小学语文阅读理解方法和技巧

1、小学语文阅读理解方法和技巧一、文体分析 小学阅读理解常见文体：记叙文、说明文（一）记叙文1. 记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果2. 记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙（ 1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（ 2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。 ） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（ 3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。 ） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心3. 记叙的线索及作用： 常见线索：（ 1）核心人物（ 2）核心事物 （3） 核心事件（ 4）时间（ 5）

2、地点（ 6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。4. 描写（ 1）肖像描写（ 2）外貌描写（ 3）神态描写（ 4）动作描写 （5）语言（对话）描写 （ 6）心理描写（ 7）景物描写（ 8）场景描写（ 9）环境描写（ 10）细节描写（二）说明文1. 说明文的分类：事物性说明文、事理性的说明文。2. 从说明文语言特征：平实说明文、生动说明文。3. 常见的说明方法及其作用：01举例子：通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。O2分类别：对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。03 作比较：把什

3、么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。04 作诠释：对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。05 打比方：将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。06 摹状貌：对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。07 下定义：用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、 事理。08 列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、更有说服力。09 列图表：用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简洁、更直观。010 作引用：引用事例、数据（作用同上）引用名言、格言、谚语是使说明更有说

4、服力。引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。如果引用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。二、阅读方法1. 精读：逐字逐句阅读。2. 泛读：大量阅读文章，增加阅读量，建立语感，提高阅读能力。3. 略读：对文章内容进行粗读，答题掌握文章大意。4. 浏览：对文章结构进行把握，了解文章基本结构，把握文体，弄清文章对象或人物。5. 跳读：在浏览的基础上分重点阅读，把握文章重点段落。2三、阅读与答题技巧（一）阅读技巧1. 平心静气审题，切忌粗心。2. 仔细研读语段，整体感知文章内容。3. 巧妙借助“原话” ，确定解题空间。4. 选择适当方法，答题力求言之有理。（二）不同

5、类型的题目选择不同的解答方法1 、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会 作者的思想感情等。3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活 经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。（三）固定题目的答题方法1. 修辞 修辞手法的作用：

6、 （1 ）它本身的作用（ 2）结合句子在语境中的作用。1 比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了 +对象 +特性。2排比：有气势、加强语气，一气呵成等；答题格式：强调了 +对象 +特性3设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对 + 对象 + 特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4对比：强调了 , 突出了 ,5反复：强调了 , 加强证据 6夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。7对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 8引用：引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华；2. 说明方法1、 举例子 ：具体真切地说明了事物的XX特点。2、分类别：条理清楚地

7、说明了事物的XX特点。对事物的特征（或事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。3、打比方：生动形象地说明该事物的xx特点，增强了文章的趣味性。4、列数字：具体而准确地说明该事物的XX特点。使说明更有说服力。5、 作比较：突出强调了被说明对象的XX特点（地位、影响等）。6、 下定义：用简明科学的语言对说明的对象（或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的 特征（或事理） 。7、列图表：直观形象地说明了事物的XX特点。8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到 引出说明对象的作用。引用说明有以下几种形式A、 引用具体

8、的事例；（作用同举例子）B、引用 具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、 弓|用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明 对象的作用。 ）9、摹状貌：对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。10、作诠释：对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。3. 段落或句子的作用（ 1 ）结构上的作用：1 文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说） ；埋下伏笔（记叙文、小说） ；设置悬念（小说） ； 为下文作铺垫； 总领下文； 为文章定下感情基调； 议论文则可能是开门

9、见山提出中心论点； 讲诉故事引出中心论点等等。 2文中：承上启下；总领下文；总结上文；3文末：点明中心（记叙文、小说） ；深化主题（记叙文、小说） ；照应开头（议论文、记叙文、小说） ；引人思考，发 人深省。（ 2）内容上的作用（写作手法、对内容的作用、表达的感情等）4. 词语和句子的含义（ 1 ）准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思考（2）抓住关键词 t 分析表现方法 t结合上下文（或主旨） t 挖掘含义作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（ 3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。 ） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心

