五下语文第四单元教案

1、新小 五年级语文下册 第四单元教案 课题14、再见了，亲人第（一）课时课型新授课修改意见教学目标1.认识8个字，会写12个字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2.指导正确、流利地朗读课文。3.理清课文脉络，初步理解文章主要内容，初步感受中朝人民的深情厚谊。教材分析重点1、指导正确、流利地朗读课文2、理清课文脉络，初步理解文章主要内容。难点指导正确、流利地朗读课文，初步感受中朝人民的深情厚谊。教具课件收集抗美援朝相关资料，了解课文背景。教学过程一、创设情境，引入课题并质疑加：学习单元导读。1. （用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的

2、志愿军战歌）师：同学们，你们知道吗？1950年10月25日，志愿军就是唱着刚才同学们刚才听到的雄壮的志愿军战歌出国参战的。志愿军赴朝参战六十年周年纪念时，有当年参战的志愿军老战士，去朝鲜祭奠长眠于异国他乡的战友，他们在烈士碑前，热泪长流，久跪不起此时此刻，当年在朝鲜与美军作战的场面，尤其是就要回国时与朝鲜人民依依惜别的情景历历浮现在他们的眼前。师：这节课，就让我们与志愿军老战士一起去追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么。好，请同学们齐读一遍课题。理解亲人含义。（生齐读课题） 2.由课题质疑：文中写到的亲人是哪些？此时，你有什么疑问？这个疑问我们留到课文学完了再来解决。

3、二、展示背景资料，指导读题。1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。回顾青山处处埋忠骨，说说你对抗美援朝战争已经有了哪些了解？、出示课件：默读，说说你了解到了哪些抗美援朝的信息？.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）再见了，亲人！、本文是一篇叙事抒情散文。三、初读课文，整体感知1.提出初读要求。（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（2）思考：读完课文，你有怎样的感受？2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。3.反馈、交流。（1）出示词语屏幕：教师抽读生

4、词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。（2）学生交流读后的感受。四、再读课文，概括主要内容，理清脉络。1、默读课文，思考：课文依次写了哪些内容？2、交流：A:理清脉络。（1）写志愿军与大娘分别的情景。（2）写志愿军小金花与分别的情景。(3) 写志愿军与大嫂分别的情景。（4）志愿军在火车站与朝鲜人民分别的情景。B、学生概括主要内容。（借助教参提示）五、初步领悟13自然段的写法（可往后放）1、讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？2、生答，老师指引。（开头都是用满含恳求意愿的祈使句，包含着关心体贴之情，这样写好像面向对方说话，更便于表达感情

5、。中间都是通过具体事例直接抒发作者的感情。结尾都用反问句来抒情。）六、速读课文4-6小节，初步感受中朝人民的深情厚谊。1、找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。2、指名学生读直接体现依依惜别情的段落（46）。3、激情朗读，引发悬念（1）.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？（2）.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。（3）小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望

6、（齐读）列车啊，请开得慢些，七、结束语：那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味13段内容。八、布置作业1.抄写本课生字新词。、摘抄文中的反问句，并将它们改为陈述句。 课题14、再见了，亲人第（二）课时课型新授课修改意见教学目标1、联系上下文理解“雪中送炭、同归于尽、噩耗、代价”等词语的意思。2、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录是自己感动的词句。教材分

7、析重点1、指导正确、流利地朗读课文2、理清课文脉络，深入理解文章主要内容。难点指导正确、流利地朗读课文，体会重点句，感受中朝人民的深情厚谊。教具课件收集抗美援朝相关资料，了解课文背景。教学过程一、复习巩固，导入新课1.激情导入： （1）师：上节课我们初步学习了14课，这节课我们继续走进课文，走进那个催人泪下的分别场面，让我们与志愿军战士一起，深情地向朝鲜人民呼唤：生：（齐读课题）再见了，亲人（2）激情读题。同学们，在1958年12月25日，最后一批志愿军要回国了。他们站在站台上握着朝鲜人民的手说（生：再见了，亲人）手拉着手说（生：再见了，亲人）登上了火车，他们说（生：再见了，亲人）火车马上就要

