2020年小学语文二年级下册教案及反思(全册)

1、部编版小学语文二年级下册教案1.古诗二首教学目标1.会认“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描写的春天美景。 教学重难点1.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。2.理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句中描述的春天美景 教学课时2课时第一课时教学过程一、激趣导入，走进春天1.出示课文插图，引导学生说一说图中有哪些景物，图中的人物都在做什么。2.今天，我们就来看看清代诗人高鼎是怎样来描绘图中春天的景色的。 （板书课题： 古诗二首村居，范写“村”字）3.齐读课题，读准字音。4.教师解释“村居”。（居住在

2、乡村。 这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的 景象和放学后孩子们放风筝的情景。 ）二、初读古诗，学习生字1.听配乐朗读，圈出文中的生字。2.学生借助拼音自由读古诗，要求读准字音。3.玩放风筝的识字游戏，掌握生字读音。4.学生交流识记方法，教师重点指导。（1）对比识记：拂佛堤提（2） 重点指导： “柳”是边鼻音； “醉”是平舌音； “纸鸢”的“鸢”要读准（出示 风筝图）。三、朗读古诗，理解诗意1.教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？（1）借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样的？（2）除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你还看到了什么？引导学生抓 住具体的事物想象画

3、面，如“草、莺、堤、杨柳”等。2.出示第一、二句诗，早春二月的乡村有怎样的美景？（1）边读边想象，你发现了哪些美景？分组交流。 （指名回答，教师补充）（2）你能把你看到的事物，带上自己的感受读出来吗？（指名读，学生互评）重点引导学生重读“长、飞、醉”字，用轻缓的语气读“草、莺、拂堤、春烟” ， 来感受春天生机勃勃的景象。 （再次配图、配乐，师范读，再齐读）3.出示第三、四句诗，孩子们在干什么呢？（1）边读边想象，图中孩子们的心情是怎样的呢？（快乐）（2）你能读出孩子们放风筝时快乐的心情吗？ 重点引导学生重读“归来早、忙趁” ，读得快而重，来体会欢畅、快乐的心情。4.学生在小组内说说古诗大意，然

4、后全班交流。5.拓展：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？（引导学生联系生活实际，把生 活中的体验带到古诗的学习之中。 ） 四、朗读积累，背诵古诗1.师总结前两句诗的诗意， 生回答对应诗句2.师带领生诵读一遍古诗。3.以补白的形式帮助学生背诵古诗。4.去掉文字，看图背诵古诗。课件依次出现诗句）五、指导写字学写“诗、童”两个字。1.出示生字课件，指导学生观察字形结构。诗：注意右边三横的写法，三横的距离相等，第二横最长。左窄右宽。童：“立”字在田字格的横中线以上， “丶”要写在竖中线上。 “里”的竖画也要写 在竖中线上。（先让学生自由发言，找关键笔画，再由教师补充讲解）2.教师范写，学生书空。3.

5、学生练习描红写字，教师巡视指导。第二课时教学过程一、复习导入1.背诵古诗村居。2.（出示白鹅在柳树围绕的池塘里划水的图片）春天来了，小朋友们在放风筝，大 白鹅在水中游泳， 柳姑娘的头发随风飘扬、轻沾水面。 大家想到学过的哪首古诗呢？今 天我们要学习一首新的古诗。 （板书课题，讲解“咏”的含义，可先让学生质疑） 二、初读古诗，认读生字1.自读古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准字音。2.学生自由读，认读生字。3.检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当小老师带读。 （2）开火车读。全班齐读。4.读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。（咏：读y dng0妆：翘舌音。绦：读taoo ）

6、师范读，学生边听边想象画面，交流自己的感受。（引导学生用自己的话说出古诗大意与听后感受） 三、指导朗读，理解诗意1.指导第一、二句。（1）课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽， 再想一想它和柳树的哪部分相似。 （诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。 ）（2）课件出示“丝绦”图片， “丝绦”就是衣裙上长长的丝带。思考： “丝绦”和 柳树有哪些相似之处？（ “绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。 ）（3）指名读。教师指导断句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（4）学生自由发言，谈谈对诗句的理解。（柳树好像是用碧玉装扮成的一样，垂挂 着千万根好像绿色丝带一样的枝条