10、3. 记叙的线索及作用：常见线索： （ 1）核心人物（ 2）核心事物 （3） 核心事件（ 4）时间（ 5）地点（ 6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。4. 描写（ 1 ）肖像描写（ 2）外貌描写（ 3）神态描写（ 4）动作描写（ 5）语言（对话）描写（ 6）心理描写（ 7）景物描写（ 8）场景描写（ 9）环境描写（ 10）细节描写（二）说明文1. 说明文的分类：事物性说明文、事理性的说明文。2. 从说明文语言特征：平实说明文、生动说明文。3. 常见的说明方法及其作用：01举例子：通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说

11、明更具体，更有说服力。O2分类别：对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。03 作比较：把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。 04作诠释：对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。05 打比方：将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。06 摹状貌：对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。 07下定义：用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、 事理。O8列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、更有说服力。O9列图表：用列图表的方式对事物的特征、事理加以说

12、明，使说明更简洁、更直观。O10 作引用：引用事例、数据（作用同上）引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。如果引用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。二、阅读方法1. 精读：逐字逐句阅读。2. 泛读：大量阅读文章，增加阅读量，建立语感，提高阅读能力。3. 略读：对文章内容进行粗读，答题掌握文章大意。4. 浏览：对文章结构进行把握，了解文章基本结构，把握文体，弄清文章对象或人物。5. 跳读：在浏览的基础上分重点阅读，把握文章重点段落。三、阅读与答题技巧（一）阅读技巧1. 平心静气审题，切忌粗心。2. 仔细研读语段，整体感

13、知文章内容。3. 巧妙借助“原话” ，确定解题空间。 4. 选择适当方法，答题力求言之有理。（二）不同类型的题目选择不同的解答方法1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会 作者的思想感情等。3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活 经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从

14、文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。（三）固定题目的答题方法1. 修辞修辞手法的作用： （1）它本身的作用 +（2）结合句子在语境中的作用。1比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了 +对象 +特性。2排比：有气势、加强语气，一气呵成等；答题格式：强调了 +对象 +特性3设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对 + 对象 + 特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4对比：强调了 , 突出了 , 5反复：强调了 , 加强证据 6夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。7对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 8引用：引用名言会使主旨开掘得更深刻

15、，使主题得以升华；2. 说明方法1、举例子 ：具体真切地说明了事物的xx特点。2、分类别：条理清楚地说明了事物的xx特点。对事物的特征（或事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。3、打比方：生动形象地说明该事物的xx特点，增强了文章的趣味性。4、列数字：具体而准确地说明该事物的xx特点。使说明更有说服力。5、 作比较：突出强调了被说明对象的xx特点（地位、影响等）。6、 下定义：用简明科学的语言对说明的对象（或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的 特征（或事理） 。7、列图表：直观形象地说明了事物的xx特点。8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗

16、文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到 引出说明对象的作用。引用说明有以下几种形式A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用 具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、 弓|用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明 对象的作用。 ）9、摹状貌：对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。10、作诠释：对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 段落或句子的作用（ 1 ）结构上的作用：1 文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说） ；埋下伏笔（记叙文、小说）

17、 ；设置悬念（小说） ； 为下文作铺垫；总 领下文；为文章定下感情基调；议论文则可能是开门见山提出中心论点；讲诉故事引出中心论点等等。2文中：承上启下；总领下文；总结上文；3文末：点明中心（记叙文、小说） ；深化主题（记叙文、小说） ；照应开头（议论文、记叙文、小说） ；引人思考，发 人深省。（2）内容上的作用（写作手法、对内容的作用、表达的感情等）4. 词语和句子的含义（1）准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思考（2） 抓住关键词 t 分析表现方法 t结合上下文（或主旨）t 挖掘含义小学记叙文阅读答题技巧及套路1、语段阅读题答题总原则：（1）先读题后读文。读题时注意从题干