8、开走了，他们说（生：再见了，亲人）火车已经开走了，他们仍然呼喊着说（众生：再见了，亲人）2、复习：通过上节课的学习，文中亲人具体指谁？3、再提疑问：为什么把朝鲜人民称为“亲人”？二、精读品味，体现真情（一）教学第一自然段1.请同学们大声地自由地读第一自然段，思考：（1）想一想：第一自然段写了大娘的哪些事？（2）画一画：（画出感动你的语句和词语，说说你的体会2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）（1）洗衣服几夜没合眼读相应句子（）送打糕 昏倒路旁出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开

9、想象，体会大娘的真情。指出“雪中送炭”这个词，先从字面上理解这个词，再让学生联系上下文理解词意，说说文中的雪中送炭具体指什么，最后联系生活实际，用“雪中送炭”说一句话。（抓住这个词语的理解再次巩固理解难词的方法）指导学生说说对这句话的理解。结合“当时有许多同志感动得流下了眼泪”指导朗读，体会感情。（）救伤员 失去小孙孙出示句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经被炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。理解：丢下背进想象：大娘失去惟一的小孙孙后，她是如何想念他的？她会后悔吗？为什么？ （指导朗读此句：悲痛）

10、导语： 是啊，大娘她把志愿军看得比自己的命还重要，比自己的亲人更亲，这是一种什么样的感情？（拓展词语：你会用那些成语形容。如：情深似海、深情厚谊、情同手足。） 3、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？这是什么句？把它改成陈述句。（出示）两句话比较，那一个句子好，好在哪里？指导有感情朗读。（指名读、齐读）4、引读开头“劝慰”部分（课件展示“劝慰”部分）（1）出示图片（2）激情引读5、小结此段：同学们，通过朗读，我们由衷地感到大娘对志愿军的情谊 “比山高，比海深”，虽然他们不是亲人，但却胜似亲人！（相机板书）（二）迁移学法，合作学习第二、三段

11、。1.总结学法：大声读，找事例。扣词句，说感动。感情读，悟深情。2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。小金花：救老王 失去妈妈出示句子：（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）（2）同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（体会对敌人的仇恨）指导读（3）小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？（体会对志愿军的爱）大嫂：挖野菜 失去双腿1、出示句子：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以

12、表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）2、师：大嫂的事迹震撼人心，这位同学的朗读震撼人心。她把感情完全融入了自己的心里。她在想大嫂是为了什么才去做。同学们，我们心里都洋溢着这种情感，让我们把大嫂的形象牢牢地记在自己的脑子里。一起读这段。3、全班齐读这一段。四、感悟车站分别场面1、引读第46自然段。 师：如果说读完第一自然段我们的耳边会萦绕着一首慈母的赞歌的话，那么读完二、三自然段，我们的眼前就会呈现一束美丽的金达莱花。对于志愿军战士来说，要离开这些勇敢、勤劳、善良的人们，怎能不深深地依恋？然而“送君千里，终须一别”，在即将

13、离别的最后时刻。志愿军战士们一次又一次地呼唤（配乐分别） 生读第四小节：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 师：火车缓缓地起动了，车鸣声呜呜地叫响了，今朝分别不知何时再相见！此时此刻，志愿军的心中唯有默默地希望 生读第五节。（列车呀，请慢一点开） 师：然而，急驰的火车哪知战士们的心啊，它渐渐远去了，可志愿军们仍看见大娘、小金花、大嫂等众多的朝鲜人民不停地向他们挥手，挥手，再挥手！热泪盈眶的战士们只能默默地在心中呼唤生读第六小节。 2、你感受到什么？（中朝人民的依依不舍、深情厚谊）五、回归整体，感受“亲人”1.感受朝鲜人民的爱。大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？是不是只有她

14、们三人热爱志愿军？生答：三人是朝鲜人民的代表。（指导选材的方法，她们三人分别是朝鲜人民老中少三类人的代表）2.感受志愿军是朝鲜人民的亲人。（1）可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。（2）交流：五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜这些描写说明了什么？（志愿军对朝鲜人民的奉献和情谊。志愿军把朝鲜人民当做亲人。）3.感悟文章中心：（1）志愿军战士踏上异国他乡，与