7、。）2自读第三、四句。（1）接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学们读第三、四句。多读几遍，读 出感情。教师相机指导断句：不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。（2）读到第三句的时候，让同学们观察柳叶的形状，并出示图片作对比讨论。（3）读到第四句的时候，引导学生理解诗人不仅赞美了柳树，还赞美了春的创造 力。（4）学生谈诗意。 （是谁裁出这片片细小的嫩叶？原来是二月的春风这把神奇的“剪刀”裁出来的 啊！）有感情地朗读古诗并背诵。四、指导写字1.学习“碧、妆、绿、丝、剪”五个生字，学生观察、讨论：你是用什么方法记住 这些字的？碧、剪：都是上下结构，上部分笔画较多，可以采用加一加的方法识记。绿：

8、左边是“纟”，右边“录”字的第三笔要穿头； “录”的下半部分与“水”字作 区别，第二、三笔分别是点和提，笔顺多次书空，巩固记忆。2.学生临写，教师巡视。3.小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把不满意的字再写几遍。教学板书1古诗二首村居草、莺、杨柳儿童：放纸鸢生机快乐咏柳树高枝叶:绿、多、细美教学反思 本课的两首古诗都是描写春天的， 而且极具画面感，所以我采用了以图导入， 先描 绘画面，再来理解诗意的方法教学，效果较好。同时，在教学过程中，为了让学生体会 到古诗的美好意境，我结合朗诵和图片，让学生对古诗的基调有一个大致了解，并通过 反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗的意境。2.找春天教学目标

9、1.会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学重难点1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学课时2课时第一课时 教学过程一、创设情境，导入新课（播放歌曲 春天在哪里） 春天在哪里呢？ （板书“春天” ）今天，我们一起去找 春天。（板书课题：找春天，齐读课题）二、初读课文，自主识字1.自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。2.出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）3.分组出示词语，指名读，小老

10、师带读。 杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻 触到 探出 遮遮 掩掩 躲躲 藏藏 重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解； 第二组是动词，可通过动作演示来理解。4.师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？ （学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）三、研读课文，感悟快乐1.轻声读课文第12自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？2.出示 第1自然段：春天来了!春天来了！思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论） 指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）3.指名读第2自然段。 （1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（

11、出示第2自然段，动词标红） （2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导 重读表示动作的词） 四、指导书写1.课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。2.教师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。 ）3.学生口头组词造句。4.学生描红，教师巡视检查。五、小结 春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里 寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。第二课时教学过程 一、复习导入1.复习上节课学习的生字、词语。 （开火车读）2.春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？二、学

12、习第3自然段，寻找春天1.出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（害羞）2.指名读第一句话，用轻缓的语气。 （女生读）3.出示：“我们仔细地找哇， 找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语 气？三、自读第47自然段，发现春天1.“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流）2.学习用下面的句式说一说。 我们找到了（），它就像是春天的（） 。（出示课件）3.指名朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？ 学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一 朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了； “点点嫩芽” “音符”

13、描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张 扬的特点。4.讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？5.有感情地朗读，指名读，开火车读。四、学习第8自然段，感受春天1.全班男生齐读第8自然段。2.“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）（1）出示课件，理解“闻” “触”。（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组交流讨论）3.自读最后一句，练习照样子说话。（1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千） 。（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告 诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题

14、“找春天”相呼应。 ）4.小组比赛读一读最后一段，比一比哪组读得更好。五、拓展积累1.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答）2.课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。六、指导书写1.学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。2.交流识字方法，注意难字指导： （1）同偏旁的字：姑娘柳桃杏 （2）对比识字：娘狼桃跳（3）重点指导： 柳：右边“卯”字的写法，注意不要丢了“撇”画，注意“卩”与“阝”的区别。荡：上扁下宽，下部的“汤”字要注意“”的写法，最后是两撇，不要多写或漏 写。教学板书2找春天找小草眉毛 野花眼睛 嫩芽音符 小溪琴声看闻听触美教学反思 开课时我播放