18、中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。（2）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。（3 ）、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。（4）、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。2、 文章体裁：诗歌、小说、散文、剧本、说明文、相声3、分段的方法：以写事为主的文章：.按事情发生发展的先后时间分析；.按事情发生发展的地点转换分析；.按事情发展的阶段分析。（找各个事件：起因、经过、结果）（4）总分总（掐头去尾）以写人为主的文章：按人物成长的阶段分析；按人物所在的不同地点分析；按表现人物不同性格特征的不同条件分析；

19、按人物感情的变化分析。4、记叙的顺序及作用：（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的 生动性。（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。答题模式5、修辞方法及作用比喻:把（）比作（）+生动形象地写出了 +对象+特性比喻语言生动、形象。拟人:把（）当作人来写+语言生动形象，亲切、有拟人使具体事物人格化，语言生动形象，亲切有趣。趣夸张突出事物特征，引起联想。夸张:突出了 +对象+特征+引起

20、丰富想象反问加强语气反问:强调了 +对象+特性（加强了的语气）排比增强语气，充分抒情。排比:强调了 +对象+特性（增加了气势，加强了语气）设问提醒人们思考，突出某些内容。设问:引起读者对+ 对象+特性的注意和思考6、句子在结构上的作用分析：（中心句、过渡句）1. （中心句）在文首，作用多是统领全文、或引出下文；2. （过渡句）在文中，作用多是承上启下；3. （中心句）在文末，作用多是总结全文。7、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：方法：1.拆分法2.换词法3.必须结合文中环境8、给文段加标题的方法：（1）、看开头、看结尾、看 中心句、看过渡句、看反复出现的句子。（2）、语言要求简练，一般

21、在6个字左右。9、学会概括段意、层意。概括段意、层意可采用下列方法： 抓文段的中心句。 即用表明作者观点的话来概括。 用概括法。即是用最简洁的文 字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意 。总之要求：完整、简洁、明确。10、词语的比较（选词填空）：（1）、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。（2）、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。11、 重点句理解的方法：（1）结合文中的人物行为谈理解；（2）结合生活谈理解（可以是学过的课文、看过的故事）小学生语文阅读题解题技巧与方法1、平

22、心静气审题，切忌粗心。在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。 粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、 词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在 正确的句子后面打“V”，有的同学在正确的句子后面打“V”后，又多此一举地在错误的句子后打上了 “X”。类似的情 况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。2、仔细研读语段，整体感知文章内容。阅读

23、理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文 章或整篇文章。内容广泛，题材各异。通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过， 就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一 般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意 思。有的同学采用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用“倒读法”，就是先读 题目后读短文，最后寻找答案。

24、我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时 抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做 到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判 断解答了。3、巧妙借助“原话”，确定解题空间。有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我 们也可以直接用原话来回答问题。如若它指定要同学们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理解，体会

25、原句子的 隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。语文试题的开放性要 求试题答案能自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，要仔细揣摩、根据体裁的特 点，不同的语境，要准确的使用词语作答。4、选择适当方法，答题力求言之有理。所谓“言之有理”就是让我们根据问题能够说一个所以然来，或谓之“自圆其说”。只要我们言之有据，持之有理，就 可以酌情得分了。同时我们要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语 言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之

26、后，如果时间允许，要重读全文 内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和 逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。现举4例:(1) 、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。(2) 、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体 会作者的思想感情等。(3) 、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课

27、文、知识的积累、生 活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。(4) 、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。5、合理控制答题时间，先易后难。解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于 深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点， 阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打 上不同的记号，以便查找)

28、。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做 阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以 免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。小学生语文阅读解题技巧阅读题作为语文考题的重要组成部分，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语 文素质。有一些学生在做题时却往往急于求成，做题过程流于急促浮躁，问题答案流于偏浅疏漏，不能优质高效地做好阅读 理解题。那么，怎样才能革除这种毛病， 做好阅读理解题呢？我觉得要提高语文的阅读理解能

29、力需要在 阅读中注意以下几点:一、熟读全文，整体把握。一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。如果没看懂，还要再读，直到弄懂为止。 当然，读第二遍前，可以浏览一下后面问了哪些问题，因为后面的问题中有时会隐匿着文章的主要观点、中心意思及写作思 路、行文线索，对我们理解文章很有帮助。因此，我们要教会学生从尽可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作 者的主要写作意图，从而整体把握全文，做到对解题心中有数。要向学生强调，只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。倘若急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地 皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事。就会导致对原文一知半