15、朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）（2）中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。伟大领袖毛主席的儿子毛岸英就长眠在朝鲜的土地上。适当补充英雄名字及事迹。（3）再次引读课题：再见了，亲人思考：如果将课题改为再见了，朝鲜人民，在表情达意，表达效果上与再见了，亲人有什么区别？（指名说）你认为作者这样命题有什么好处？（

16、相机指导学生命题，对学生习作进行指导）4、朗读诗歌，深化中心。出示赞美中朝人民友谊的诗歌，引领学生齐读。六、学习本文表达方法。抒情叙事交织，第二人称的叙述口吻。七、布置作业（1）背诵自己喜欢的段落。（2）摘录使自己感动的词句。（3）小练笔：从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。（删） （）推荐读物：谁是最可爱的人资料见课件文件夹板书设计14再见了，亲人洗衣服几夜没合眼       不是亲人    大娘  送打糕 昏倒路边  志愿军朝鲜人民 救伤员

17、失去小孙孙 深情厚谊 胜似亲人    小金花   救老王 失去妈妈                       大嫂    挖野菜 失去双腿 课题14、再见了，亲人第（三）课时课型新授课修改意见教学目标从课文中选择一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。教材分析重点1、 指导学生根据要求选材，确

18、定表达顺序。2、 学习课文表达方法，展开合理的想象，独立完成练笔。难点1、根据要求选材。2、展开合理想象，习作具体。教具课件课件教学过程一、 审题。1、 开门见山，朗读小练笔要求。2、 说说本次小练笔的要求是什么？（写志愿军战士为朝鲜人民所做的事，要有合理想象）二、 指导选材。1、 回顾课文，想一想朝鲜人民为什么称志愿军战士为“亲人”？2、 从文中，你可以看出志愿军战士为朝鲜人民做了什么？（背井离乡来到朝鲜，为保护朝鲜人民而战；五次战役，空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天天夜；为保护朝鲜人民而受伤；为了战斗胜利，冒着生命危险进入敌战区侦察；生活条件恶劣，坚持战斗，缺衣少食）3、 补充资料：八年抗美

19、援朝战争我们志愿军战士的付出。可以补充读文谁是最可爱的人；看图片选择其中一件事运用细节描写的方法具体地说出来。小组内练习说。（删）三、 回顾课文，学习表达。（一）过渡：如何将志愿军战士的所作所为描写得更生动具体呢？我们可以借鉴一下再见了，亲人一课的表达方法。1、 想想课文通篇运用了什么表达方法？课文通篇都采用第二人称来写，便于直抒胸臆。我们也可以用朝鲜人民的口吻写一段短文再见了，亲人2、 课文中写到朝鲜人民，选择了战场上送打糕这样感人肺腑的事，也选择了为志愿军战士洗衣服这样看似平凡的小事。所以，写志愿军战士为朝鲜人民所做的事情，既可以是战场上英勇杀敌的表现，也可以是生活中时时处处关心朝鲜人民的

20、小事。3、 课文中写朝鲜人民送打糕，运用了大量的动词将文章写得生动具体，所以我们在小练笔中也可以运用细节描写，语言动作神态等应灵活运用。4、 此外，你认为课文中还有什么表达方法值得你借鉴？指名说一说。四、 确定顺序，口头表达。1、 结合你自己选择的事例，运用你从再见了，亲人一课中借鉴到的方法，将志愿军战士为朝鲜人民所做的事再具体生动地说一说。2、 小组内说。3、 请个别学生当着全班说一说。学生评议：想想说得是否具体，是否用上了课文中的表达方法。4、 修改后小组内继续练说。五、组织语言，开始练笔。六、朗读练笔，点评修改。板书设计再见了，亲人小练笔内容：志愿军战士为朝鲜亲人做的一件事要求：合理想象