15、了歌曲春天在哪里 ，让学生一边听一边想象春天的美景。 把音乐 美与语言文字美、 图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起寻找春天的兴趣。 随后，我将课堂交给学生， 用简单的提问引导他们去寻找春天， 用不同的朗读方式来感 受找春天的快乐， 并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感， 引导他们主动学 习、主动感悟。3.开满鲜花的小路教学目标1.会认“邮、递”等15个生字，会写“鲜、邮”等9个生字，掌握多音字“啊”2.分角色朗读课文，读好角色的语气；能根据图画，仿照例句写句子。3.知道“美好的礼物”的含义，并了解生活中还有哪些美好的礼物。 教学重难点1.识记生字，分角色朗读课文，读好角色的语

16、气。2.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的 礼物。教学课时2课时第一课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1.课件出示开满鲜花的小路图片，说一说对图片中开满鲜花的小路的感受。2.今天我们就来学习新课文 开满鲜花的小路。出示课题，齐读课题。（板书： 开满鲜花的小路）、初读课文，学习生字1.播放朗读音频，标自然段，圈画课后生字。2.小组合作识字，交流识字方法。（1）熟字加偏旁识记：弟递奇寄子籽（2）形近字比较识记：油邮波破推堆（3）同音字比较识记：员原3.教师出示生字卡片，检查生字学习情况。（1）开火车读生字，教师指导正音。（2）重点指导生字。1“啊”是多音字；“刺

17、猬”连读时注意“猬”读轻声。2“懊丧”的“丧”，注意读四声；“堆”的韵母是“ui”而不是“ei”。三、再读课文，整体感知1.指名分段朗读课文。2.思考下列问题：（1）课文中出现了哪些动物朋友？（2）读完这篇课文，你知道了什么？课件出示达标检测第2题。你能将老师这里的图片， 贴到对应的位置上吗？ （长颈 鹿大叔、鼹鼠、花籽、鲜花）四、学习课文第13自然段1.轻声朗读第13自然段，思考：谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？当鼹鼠先生收到 包裹时会是什么心情？2.你能演一演邮递员和鼹鼠先生是怎样对话的吗？ 课件出示：邮递员黄狗在门口喊： “鼹鼠先生，您的包裹单！ ”（指导“喊”用响亮 好听的声音读，“包裹单

18、”读音拉长，语气可夸张一点儿）过渡： 包裹里的小颗粒是什么呢？接下来会发生什么样的故事呢？下节课我们继续 探索。第二课时教学过程一、复习导入1.出示生字卡片，玩一玩“打地鼠”游戏。2.鼹鼠先生包裹里的小颗粒是什么呢？他去寻求了哪些小动物的帮助呢？我们一 起去看看吧！二、分角色朗读课文，理解感悟1.自由朗读第45自然段，谁帮助了鼹鼠先生？得到帮助的鼹鼠先生开心吗？（1）出示课件：他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？” （从“请您”可以看出鼹鼠先生很有礼貌，所以要读出礼貌、询问的语气。 ）（2）出示课件：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。1鼹鼠先生现在是什么样的心

19、情呢？你能从文中找出相关语句吗？2出示课件：鼹鼠先生很懊丧。3为什么他会懊丧？（联系上下文理解“懊丧”，包裹破了，东西不见了，心情很 糟糕）过渡：鼹鼠先生不开心了很久，直到春天来了，他去松鼠太太家做客，发生了一件 让他开心的事。出示课件：通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。2.句一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前 种的花？多美啊！”句二： 看到门前开着一大片五颜六色的鲜花， 她奇怪地问： “这是谁在我家门前种 的花？真美啊！”（1）指名说一说这两句话分别是谁说的。 （刺猬太太和狐狸太太）（2）如果你是刺猬太太和狐狸太太，走出门看到如此绚丽多彩的鲜花，心