30、解甚至形成错误的认识。在此基础上进行理解，得出的结 论，岂不成了“空中楼阁”？二、确定区域，深入思考。在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深 入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。 阅读 时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。1 、对于选择题 选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。 直选法，即直接选出正确答案。这种方法适合于一目了然的题目。答案是自己一下子能确定的。 排除法，通过排除不合要求的选项

31、，将正确的答案显露出来。类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。2 、对于一些问答题、概括段落大意等题目 准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够" 抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，这就能准 确解答。3 、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目 （1）字不离词。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的 理解这个字的意思。（2）词不离句。在综合 阅读 题

32、中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这就应根据具体的语言环境即句子本 身去推断它的意思，也就是词不离句。至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作 单独解释。（3）句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段， 离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文 中占着什么样的位置。（4）段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读 理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会

33、发生偏差。小学生阅读理解方法 （ 精）（一） 速读原文材料优化阅读方法，讲求阅读实效 小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于小学中高年级学生来 说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。 培养快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：1、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字 认读；有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时， 我要

34、求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；自主阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文 字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。2、教给读法，自主感悟。 语文课程标准明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”在读法指导上 要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读；尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。3、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习 得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅 读的同时要用笔标出不懂的

35、字、词或句子，以便及时解决。课文神童的“秘诀”中陈毅读书的方法，学生可以借鉴。认 真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。（二）看清题目要求平心静气审题，切忌粗心大意 学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进 行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：1、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、 找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心

36、的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试 时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目 尽量不要失分。2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理： 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；有的生词是故 意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据 意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得

37、到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料， 进行回答。 有的问题是根据文中的句子设计的， 可以从文中一句找到正确的答案； 有的问题是根据文中的一段话设计的， 因此可以从文中的某一段找到正确的答案；有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中 提供的线索或信息进行逻辑推理。4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你 读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题目往往要先从课

38、文中说起，你喜欢主人公的什 么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。例如：邻家的星期四“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联 想来。”请你联系上文写写“我”可能联想到什么？（一连三张纸条，一连三次提醒，这位女主人真是热心哪！她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感，希望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们的生活环境也能越来 越美丽，以优美、整洁的环境迎接世博会。）像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考

39、问题，这样答案才能更加完美。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求， 分析问题的提问要点。（三）细找文中原话一一巧借关键词句，进行答案定位语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次： 直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的 知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度 概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、

40、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形 成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题（低中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有 些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。年级较为常见）如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词

41、语或压缩主干 或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。如在金色的沙滩上一 文，作者为什么要用在金色的沙滩上为课题？（理解“金色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的 高尚品质。）这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读 题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。（四）认真回答问题一一掌握答题技

42、巧，力求言之有据阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的 答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点：1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必 须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分。2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分。 我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏 离题目要求。3、懂得取舍。

43、一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解 题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难， 由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。4、言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。如：学了课文在金色的沙滩上，你感觉小姑娘是个怎样的人？可以说她做事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信用等等，但是这些还不够。完整的回答可以用这样的句式回答：我感觉这个小女孩是一个 的人，因为她。语文阅读理解中

44、问答题的答案现在多是开放式的，题目得分的主动权在学生的手中，只要学生言之有据，持之有理，就 可以酌情得分了。一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生，鼓励学生说出自己的见解。尊重学生的体验、 见解，鼓励学生多方位、多角度的思维，这对阅读教学思想的形成有很大益处。但是我们也要注意，在尊重学生个性化体验 的同时，不应忽视文本的构想和教学的价值取向，防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个极端（混乱与文章背离 的教学）。在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言 简洁明了，语句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，如果时间允许