21、提示：选材灵活 第二人称 写作顺序 细节描写 课题15、金色的鱼钩第（一）课时课型新授课修改意见教学目标1、认识本课12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育。3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4、练习快速阅读，简要地复述故事。教材分析重点体会文章中蕴含的思想感情。难点1、理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的含义。2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展

22、现人物内心的表达方法。3、练习快速阅读，简要地复述故事。教具课件教学过程一、出示课题，生疑激趣、复习导入背诵七律·长征，以长征为话题，自主交流。2、欣赏课件。（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）、板书课题、解题。二、初读课文，感知内容快速阅读全文，读后练习概括主要内容。、快速默读课文，边读边想，课文讲了什么？、用一句话概括主要内容。（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）3 、学习生字词语。颧骨 两鬓 斑白 搪瓷 严厉 收敛 疙瘩 粗糙 抽噎 红绣 宿营地 青稞面 喜出望外 热气腾腾 无边无涯 昏

23、迷不醒 奄奄一息 4、正音。三、把感受较深的地方多读几遍，把自己的感受写在旁边。四、在精读中品析鉴赏、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。、交流汇报、教师点拨。（）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。（）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）

24、（）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。3、小结：神态、动作、语言的描写是为了突出人物品质。五、在研读中感悟、感染、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情

25、感大有好处。）（）、典型示范投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。（）教师范读（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）（）、自读自悟（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）、指导学生复述故事。六、作业：1、判断下列句子是否比喻句1）他摸了摸嘴，好像回味似的说。（ ）2）我觉得好象有万根钢针扎着管。（ ）3）我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（ ）4）可

26、是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。（ ）口语交际假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？板书设计15金色的鱼钩 老 班 长 关心同志、舍己为人、忠于革命（动作、语言、神态） 课题16 桥第（一）课时课型新授课修改意见教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、正确、流利地朗读课文，把握文章的主要内容。、通过研读课文中描写洪水和群众的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，领悟作者在描写洪水时所使用的拟人和比喻等表达方法，体会短句的表达效果。教材

27、分析重点学习生字，研读课文中描写洪水和群众的重点词句难点领悟作者在描写洪水时所使用的拟人和比喻等表达方法，体会短句的表达效果。教具课件洪水视频 课件教学过程一.回忆导入：1、板书课题。2、我们原来曾学过哪些以“桥”为题的课文？今天要学习的桥又会写什么内容呢？3、从题质疑。二、初读把握内容1、生自由读课文，师巡视。2.检查：（1）选择容易读错的正音（2）读句子，注意多音字的读法：“ 倒 当 没”（3）请学生分段朗读课文，检查字音、疏理课文。（4）说说课文主要讲了什么事？解疑。 三、体验形势之危急1.过渡：通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感

28、受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。2.观看视频，读课文：课文是怎样描写这一场可怕的山洪的呢？3、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子读一读，想一想：你从中感受到了什么？4.汇报交流谈体会。（1）生读找到的自然环境描写的句子，课件集中出示。（2）逐句学习： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。对比朗读句子，体会短句的表达效果：语言非常简洁精炼，如，“像泼。像倒。”渲染了紧张气氛。找找课文中别的短句、段，体会它的表达效果。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰随文解词：咆哮 放肆 狞

29、笑几句话都不同程度地写出洪水凶猛，水位在不断上升，灾情在不断加剧，正威胁着人们的生命。积累写心理感受的词语：胆战心惊 心惊肉跳 惊慌失措 提心吊胆 大惊失色 惊恐万状这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，这些环境的描写突出了情况的危急。 四、体验人们之惊慌：1、过渡：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。人们会是何等的惊慌失措啊！（引导学生体验情势危急）2、指导有感情地朗读第三自然段，读出自己的感受。（危急、恐怖

30、、恐惧、担心）3、学习句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。积累写形势逼人的的词语。4、过渡：山洪狂暴，这座小桥能否承载人们生命之重？下节课， 我们再继续学习。五、作业：1、齐读课文15自然段。2、抄写生字词。揪瞅板书设计 16 桥 山洪 桥势不可当肆无忌惮 ？课题16 桥第（二）课时课型新授课修改意见教学目标1、围绕“老汉像一座山”深读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2、指导有感情地朗读课文，在读中理解以“桥”为题的深刻含义。3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点

