九年级语文下册第20课《庄子》故事两则教案新

1、教学目标：1、 了解庄子及庄子 ；积累常用的文言词语；体会庄子寓言想象大胆，充满浪 漫主义色彩的特点。2、 感悟本文语言的精美，从中获得有益的启示。学习用寓言阐明一定的道理。3、 文章想象奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。4、 掌握浪漫主义和现实主义相结合的写作方法。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时：、创设情境，导入新课：著名学者南怀谨曾说： “儒家像粮食店， 绝不能打， 否则打倒了儒家， 我们就没有饭吃；道家则是药店， 如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病， 多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大

2、的慰藉，庄子，庄子思想对于今天我们或许更有一种同时伍的感受和意义，、十、八文章。、整体感知课文内容：1、题目解说：在中国古代的文学史上，有一类书可称之为“奇书”。这类书的思想非正非邪，文笔非庄非谐； 是思想深邃的哲理之书， 却闪耀着文采精华； 是充满诗意的感性文 字，却又包蕴着深邃的哲学思辨。 这类书是作者的智慧与性灵的凝结， 也是作者的谐趣与幽 默的外化，更是作者超凡脱俗、逸世独立的人格与思想的展现。这类“奇书”之中，有一部 最美妙、最有趣、最具有灵性的作品，它就是庄子 。2、作者简介：庄子与庄子庄子（约公元的369公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲 学家）、文学

3、家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做 过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子 对后人的影响主要是庄子一书。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。 庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人 和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变， 能把一些微妙难言的 哲理说得引人入胜。 鲁迅先生称赞 “其文则汪洋辟阉， 仪态万方， 晚周诸子之作， 莫能先也”（汉文学史纲）。郭沫若也评价说： “以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实 在是绝无

4、仅有。 ”（庄子与鲁迅）因而他的作品被人称之为“文学庄子故事两则就非自动找上门去不可。而道家的集大成人物就是现在我们就来学习庄子的2的哲学。哲学的文学”。庄子散文对后世的影响庄子在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文 化的代表，所谓“庄狂屈狷” ，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆 其端”，龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇的精 神。3、庄子中的寓言： 庄子一书自称“寓言十九，借外论之”。作者给寓言起了个恰当的名字，并且很相信寓言的力量，认为通过故事宣传哲理可以取得 “十言

5、而九见信”的 效果。全书共有寓言二百则左右。其主观意图是宣扬道家顺应自然的观念，其艺术特色是： 题材广泛通俗，描写细腻生动，风格幽默，想象丰富，具有浓郁的浪漫色彩。4、学习生字：浑沌（h un d tn）凿（z do）渻（sh和g） 倏（sh功 恃（sh1）5、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：浑沌之死可以分为三层第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。第三层（第4句）：浑沌之死。 呆若木鸡可以分成三个部分： 第一部分（第1句）：故事的开端养斗鸡。第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展斗鸡的变化过程。第三部分（第

6、6句）：故事的高潮和结局呆若木鸡，不战而屈人之兵。四、合作探究：1、浑沌之死如何理解？ 明确：庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有 不可超越的功利性， 也就是说， 庄子意在针砭人不能与万物自然相处。 庄子主张的浑沌之境， 是真朴的自然之道。 庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。 以庄子的哲学体系来 理解其寓意主要是无为而治； 脱离庄周哲学体系去理解， 即纯粹当作寓言故事去解读， 会给 我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。2、呆若木鸡如何理解？ 明确：庄子在该文中表现的根本思想与浑沌之死一样，都可归结到“恬3淡无为”的 政治主

7、张， 这些无疑是对当时社会现实进行批批判的， 也是积极的； 同时我们又从文中体味 到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不 断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气 定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。五、教师小结：浑沌之死这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。呆若木鸡这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家， 方为竞争中“上之上者” ，方能在竞争中战无不胜的道理。六、布置作业：研讨与练习一第二课时：一、复习导入：寓言是寄托着深刻思想意