45、，要重读全文内容，仔细地进行复查。总之，小学语文阅读理解能力的提高，决非一日之功，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高。作 为语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做到事 半而功倍，收到阅读教学的良好效果，为以后的语文学习打下扎实的基础。如何做语文阅读理解题F表是根据阅读试题方法详解一书汇总出的解题技巧1考点分类具体题型答题技巧选 信 息1.考查文章 的线索1.本文的线 索是什么？关键看文章标题，标题往往就是线索； 其次看文章反复出现的关键词语，这个词就是线索。筛 2.概括文章类容2请用简洁 的语言概括文章 的内容用

46、“（何时，何地）谁+干什么+结果怎样”的句式答题。 或用“ 什么+怎么样”句式组织语言。3.考查文章 的表达方式的辨 析3.本文（文中 某段）主要运用了 哪种表达方式？识别叙述，描写，说明，议论，抒情等表达方式。一般题目设置在议论句和描写句上，考试时从这两方面去辨 别即可。4.考查文章 所描写对象的特 征4.简要概括 文中事物的特点（优点，作用）答案往往不止一点，需要提取。注意连接词，如“首先，其 次，还，也，此外”等，这些句子往往就是事物的几点特征，找 到一点特征后还要看看下面几段的相冋位置，找到隐含的答题点 进行概括并加工合并，避免遗漏。5.理解文章 类题5.提取文中 的某句话，然后问 为

47、什么，原因是什 么。把题干带入原文，答案一般就在原文语句的附件，可以用文 中相关语句作答，也可以用提取出来的关键词进行加工。美 鉴 赏1.分析文章 标题的作用1.本文的标 题有何作用1.全文的线索，推动情节的发展； 2.总结文章内容，点名主 旨（突出）主题；3.形式新颖，吸引读者；4反映人物情感的变 化。（注意，回答不能全部照搬，需要根据文章的内容灵活套用）2.分析文章 重点字词的作用2.文中加点 词语有何作用（好 处，妙处）？1. 动词生动表现人（事）物的特点，（或传神刻画了事物的形状）。表现了人物的心情（性格）。2. 形容词，副词：生动形象地描摹出某人（事物）的特 点，情态（或描绘出一幅样

48、的场景），反映了人物的心情。3.赏析文章 中的优美语句和 段落3. （ 1）文中 划线的句子运用 了什么修辞手法， 有何作用？（对文 中的划线句进行 赏析；请说划线句 子的表达效果。（2） 某段在文中起何 作用。（1）分析词语的表达效果 （参见上面）；分析修辞+修辞作用 每种修辞手法都见其固定的答题套路（2）文章开头：引出下文；开头点名故事所描写（说明，议 论）的对象；照应文章标题；设置悬念，吸引读者；为后文的情 节发展埋下伏笔（做铺垫），推动情节的发展。文章的中间：承上启下的过渡中用；为后文的情节发展埋下 伏笔（做铺垫），推动情节发展。文章结尾：总结全文；解释全文主旨；照应前文；照应文章 标

49、题；引人深思。注意：并不是每个答案全部写上，而是根据具体情况套用适 用的答案。审4.分析文中 的人物形象4.请分析文 中*的形象。（文 中的*具体有怎 样的性格特点）从文中检索关于人物的语言，动作，心理等的描写，提取出 关键词来分析人物性格，并对结果进行加工合并。5.分析句子， 段落，文章表达方 式的作用5. （ 1）文中 划线句（某段）运 用了什么样的描 写方法，有何作 用？（2 ）文 中划线句（某段） 运用了什么样的 说明方法，有何作 用？（3 ）文 中划线句（某段） 运用了什么样的 论证方法，有何作 用？（1） 首先分析属于何种描写手法，然后分析其作用：1.人物 描写：表现了人物*的特点，突出人物的*性格（心理，品质）； 2.环境描写：烘托出了一种 *的气氛，表达了 *人物怎样的思想 感情（心理）。（2）见固定的答题套路（3）见固定的答题套路6.分析文章 的表现手法和写 作技巧。6.文章运用 了何种表现手法， 有何作用。（分析 本文的写作技巧）表现手法：对比，象征，伏笔，照应等。每种表现手法都有 其固定的答题套路。层 含 义1.分析文章 标题的深层含义1.分析本文 标题的含义首