20、里会想 到什么？（3）总结学生的发言，可一字一顿，字字重读，读出刺猬太太惊喜与赞美的感情。（4）教师指导积累词语，学习两对近义词：绚丽多彩五颜六色惊奇奇怪（5）出示课后第二题，练习说句子。（6）再出示：鼹鼠先生回答： “我不知道！” 这时的鼹鼠先生的心情是怎样的？如果你是鼹鼠先生， 听到这样的赞美会开心吗？（7）分角色朗读，师生评价。 （重点指导刺猬太太、狐狸太太“惊奇” “惊喜”的 语气，鼹鼠先生“欢快”的语气）3.出示第12自然段，指名读。思考、讨论：“美好的礼物”指的是什么？（学生自由发言，教师总结）（“美好的礼物”指长颈鹿大叔送给鼹鼠先生的花籽。漏在地上的花籽，在春天变 成了美丽的鲜花

21、，开满了小路，给所有小动物带来了快乐。 ）二、课堂小结，演故事，讲故事1.分角色朗读课文，进行角色表演。（1）分组练习，派代表带头饰上台表演。（2）借助图片讲故事。2.你喜欢这条小路吗？生活中还有哪些美好的礼物呢？ 三、指导书写1.出示生字卡片，齐读生字。教师指导正音。2.将汉字按结构进行归类，重点讲解“递、原、局” 。递、原、局：半包围结构，书写时包围部分的撇画或捺画要写得伸展。3.教师范写，学生书空。 （提醒写字姿势）4.口头组词，加强记忆。5.学生描红，教师巡视指导。教学板书3开满鲜花的小路教学反思开满鲜花的小路是一篇童话故事，我先从课文标题入手，用欣赏图片的方式将 学生引入课堂， 调动

22、学生的好奇心。 在讲解课文的过程中， 我引导学生联系上下文理解 课文中的一些词语，比如“懊丧” “美好的礼物”，学生都能够积极主动地思考和发言， 课堂气氛比较热烈。通过朗读、分角色表演读的方式，让学生走进课本情景， 自主学习 体会， 联系生活实际， 更深一步地体会“美好的礼物”的含义。整堂课将话语权交到学 生手上，让他们成为课堂小主人。4.邓小平爷爷植树教学目标1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个生字。积累“碧空如洗、 万里无云”等词语。2.有感情地朗读课文，能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。教学重难点1.自主识字，积累“碧空如洗、万里无云”等词语。2.默读第3自然段，能借助

23、插图说出邓爷爷植树的情景。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1.出示邓小平爷爷的画像，你们认识这位爷爷吗？2.简介邓小平爷爷。（邓爷爷是中华人民共和国的主要领导人之一，百忙之中能抽 出时间参与植树非常难得。 邓爷爷还是全民义务植树运动的带头人， 并亲自参与了很多 个植树节。）3.今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。 （板书课题，齐读课题）二、初读课文，识记生字1.借助拼音自由读课文，标自然段，读准字音，读通语句。2.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。（1）认读生字。指名读、开火车读。学习提示：后鼻音：邓、龄前鼻音：坛三拼音节：选、茁、填（2）识记生字。学生向大家介

24、绍识字方法。（3）积累四字词语，读一读，记一记。 （碧空如洗万里无云引人注目兴致勃勃）三、再读课文，整体感知1.自由朗读课文， 思考：这个故事发生在什么时间？什么地点？天气如何？邓小平 爷爷植树后，公园有怎样的变化？2.汇报交流，学生用自己的话来说故事主要内容。 （师补充，结合达标检测第3题， 进行指导）第二课时教学过程一、复习字词1.复习字词。2.邓小平爷爷是怎样植树的呢？今天，让我们一起去看看吧！二、朗读感悟，感受人物1.默读第2、3自然段。（提示：不出声，不动唇，不指读，专心用眼看，用心想）2.思考：邓小平爷爷是怎样植树的？（1） 找出写邓爷爷动作的词语，用“”标出来。（握、挖、挑选、移

