了什么？”与“辩论孔子毕竟是智还是不智？”这两个教学环节，来引导同学客观熟悉两小儿与孔子，并从中有所感

31、悟。 2、学而思，思而辩，长当今才智。 两小儿辩日是文言文两则中其中的其次则，第一则是孟子的学弈。学弈写的是两个人跟随全国最擅长下棋的弈秋学下棋，一人用心致志，一人三心二意，结果大不相同。旨在告知人们学习、做事应当一心一意才能胜利的道理。因此为了承接上一则文言文，在本则中也体现学习的思想与方法，那就是要大胆质疑、敢于发表见解，在学习中思索，在思索中绽开辩论，辨别是非对错。因此，在本课中，支配了读论语中名句的环节，用错字引导同学质疑老师，绽开“孔子毕竟是智还是不智？”的辩论，就是旨在引导同学要学习两小儿敢于质疑孔子、质疑权威的精神，并从中增长才智。 文本并不是单一的存在，在课堂教学中应尽量开阔同

32、学视野，开放心态，开发同学思维，建立大语文观。有人说“要把全世界当教科书，而是不把教科书当世界。”生活到处皆语文，因此在本节课末，支配了朗读从前诸子的经典名句的环节，意味着本次课程不是结束，更是我们学习中国古典传统文化的开头。在作业题中，也布置了搜集 “诸子百家的经典名句并背诵”和听视频易中天读先秦诸子环节，意在为同学的学校文言文学习做好铺垫，以及自己学习中国传统文化，打开一扇大门。 六、教学预备： 1、老师：多媒体课件，参考中华上千五百年、论语、先秦诸子等有关书籍。 2、了解孔子，熟读论语中的有关语句。 七、教学过程： （一）、引读论语，谈话导入： 1、出示课件，同学齐读论语中语句： 子曰：

33、“学而时习之，不亦悦乎！有朋自远方来，不亦乐乎？ 人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“由！诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”（既检查同学预习预备状况，营造学习氛围，同时又为后文的学习首次铺垫） 2、简要介绍孔子、论语及高校、中庸、孟子。出示课件： （1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、训练家，儒家思想的创始人，是中国古代闻名的文学家、思想家、训练家、政治家、.活动家、古文献整理家，被后人推崇为儒家学派创始人，居联合国教

34、科文组织评出的“世界十大文化名人”之首。他一生从事传道、授业、解惑，被中国人尊称“至圣先师，万世师表”。孔子弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，作成论语。与其最为卓出的衣钵继承者孟子统称为“孔孟”。 （2）四书：论语、高校、中庸、孟子 3、过渡：按我们的共同价值观来认为，孔子应当是一个很有才智的人，是一位学问渊博的人。可是，就是这样一位大圣人，还有人认为孔子不够才智，学问不够丰富。今日我们就来学习一个小故事，看看孔子毕竟是不是一个明智之人？（引导同学在课中质疑，与课文精神相符合，为文章再次铺垫） 4、板书课题：两小儿辩日，区分“辨”与“辩”。（师有意板书“辨”字，引导同学纠

35、错，区分“辩”与“辨”，同时培育同学质疑精神，为后文学习第三次铺垫） 5、简要介绍列子。谈“子”。（“子”是古代对有学问有贡献男子的尊称） 出示课件： 列子，名列御寇，终生致力于道德学问。不求名利，清静修道。列子是中国古代思想文化史上闻名典籍，是列子、列子弟子以及列子后学著作的汇编。全书八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。共有神话、语言故事120多个。其寓言故事，如黄帝神游、寓言故事、夸父逐日、庸人自扰等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，都选自此书隽永味长，发人深思。它完全可以与古希腊的伊索寓言相媲美，但在意境上远远超越伊索寓言。 （二）、学习课文，背诵课文。 1、一读古文，

36、读正确。 （1）生自由读，老师巡堂，了解同学自读状况。 （2）生检查读，用开火车方式请三名同学读，老师准时订正字音。 （3）师示范读，读出古文的韵律美，营造古文学习氛围。 （4）生齐声读，巩固初读效果。 2、二读古文，读明白。 （1）小组合作争论，结合解释：每一段的意思是什么？ （2）检查沟通合作学习状况，师请小组代表汇报学习结果，抓住关键词句来理解句意，简要复述故事。 （3）全班分角色朗读课文，师读旁白，同学分成两大组扮演两小儿。 （4）同学分小组合作演课文，上台演故事。 3、三读古文，能背诵。 （1）师教给背书方法，如分段背诵法，段段串连法，动作记忆法等，师示范背诵。 （2）同学自背，选择