31、。教材分析重点有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。难点1、 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。2、 理解课题桥的含义。教具课件教学过程一、一场山洪、听写词语：咆哮、势不可当、狞笑、逼近、放肆2、课件出示：大家有没有发现这五个词语的共同点？（都是写洪水的）3、读读这五个词语，读出洪水的势不可当。二、一座桥：A、洪水面前，这座小桥承载着一村人们的生命之重！这是一座怎样的桥啊？请找出文中描写桥的语句读一读，体会情况的危急。B、这一座窄窄的木桥经历了风雨的世事沧桑，没有倒塌，却经受不住这一场洪水的猛烈冲击！再来

32、读读这五个词语，读出洪水的肆无忌惮。（咆哮、势不可当、狞笑、逼近、放肆）三、一座山、疯狂肆虐的洪水，像魔鬼和野兽一般威胁着摇摇欲坠的木桥，也威胁着全村一百多号人的生命！危难时刻老汉挺身而出！这是一个怎样的老汉？、课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。自己读一读。老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说“他像一座山”！（板书：一座山）这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？（严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光，这样的目光就像大山一样沉着镇定！）

33、我们沉着地、镇定地来读读这段话。追问：这是一个怎样的老汉？、清瘦的老汉，为什么像一座山？不仅仅是因为他的目光沉着镇定，咱们还得深读课文。请你默读课文的第到自然段，找出有关描写老汉的句子，细心体会：清瘦的老汉，为什么像一座山？老汉对待自己：课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。自己读一读。能谈谈你的体会吗？点拨：哪一个动作让你感觉到老汉像一座山？（站！老汉是怎么站的，你站给大家看看。）老汉第一个来到木桥前，既没有逃，也没有跑，而是稳稳地站在木桥前，他像大山一样挡在木桥前，此时他想到的不是自己一走了之，他想到的是全村人的生死安危。指名稳稳地站着来练读这段话。

34、追问：这是一个怎样的老汉？老汉对待群众和党员：课件出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”自己读一读。能谈谈你的体会吗？点拨：哪一个标点让你感觉到老汉像一座大山？（感叹号！连续出现三次！）“桥窄！”是说这里非常危险；“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式；“党员排在后边！”是说排队的秩序。党员为什么要排在后面？因为党员应该把群众的利益放在第一位。此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！指名读这段话。老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！尝试：坚定有力地读这段话。追问：这是一个怎样的老汉？老汉对待亲

35、生儿子：课件出示（第一处）：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。这小伙子是谁？学习课文最后一段后对比读：如果用“儿子”替代文中的“小伙子”，表达效果会有什么不同？自己读一读。能谈谈你的体会吗？（设置悬念，震撼人心）点拨：哪一个字让你感觉到老汉像一座山？（揪！）揪是一个怎样的动作？（抓住，拉住，扭住，不轻易放开。）老汉的这一“揪”，很可能会把儿子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？（没有！从“突然，冲”可以看出。）老汉的这一“揪”丝毫没有犹豫，老汉的这一“揪”就像大山一样果断！尝试：怎样读这段话？（果断地）小结：老汉为什么要把把自己

36、的儿子揪出队伍，其实只有一个理由。（小伙子是个党员！）是党员就要把群众的利益放在第一位！于是他吼道“你还算是个党员吗？排到后面去！”（学生读）老汉的态度是那样的坚决，他绝不容许党员损害群众的利益！哪怕是自己的儿子。讨论：我们可以用怎样的语气读这段话？（坚决果断）追问：这是一个怎样的老汉？课件出示（第二处）：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。自己读一读。能谈谈你的体会吗？点拨：哪一个字又让你感觉到老汉像一座山？（推！用力地推。）请你用力地读一读。这个动作和前面的“揪”动作相反。这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的爱！ “父爱如山”，老汉的这一“推”，同样让我们感受到他对儿子的