25、、挥、填、 扶正）（2） 同桌合作， 一人口述邓爷爷植树的过程， 一人做动作。（3） 品读关键词句，体会邓小平爷爷爱树、做事一丝不苟的品质。1只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。 （抓住“兴致勃勃” “满是汗珠”“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不怕累，做事认真、坚持到底的精神。 ）2邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗， 小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。（抓住“挑选”“小心”“挥锹”进行品读，从中体会邓爷爷植树时的认真态度。 ）3他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把 树苗扶正。（抓住“仔细”“连声”等词语进行品读，感受邓爷爷

26、植树时的认真、执着。 ）（4）你能看着插图，用自己的话说说邓小平爷爷植树的过程吗？（提示：用上“先接着”和表示植树动作的词）3.指名读第4自然段。（1）出示小柏树的图片，引导学生找一找，第4自然段中是怎样描写这棵小柏树 的？（抓住“绿油油” “笔直”来感受小柏树的形象，学习比喻的修辞手法。 ）（2）引导学生体会邓小平爷爷此时的心情。（抓住“满意的笑容” ，体会邓小平爷 爷喜悦的心情。）（3）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景?（树长得茂 盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的； 邓小平爷爷为我们做出了好榜样； 很多人去参观， 怀念邓小平爷爷）（4）小练笔。如果你来到天坛公园，面

27、对这株柏树，你会说些什么呢？三、总结全文，升华感情1.播放歌曲春天的故事 ，让学生和着这优美的旋律，齐读课文。2.同学们，邓小平爷爷提出改革开放的方针，带领中国人民走上了奔小康的道路。 邓小平爷爷曾说过： “植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去。 ”他的话令人难忘。83岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉我们要热爱祖国、绿化祖国。同学们， 现在正是万物复苏、植树造林的大好时节，赶快行动起来，和爸爸妈妈一起去植树吧！四、指导书写1.出示要求会写的字，学生认读。2.学生仔细观察，谈发现。3.教师示范，重点指导。植：左窄右宽，“直”的下部框内有三横，不能漏写。满：该字可以用加一加的方法识字，

28、“氵+艹+两=满”。书写时注意“两”字里面两 个“人”字末笔捺改点。4.学生描红练写，教师巡视指导。教学板书4邓小平爷爷植树 柏树美丽的风景 （植树造林，保护环境）教学反思学生年龄小，出示图片能够直观地让他们了解主人翁是谁，课前收集的资料在于加 深他们对邓小平爷爷的印象。 本课首次提出了默读技能的培养， 课堂中，我把这项技能 作为重点训练对象。通过不同的朗读方式，让学生在读中去体会情感。让学生用“”标注出植树的动词，并拓展以“植树”为话题的说话活动，让大家感受邓小平爷爷的美 好心愿，树立环保意识。口语交际 注意说话的语气教学目标1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.与人交流时，能注意

29、用恰当的语气说话。教学重难点 说话时，使用恰当的语气和礼貌用语， 让听的人感到舒服， 并懂得语气不同会有不 同的效果。教学课时1课时教学过程一、情境导入1.播放视频资料：两位小朋友撞到老师时的不同表现。 （一位转身就跑，另一位向 老师道歉。）2.同学们，你们说这位老师会更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下， 如何 用恰当的语气与别人交流。 （板书课题：注意说话的语气）二、读读想想1.（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什 么？2.请2个小组上台表演情景，注意读出不同的语气。 情景一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快， 语调持续上

30、扬，音调高，音量大。 ）情景二：我不是故意的。 （读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合 表情。）3.交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感到舒服。4.小结：我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要 使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更 加愿意和你交流。三、解决问题1.出示图片：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么？（1）小组讨论，然后上台表演。（2）学生互评，教师补充。 （示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画， 我画得很好， 老师经常表扬我。 我想学习 我感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。 ）（3）