37、代表竞赛背诵。 （三）、读古人古事，长当今才智。 1、练笔：从两小儿身上，你学习到了什么？ （用简洁的词语概括出来，如擅长观看、大胆质疑、大胆发表自己的见解，向圣人求教，说话有理有据） 2、辩论：孔子毕竟是“多智”还是“不智”呢？ （旨在培育同学思辩、质疑的精神，从中学习孔子的虚心、实事求是、严谨的治学看法，以及敢于挑战权威，虚心学习的精神，并全面熟悉孔子） 3、读古人经典名句。出示课件，同学齐读老子、孟子、子思等人的经典名句。 （四）、布置作业 1、必做题： 上网查阅资料或请老师长，推断两小儿的说法毕竟谁对谁错？ 2、选做题： （1）搜集诸子百家的资料，背诵自己喜爱的经典名句。 （2）感爱好

38、的同学观看视频易中天读先秦诸子。 教学板书： 两小儿辩日 读古文，识古人，看千古趣事 学而思，思而辩，长当今才智 语文说课稿 篇6 一、说教材： 烟台的海是六年制苏教版小语课本第十二册其次单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，用美丽、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们喜爱大自然，喜爱生活，为不断提高生活质量而努力的美妙感情。 本文处于本册书的其次单元，而本单元的课文都侧重于写景，写作特点也大致相同，都采纳美丽精准、详细可感的语言来描绘，为读者展现一幅幅立体的画面，创设一

39、种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本文层次清晰、条理明确、重点突出，采纳了比方、拟人等修辞手法，语言生动美丽、情景交融。因此，教学时，在指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词语的意思，感受烟台的海绮丽壮丽，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。 据此，我确定了以下教学要求： 1、学问目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。练习口述介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿照造句。 3、情感目标：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观

40、和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发喜爱大自然，喜爱生活的美妙感情。 这样确定教学要求，符合本课特点，使传授学问，进展力量和进行思想训练紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。 教学重点： 本课的重点是烟台的海一年四季的景观这部分，由于这部分既表达了对美妙海景赞美之情，又突出了课文的中心;因此，我把在感情朗读的过程中，体会借海景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。 教学难点： 由于孩子们熟悉事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精准把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的，作为本篇课文要解决的难点。 二、说教法： 烟台的海

41、是一篇讲读课文，应当以讲读为主，凭借讲读训练同学的阅读基本功。因此，在讲读中，我预备采纳感情朗读法来教学本课。 为什么呢?由于本文是一篇美丽的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要同学把握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过同学感情朗读，让他们在自己的朗读中去领悟，会赛过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读力量的作用。 另外，为了激发同学的爱好，我预备转变以往的平铺直叙，采纳变序教学法，在同学理清了文章层次后，抓住文中描写最美的两段来讲，使同学爱好高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的

42、语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让同学在紧急、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。 三、说学法： 依据课文内容的特点和我的教法，以及对六班级同学的阅读要求：有肯定的理解力量。我教同学用读思议读的方法学习本课，认真品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了同学的思维力量，也熬炼了同学自行解决问题的力量。 四、说教学程序： 依据课文内容和要求，我预备用两课时教学全文。 第一课时：初读课文，整体感知，自学字词; 再读课文，理清层次，熟识内容。 这里我主要说一下其次课时的教学设计，我设计了以下几个环节： 第一步：运用录象，导入新课。 依据大纲对阅读教学的要求：从整体入手到部分再到整

43、体的规律，我设计了这样的导语：同学们，请观看录象，出现怎样的景象? 从同学的回答中我总结出：大海是美丽的，是汹涌的，是改变多端的，你看过海吗?海给你留下了怎样的印象?今日我们就来一同欣赏烟台的海的别样景象。这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。 其次步：问题引入，抓住要点。 要让同学精准地把握文章里的思想感情，必需先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：上节课大家已初读课文，了解了课文大意，那么谁能用简洁的一句话概括一下课文内容?是根据什么挨次写的，按时间来分，文章可以分为几段?在四季部分中，你最感爱好的是哪个季节内容?依据同学的熟悉特点：他们可以依据自己的爱好趋

44、向选择出相应的部分，而这部分之所以美，就是由于在文中深化了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用同学对文章的感性熟悉抓住了文章要点! 第三步：精讲细读，体会情感 这一环节，是教学重点，我预备用感情朗读法，引导同学体会文中情感。既然大家对四季美景感爱好，我们就去看看四季的海各是什么样的?我指导同学用读思议读的方法学习：1、指名读了解内容;2、思：这一段写出了海怎么样?文中哪一句话突出海的特点，是从哪几个方面来写海景的?3、议：依据上面问题，同学绽开争论，解决问题。4、读：哪些地方是观察的，谁来读一下，看能不能读出海的那种气概!这样在读的过程中体会是如何抓住事物特点进行描写的!读后我指导总结

45、，在读中怎样才能把海的凝重表现出来?哪些字应重读!而后再读，要求读出海的特点，以此训练同学的朗读力量，并在反复朗读中体会写作特点。在此，我.强调：文中为什么要强调巨浪?通过同学的回答，我即时总结：可见在描写中留意到处抓特点。教学这一部分，我依旧让同学朗读并要从中体会出：冬天的海凝重，春天的海轻快，夏日的海浪漫，秋天的海劳碌。指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导同学自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么?从而把学与用结合起来。 在这一部分的学习中，我还让同学动手勾画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。最终总结：这一部分都用了些什么手法?你有什么收获?从而达到学以致用。最