37、爱像山一样深沉厚重！这是老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的一个动作！一起读、同学们，灾难面前，老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！也只有这样的党员，才像一座山，一座巍峨的高山！追问：这是一个怎样的老汉？5、赞老汉：A、用司马迁和毛泽东的话评老支书B、用自己的话赞老支书。四、再解课题：1、给桥命名：洪水退去了，村民们悲痛万分！为了纪念老汉和他儿子，纪念这对父子党员，村民们筹集资金，在木桥倒塌的地方建了一座坚固的石桥，村民们会给这座坚固的石桥取个什么名字呢？（父子桥，连心桥，党群桥，爱群桥，利群桥，爱民桥，系群桥、英雄桥，感恩桥

38、等，请学生板书在黑板上。）这一座坚固的桥将把党员干部和人民群众联系得更加紧密。2、读读课题桥的含义。五、领悟写法1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。（1）巧妙的设置悬念。（2）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。（3）多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛六、作业：1、摘抄课文中描写洪水的句子，并想想它表达的妙处。2、练习：给词语找近义词（课件）板书设计 16 桥山洪 桥 老支书 （盯 站 喊 揪 推）势不可当 生命桥 无私无畏肆无忌惮 爱民桥 不徇私情 连心桥 舍己为人 课题17* 梦想的力量第（一）课时课型新授课修改

39、意见教学目标1认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。2有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复故事。3读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。4领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。教材分析重点引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。难点体会“梦想的力量”所蕴含的深意。教具课件课件教学过程一、谈话，导入新课1教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。过渡语：“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都

40、源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。2同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么？小结：同学们的梦想都非常美好！希望你们能够时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力。因为梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。（板书，完成课题）3现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。二、读读“阅读提示”,带着要求初读课文，整体感知1自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2把自己认为不好理解的段落认真读一读。3接读课文，纠正字音。4重点理解以下词语：筹齐：筹集齐全。本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。募捐：广泛征集捐款或物品。颠簸：上下

41、震荡。羞涩：难为情，态度不自然。簇拥：（许多人）紧紧围着。迫不及待：急迫得不能再等待。一声不吭：吭，出声，说话。“一声不吭”是指一直沉默不语，一句话也没有说。5学生再读课文，思考：课文的主要内容是什么？（课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩?希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。）说一说你还有哪些不懂的地方。三、读文交流，体会作者情感1（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题。）想一想，瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？2文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想

42、到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，体会作者是如何写具体的。3引读课文，尝试回答上面的问题。引读课文，深入体会以下句子的含义。一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”这段话与前面写瑞恩在第一次捐钱时听募捐项目的负责人说挖一口井得要2 000块钱时的表现形成了对比：那时的瑞恩还不知道2 000块钱是个多大的数目，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”从“兴奋”到“坚定”，一方面表现了瑞恩在短短的两个月内，通过筹齐打井的2 000块钱，已经迅速地长大了，他现在

43、已经清楚地认识到买钻井机的难度；另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”这一梦想的坚定态度是不可动摇的。是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？“一个梦想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽；而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。作者在此点题，满怀深情地阐发议论，以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思考梦想的力量究竟有多大？四、联系上下文，体会题目的含义梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进

44、的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。这不就是梦想的力量吗？六、拓展，深化主题1学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。2资料展示瑞恩·希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。2001年，在加拿大国际发展协会的帮助下，成立了“瑞恩的井”基金会。2002年9月30日，他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章，10月，他作为唯一

45、的加拿大人，被评选为“北美洲十大少年英雄”。这一切来自于他6岁时的一个小小的愿望为非洲儿童挖一口井！起初，挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的。然后亲戚、朋友、邻居也加入进来随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人，帮助瑞恩的队伍越来越庞大，人们纷纷解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金会有七十多万加元，已经在非洲挖了七十多口水井。2003年3月15日，瑞恩去日本参加“第三届世界水资源论坛”，中央电视台实话实说栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客。瑞恩和他的妈妈通过实话实说节目与中国广大观众见面。在这次节目即将结束时，瑞恩说：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。