31、教师适时点拨：1和别人说话的时候，要注意场合、身份、年龄。2和别人说话的时候，要注意使用礼貌的语气。2.同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，师生合作表演。四、课堂小结 经过了我们共同的讨论， 我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。 希望同学 们都做一个懂礼貌、 人人都喜欢的好孩子。 回家后， 可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的 情景哟！教学反思本单元口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌地交流， 会使用恰当的语气跟人沟 通。所以在这节口语交际课上， 我首先用一个实际情景导入本课， 让学生不只是停留在 课本上，而是感受到生活中这些事情经常发生，从而与学生的实际生活紧密地联系在了 一起。整节课，

32、我把话语权交到学生手上，让他们尽情地发言，创设不同的情景让学生 身临其境地表演，培养他们树立一种规范、礼貌表达自己感受的意识。快乐读书吧教学目标1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2.初步学会看书的目录， 能从目录中大致了解书里主要写了什么， 要读的内容从哪 一页开始。3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重难点1.对儿童故事产生兴趣，且能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2.初步学会看书的目录，学会从目录中了解相关信息。教学课时1课时教学过程一、借助音频，激发情感1.激趣：同学们，今天，老师给大家带来一段有声故事。2.播放大

33、头儿子和小头爸爸音频选段，引导学生认真倾听，边听边思考：这个 片段的主人公是谁？这是一个什么样的三口之家？3.学生交流汇报：故事的主人公是大头儿子。他是个活泼可爱的大头的小孩，又聪明又淘气， 心地善 良，鬼点子很多，是家里的“开心果” 。小头爸爸：上班族，非常爱家庭、爱老婆、爱儿子，是个称职的父亲，能陪孩子玩 游戏，是孩子忠实的伙伴。围裙妈妈：家庭主妇，任劳任怨，擅长烹饪，深爱着儿子和老公。4.小结：我们在读儿童故事的时候， 要看一看故事里的主人公是谁， 他们有什么特 点或者给我们留下了哪些印象。5.引言：大头儿子在森林里 讲述了大头儿子想到森林深处去游玩， 为了不迷路， 小头爸爸用小木板设了

34、一个路标， 他们回来的时候，却发现路标被顽皮的猴子给拿走了。 后来，他们走了很多路才找到小木屋， 他们结识了很多有趣的朋友， 他们之间发生了哪 些有趣的故事呢？让我们一同走进这本书吧！ 二、借助书籍，体验阅读1.学生拿出自己准备的书大头儿子和小头爸爸 ，引导学生观察封面、封底 和书脊，读一读书名和作者。2.教师简介作者。（结合达标检测第1题，进行介绍）3.引导学生观察封面上的人物形象，根据人物的外貌、神态、动作，尝试猜测故事 内容。4.学生打开大头儿子和小头爸爸 ，读一读序言，看一看目录。5.集体交流：你能根据序言和目录，说一说或者猜一猜大头儿子和小头爸爸主 要讲了什么内容吗？6.小结：我们在

35、读儿童故事的时候，可以先读一读序言，看一看目录，它们会告诉 我们书里大致写了什么内容。7.教师引导学生再读一读目录，看一看标题，思考：哪些题目最吸引你？8.学生对照目录，确定自己最感兴趣的内容，找到相应段落，自由阅读。阅读时可 以先通读，再选择喜欢的段落复读，最后想一想片段中的人物给自己留下了什么印象。9.学生汇报交流： 你读的片段主要讲了什么内容？在这个片段中， 哪个人物给你留 下的印象最深？10.教师小结：一个片段一个故事，通过平常生活中的点点滴滴，说出了很多有教 育意义的道理。三、丰富书籍，拓展阅读1.过渡：你还读过哪些有趣的儿童故事？我们一起来分享吧！2.学生带着自己准备的神笔马良 七

36、色花愿望的实现等儿童故事书，站到 讲台前，为大家介绍自己喜欢看的儿童故事。（1）可以展示书的封面，向大家介绍书名、作者。（2）可以结合封面或插图中的图画介绍主人公的样子、性格特点。（3）可以借助投影仪为大家展示书的目录，结合目录给大家讲一讲这本儿童故事 书的主要内容。（4）可以从目录中选择最喜欢的章节，给大家读一读。（5）可以跟大家说一说自己读完这本故事书的感受。四、布置作业，生活阅读作业：1.请爸爸妈妈带你到书店的儿童故事书区逛一逛。 先根据目录了解故事的主要内 容，再选择最喜欢的书带回家阅读。2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的儿童故事书， 给他们讲一讲故事的主要内容， 还可 以把喜欢的故事情节