46、终再感情朗读，进一步体会的情感。 依据上下文，同学自然明白：为了表达喜悦之情。这样，老师讲解并描述不多，同学已从反复朗读中体会出了文中的情感! 以这样的方法教学，充分体现了朗读教学的优越性，不但培育了同学读的力量，也进展了同学思维力量。 文章的最终一部分是对全文的总结，这一部分也是文章的重点，挺直揭示了的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句烟台的海，是一幅画，是一道宽阔的背景，是一座壮美的舞台。引导同学来理解画、背景、舞台是什么意思?这句话是说什么意思?为什么?到此我再总结：此时此刻，看着烟台的海不同的景象，激发出对大自然的喜爱，对生活的喜爱，为不断提高生活质量而努力

47、的美妙感情。 这一环节，使同学充分理解了文章的情感，并在学习学问的过程中，进展了力量，完成了教学重点。 第四步：感情朗读，整体回顾。 让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文!此时此刻，同学已完全把握本文的朗读技巧，领悟了文章的思想感情，信任同学肯定能读出最好的水平!在朗读过程中，试着背诵四季部分。由于，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。 第步：读写结合，提高力量。 依据传授学问与进展力量相结合原则，我指导同学学习本课借景抒情的写法，以南京的为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作力量。 到此全文结束。 最终，说说我的板书设计： 20、烟台的海(借景抒情) 冬：凝重 不畏寒风巨浪 春：

48、轻快 播下盼望和新苗 夏：浪漫 如痴如醉 秋：高远 改善与劳碌 语文说课稿 篇7 一说教材 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让同学对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿

49、望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 二、教学目标： 1、熟悉个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学学问。 3、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 三、教学的重难点： 熟悉个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让同学通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫的意识。 四、老师的教法与同学的学法： 1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合语文课程标准的理念，我采纳自读感悟、自主学习、

50、小组合作、汇报沟通等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习的伙伴。 2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相像这一特点，我采纳重点扶学其次自然段，然后小结学法，再让同学运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让同学懂得自学的方法，达到我会学。 五教学流程 课前积累： 请大家读一读这个词。你能仿照这个例子再说几个词语吗？（齐读） （一）导入： 同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢！看，他来了，我们一起把他请到黑板上来吧！（板书课题）齐读课题。 （二）巩固识字： 1、上课之前，老师想先带大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后

51、面都有一个词语，读对了才能把棉花摘走呢！你们有信念吗？ 2.看来大家都是采棉花的能手，那写的本事怎么样呢？老师来考考你。（只星雪帮请就） 出示学习目标 过度：听说我们班同学朗读的本事特殊厉害，在座的老师也想来见识见识呢。 整体感知： 请大家打开语文书，用自己喜爱的方式读一读课文。要求读的时候加入自己的感受。 学习第一自然段： 出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（播放蚜虫录音）你觉得蚜虫很怎么样？请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读） 你的语气告知我你特别厌烦蚜虫。 你看，你都读得咬牙切齿了。 词语读好了，老师信任你肯定能把句子读好。我们一起来读读这句话。（老师仿佛听到了棉花

52、那哭泣的声音！） 孩子们，请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘，可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。 （1）这个时候棉花姑娘最盼望什么？ 自由回答出示句子：她多么希望有医生来给她治病呀！这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。（希望）同学读。 （2）课件出示：（调动生活阅历） 其实，许多时候，我们也有这样的经受 自主扩展：（），我多么希望（）！ 看来，最深刻的希望都藏在了小伴侣的心底。那么棉花姑娘希望着、希望着， 学习2-5段 1、棉花姑娘也希望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘究竟向谁求助了呢？（板书：燕子、啄木鸟、青蛙） 2、它最先是向燕子求助

53、，请同学们看到其次自然段，用自己喜爱的方式读一读，边读边用“”划出棉花姑娘的话，用“”划出燕子的话，抓紧读吧! 3、汇报： 4现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑 娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？ 4、老师听出来了，棉花姑娘和燕子都特别有礼貌。哪些词能说明他们很有礼貌呢？ 是呀，请别人帮忙，要有请的语气。请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧！全班齐读棉花姑娘的话 5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！） 6.同样，啄木鸟和青蛙也很有礼貌。那他们和棉花姑娘都说了些什么呢？请同学们自己来学习。留意用上我们学习其次段时用的方法。（出示幻灯片11）你喜爱谁，就读那一段。 7.展现：指名汇报所划的句子。请女生变成棉花姑娘，男生变成青蛙（啄木鸟），分角色来读读。 8、燕子、啄木鸟、青蛙都特别想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却心