8、义的一种简短故事。 “寓”是寄托的意思，作者把自己认为 正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理， 获得教训，这种故事叫寓言。寓言是“理智的诗” ，“是穿着外衣的真理” 。二、学习浑沌之死 ：1、学生默读课文。2、体会故事中“倏、忽、混沌”命名的意义。 明确：文中“倏、忽”意为急匆匆、神速的意思，代表有为，意在讽刺二神做事快而不 加思考。混沌，聚合不分的样子，指天地未开辟前的自然状态，代表无为。以人的有为，来 凿就自然的无为。有为的所谓成就，就是无为的死亡了。3、了解文章的寓言：这则寓言故事告诉我们，违反了事物本性，不按客观规律办事，往往会好心办坏事，效果

9、与愿望相悖。因此要顺其自然，尊重生命的自然状态。4、联系实际，谈谈你学习本文后的感受： 面对日益污染的自然环境，我们要顺乎自然， 尊重生命的自然状态，这才是生命的最高境界。5、翻译：南海的大帝名叫“倏” ，北海的大帝名叫“忽” ，中央的大帝名叫“浑沌” 。倏 与忽常常相会于浑沌之处， 浑沌对他们非常殷勤。 倏与忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情， 说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来视、听、吃以及呼吸，惟独浑沌没有，我们 试着为他凿开七窍。 ”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天，浑沌就死去了。三、学习呆若木鸡 ：1、从斗鸡到木鸡经历了哪几个阶段？ 明确：从斗鸡到木鸡经历了四个阶段：恃气 - 犹

10、应疾视 - 无变。42、斗鸡能使“异鸡无敢应者，反走”主要得益于什么？ 明确：没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气 度凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修炼到家，具有大智若愚的灵气，游 刃有余的大气。3、谈谈读了这则寓言后自己总结的寓意： 明确：本文意在提醒人们，做人要注重内在气质，不威自怒，治理国家要增强实力， 不战而屈人之兵。只要精神内敛，修炼到家，就能百战不怠。2、学生联系现实生活，交流这则寓言给我们的启示。明确：遇事沉着冷静，原都是要经过训练和磨练的。只有真正沉着冷静的人，才能处 变不乱，取得重要的胜利。经过严格训练和生活磨练的人，其所具有的

11、气质，确实能令人望 而生畏。3、成语意思的变化。 明确：文中的“呆若木鸡”指养到家的斗鸡看似木鸡，实则大智若愚。这个词语在长 期使用中衍生出了新的涵义，形容人因恐惧或惊讶而发愣的样子。4、翻译：纪渻子为周宣王驯斗鸡。过了十天，周宣王问：“驯好了吗？”纪渻子回答说：“还没有，它还虚浮骄矜，自大得不得了。 ” 又过了10天，王又来问，纪渻子回答说： “还不行， 它还是听见响声就叫， 看见影子就跳。 ”又过了10天，周宣王又来问， 纪渻子说： “还不成，还是目光犀利，盛气凌人。 ” 又过了十天，周宣王再来问，这回纪渻子回答说：差不多了。别的鸡即使在它面前打鸣，它也无动于衷，看上去呆头呆脑，像木鸡一样

12、，它 的德行真可说是完备了，别的鸡没有敢于应战的，看见它掉头就跑。四、合作探究：1、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性 命。这个哲理故事蕴含了什么道理？明确： 本文以庄子的哲学体系来理解其寓意， 主要是无为而治， 但脱离庄周哲学体系去 理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理， 即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然， 尊重生命的自然状态， 是生命的最高境界； 面对日趋繁杂的物质化了的文化追求， 我们也会 深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。 （答案不必统一，提倡有

13、新的见解， 只要能自圆其说即可。 ）2、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者” ，主要得益于什么？明确： 没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势 凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃 有余的大气。3、你知道庄子中有哪些成语？ 明确：鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、 螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。五、教师小结：51、善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理 解不考虑后果， 结果弄巧成拙。 第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来， 把力量气势凝聚于 内，才能修养到家。2、想像奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。 浑沌之死中，倏、忽、浑沌三个形象以及 倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆，妙不可言，浑然天成。3、浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和