37、读给他们听。（1.大头儿子和小头爸爸作者简介：郑春华，女，1959年生，浙江淳安人。 中国作家协会会员。1980年开始儿童文学创作。出版有儿童诗集甜甜的托儿所 小 豆芽芽圆圆和圈圈。童话集郑春华童话等。尤其是她创作的大头儿子和小头 爸爸系列读物，被改编成动画片播放，深受广大小读者的喜爱。2.推荐阅读：洪汛涛的牧童三娃 大奖章，苏联作家马尔夏克的十二个月 ， 泰戈尔的纸牌王国 。这些故事内容，可以在曹文轩、陈先云主编，人民教育出版社 的神笔马良七色花愿望的实现中找到。 ）教学反思对于二年级的学生来说， 儿童故事书内容贴近生活， 学生兴趣浓厚， 基于上学期学 生认识了书的封面，所以这次“快乐读书吧

38、”要学会看书的目录也较为容易，总体达到 了教学目标。语文园地一教学目标1.借助公园导览图认读6个词语，会认10个生字；有在生活中主动识字的意识， 注重养成在生活中识字的习惯。2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。3.能根据语境补充合适的词语， 仿照例句说出自己在春天里的发现和感受； 能根据 提问正确读出句子的重音。4.能背诵古诗赋得古原草送别 （节选）。5.自主阅读笋芽儿，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 教学重难点1.树立在生活中识字的意识，掌握两组半包围结构的字。2.能根据提问正确读出句子的重音；能背诵古诗赋得古原草送别 （节选） 教学课时2课时第一课时

39、教学过程一、我是小导游我们今天去中心公园玩儿。公园可真大！ （出示导览图）老师这儿有一幅地图，你 们能发现上面有什么吗？1.同学自由读生字，交流识字方法。同桌检查读词语，互相评价校音。2.读句子，巩固认字。星期天，我和妈妈来到湖心亭公园游玩。妈妈带着我，先到管理处买票，然后到咨 询处问路线。我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们去了露天 剧场，从露天剧场出来，已经十二点了，我们就来到公园的餐厅吃午餐。3.“我来当小导游”游戏，再次复习词语。4.小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图， 以后我们去公园就能明白公 园各处的功能和位置了，游玩就会更方便了。二、读读写写1.出示

40、有关春天的图片，说说从图片中你看到了什么。 指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。2.课件出示春天的田野图，请学生观察图片，根据图片中事物的特点填空。 的天空的阳光的田野的微风的柳条的草坪3.拓展语言：你能用几组短语，说一段赞美春天的话吗？ 示例：我看到了碧绿的田野、细长的柳条。/暖暖的阳光让我感到春天来了。4.出示句子“种子睡在松软的泥土里。 ”指名根据教师的提问读句。 （根据提问的侧 重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点）5.合作实践： 鼓励学生联系自己的生活说句子， 其他同学认真听， 说说同学想强调 的内容。6.出示生字课件，请学生观察字形特点并分

41、类。7.课件出示书写过程，引导学生观察半包围部分的书写特点。“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇画要写得伸展； “处”“递”是左下 包围的字，捺画要写得伸展。8.教师范写，学生在书上描红、书写。三、课堂小结今天这节课， 我们学会了如何看公园的导览图。 这与我们的实际生活紧密相关， 希 望同学们在生活中留心观察身边的事物，增加自己的识字量。第二课时 教学过程一、走进古诗赋得古原草送别 （节选）1.导入：同学们，学习了这一单元的课文后，我们发现了许多春天的景象，如：小 草从地下钻出头来。现在我们就来学习一首描写小草的古诗。2.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，结合语言环境自主认读。3.