46、”作者运用了哪些表达方法？七、作业设计：1、根据下列句子的意思写出四字词语。1）达到一定的程度或数量，累计成千，达到万数。（ ）2）急迫得不能再等待，形容心情非常着急。（ ）3）形容不说话的样子。（ ）2、按要求写出文中的词语。近义词：害羞（ ） 幻想（ ）坚决（ ）反义词：轻松（ ） 犹豫（ ）惩罚（ ）板书设计梦想的力量瑞恩 挖井（喝上干净的水）非洲孩子 自己挣、得到帮助课题回顾拓展四第一课时课型新授课修改意见教学目标1、回顾本组课文内容，体会作者表达的思想感情，并学习作者表达真情实感的写作方法。 2、积累16个成语，能结合生活实际或查字典理解成语的意思，大体知道这些成语的用法。 3、知道

47、程门立雪这个成语的来历和用法，学习杨时尊师重教的精神。教材分析重点回顾本组课文内容，体会作者表达的思想感情，并学习作者表达真情实感的写作方法。难点能结合生活实际或查字典理解成语的意思，大体知道这些成语的用法。教具课件教学过程一、朗读对话，畅谈发现1.（出示交流平台小林和小东的对话）师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？2.学生自由读对话。师：谁愿意说说自己的发现吗？3.学生畅谈自己的发现。教师相机归纳为：（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。（3）要注意表达的方式。选择典型的句段，朗读体

48、会表达思想感情的不同方式。（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。（再见了，亲人）直接抒发感情。（2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（桥）在故事的叙述中表达感情。4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情二、总结学法，课外拓展1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读时比较喜欢的文章，出示一篇文章来交流），老师提两点建议：（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。（2）听的同学要边听边思考，这篇

49、文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。三、教学“日积月累”1.自由读“日积月累”词语。2.让学生较快地读准音、认清形后小组中交流词语的意思，从熟悉的成语中产生亲近感。3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。（1）比较适用于形容和平时代的精神。（2）比较适用于形容战争时代得精神。（3）比较适用于形容坚强意志的成语。（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。4.再次诵读。5.开展“小组故事会”活动。（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。（2）小组要评出“故事大王”，推

50、荐参加全班“故事大王”比赛。四、教学成语故事程门立雪1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。提示：用上“谁和谁”、“为了”、“结果”、“后来，杨时成为”同桌互说，全班交流。（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？4.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？5.有感情朗读短文。五、布置作业1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。2.继续收集成语故事，与同学互相交流。板书设计 拓展四 理解课文的主要内

51、容 体会作者的思想感情 领悟文章的表达方法 课题口语交际 习作四第一课时（口语交际）课型新授课修改意见教学目标1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话时要认真，有耐心。3、在口语交际中感受人与人之间的真情。教材分析重点在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。难点善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。教具课件公益广告片段妈妈洗脚2009感动中国人物之一的奔忙在冰雪地震灾害前线的志愿者唐山十三农民教学过程一、情景引入，激情导趣1、播放电

52、视广告：问：看了这则公益广告，你有什么感受？配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。人间自有真情在！那窄窄的楼道，那不太稳健的脚步，还有那激荡起来的水花,更加表现出人间的真情!关爱天下所有的母亲！这的确是一个让人感动的好广告！3、 像电视广告中这样的令人感动的一幕幕还有许多许多。今天我们就要围绕这个内容来上一节口语交际课。二、审清题意，示例选材。1、读本次口语交际的内容，画一画本次口语交际的内容及要求是什么？2、“像这样深深触动心灵的事，你一定看到、听到甚至经历过。选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲的故事所打动”老师引导学生梳理要求内容并板书内容：一件感人的事，看到的，听到的或者亲身经历过的说的要求：把事情说清楚，说具体，让听的人被你的故事所打动。听的要求：尊重他人，在听他人说话时要认真，有耐心。3、教师示例：我们的生活中有许多平凡的人，但他们做出了不平凡的事，感动着每一个人。请看2009感动中国人物颁奖现场的这样一个场面。大爱至善 唐山13位农民宋志永、杨国明、