四年级上册数学学案第八单元 可能性_北师大版（无答案）

1、.第八单元 可能性“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老

2、师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 学习内容：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的

3、学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 本单元的学习内容是：不确定性和摸球游戏。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结

4、合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 教材分析：在学生上学期已经接触教学事件的不确定性和

5、可能性的根底上，进一步深化学习，使学生体验现实世界中存在着不确定现象，并知道事情发生的可能性有大有小。单元目的：1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些那么是不确定的，能用“一定可能“不可能等词语描绘生活中一些事情发生的可能性。2、可以列出简单实验中所有可能发生的结果。3、知道事件发生的可能性是有大小的。能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出简单判断。4、经历“猜测理论验证的过程，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。单元重点：1、可以列出简单实验中所有可能发生的结果。2、知道事件发生的可能性是有大小的。能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出简单

6、判断。学法指导： 动手理论，自主探求与合作交流课时安排：不确定性 1课时摸球游戏 1课时第一课时 不确定性 学习时间_ 姓名_【学习内容】：课本95-96页。【学习目的】：1、 通过猜测和简单实验，体验事件发生确实定性和不确定性。2、 能用“一定、“不可能和“可能来描绘生活中的一些事件发生的可能性。【学法指导】：合作学习，交流质疑。【游戏导入】： 1、掷硬币“猜正反。请将十次掷硬币的情况记录在下表中。第几次12345678910我的猜测掷的结果 2、想一想：我们对掷出来的结果能确定吗？ 【合作学习】：在一号盒子中放入6颗红色珠子。二号盒子中放入6颗黄色珠子。在三号盒子中放入三颗红色珠子和三颗黄

7、色珠子。每次摸出一个珠子，看完颜色后放回摇匀。1、 在一号盒子中摸三次的情况会是： _ _ _。在二号盒子中摸三次的情况会是： _ _ _。 小结: 当摸出的结果只有一种情况时，我们可以用_来描绘这件事。一定/不可能/可能 2、 在一号盒子中能不能摸出黄色珠子？ _。在二号盒子中能不能摸出红色珠子？ _。 小结：当摸出的结果不是我们想要的情况时，我们可以用_来描绘这件事。一定/不可能/可能。1、 在三号盒子中摸五次的情况会是：_ _ _ _ _。小结：像这种情况我们可以用_来描绘这件事。一定/不可能/可能【稳固练习】：独立完成“练一练的第一题的1、3小题，第二题和第三题。完成后，先小组交流，有

8、疑问再集体交流。【当堂检测】： 1、判断下面的情况一定画 不可能画× 可能画1地球每天都在转动。 2公鸡会下蛋。 3明天会下雨。 4人用右手拿筷子吃饭。 5鸡会游水。 6今天是星期三，明天是星期日。 7石狮子在天上飞。 8小明的年龄比他爸爸的年龄小。 2、按要求涂一涂。1摸出的一定是黑球。 2摸出的不可能是黑球。 3摸出的可能是黑球。 【课后反思】： 1. 问一问自己：“今天，我主动学习了吗？ 2. 想一想，这节课有哪些收获？还存在哪些问题？第八单元第二课时 摸球游戏 学习时间_ 姓名_【学习内容】：课本97-98页。【学习目的】：1、 经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有

9、大小的。 2、 能对一些简单事件发生的可能性做出描绘。【学法指导】：合作完成学习任务，小组讨论交流答疑解惑。【合作学习】：1、转盘。出示五个转盘图。感受事件发生的可能性是有大小的。 1猜测：转动1号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？2、3、4、5号呢？2实验验证：以小组为单位各做5次实验，并记录下来。 1： 2 ： 3 ： 4 ： 5 ： 3汇报交流。4小结： 2、摸球。感知并进一步理解可能性。感受事件可能性有大小。 1猜测：可能出现的情况。小组交流并答复。 2实验验证：每各小组重复做5次，并记录下来。 1： 2 ： 3 ： 4 ： 5 ： 3汇报交流。 4小结： 【当堂检测】： 1、 箱子里有1个黄球，2个红球，任意摸出一个球，有 种结果，摸到 球的可能性大，摸到 球的可能性小。再放入5个白球，任意摸一个球，有 种结果，摸到 球的可能性大，摸到 球的可能性小。 2、在一个袋子里，有10个黑球，6个白球，假如拿出一个球， 球最有可能被拿出。假如要取出一个黑球和一