42、再读古诗，画出朗读节奏，了解大致的意思。（1）出示课本插图，学生观察：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。 看到插图后，你的感受是怎样的？（惊讶，舒服，心旷神怡）（2）（出示春、夏、秋、冬小草图） 让学生讲这几幅图的不同， 从而理解诗句 “一 岁一枯荣”。（3）看春、秋小草图，理解“野火烧不尽，春风吹又生” 。读到此句诗时，大家心 中有了什么感觉？说一说。 （野火无情地摧残着小草，小草枯萎衰败；春天一到，小草 又恢复了生机。小草的生命力真顽强啊！ ）（4）你体会到了作者怎样的情感？应该怎样来读?（体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。第三句“野火烧不尽”语调上扬，显示 野火的无情和小草

43、的顽强， “烧不尽”读重音； 第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“吹又生”读重音。）二、我爱阅读1.播放短文录音， 请学生仔细听录音， 把自己读不准的字圈画出来， 不理解的句子 画上波浪线。标注自然段。2.指名分段读，边听边想，短文讲了一个什么样的故事。3.学生讨论、交流，教师点评总结。4.思考：笋芽是怎样成长为一棵健壮的竹子的？在笋芽儿的生长过程中， 春雨姑娘、 雷公公、妈妈和太阳公公发挥了什么作用？你感受到了什么？5.指名回答，教师点评。 （分角色再读课文）6.小结：笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。教学反思 在第一课时，我创设导游的情境，让学生练习说话；在第二课

44、时，我要求学生充分 地抓住文本特点，通过朗读的形式，边读边想象来理解文本的意思，体会诗人的情感。在实施开放式教学的过程中， 我注重引导学生在课堂活动过程中， 感悟知识的生成、 发 展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神、合作交流的精神以及 创新意识。5.雷锋叔叔，你在哪里教学目标1.会认“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字。2.朗读课文，能读出问答的语气。用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思， 能说出了解词语意思的方法。3.读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 教学重难点1.自主识字，能通过多种方法理解词语，并说出了解词语意思的方法。2

45、.朗读课文，能读出问答的语气。读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的 话说出雷锋的事迹。教学课时2课时第一课时教学过程一、创设情境，激情导入1.教师简介雷锋事迹，导入新课。2.教师板书“雷锋叔叔” ，指导书写“锋”字。（1）强调“锋”左窄右宽，提醒右下部分“丰”的三横不要写错。（2）联系形近字“蜂、峰” ，区别偏旁，比较识记。（3）学生用“锋”说词语，如“先锋、刀锋” 。（4）指名说：我们刚刚运用了哪些方法识字？3.学生交流雷锋的相关故事。4.小结：这么受人尊敬的雷锋叔叔在哪里呢？（补充课题板书“，你在哪里”）我们一起去寻找一下吧！ 二、初读课文，自学生字1.自由朗读课文，读准字音，读通语

46、句，思考：读完诗歌，你知道了什么？2.边读边标注小节号，圈画课后生字。3.出示生字卡片。（指名读，开火车读，小组读）4.重点强调：“锋、曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音；“曾”是平舌音，课文中读“c eng” “棘”读二声；“泞”读四声。三、再读课文，整体感知1.师范读，思考：雷锋叔叔到底在哪里？把相关语句画出来。出示：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？（重点指导：第2个“你在哪里”语气加 重，读出寻找、呼唤的语气；男女生读，指名读，师生合作读，师读问句，生回答在小 溪上、小路上）2.你们找到雷锋叔叔了吗？（小溪、小路）小结：大家可真厉害， 下节课我们继续看看雷锋叔叔在小溪上、 小路上都做了什么。四、

47、指导写字，书写美观1.“冒”上宽下窄， “”最后一笔两边不封口。2.“暖、昨”“洒、温”，你能用什么方法记住它们？（重点指导“暖”中“爰”不 要写成“爱”）3.师范写，生书空。4.生练习书写，师巡查，随机点评，展示。第二课时教学过程一、复习导入1.开火车复习生字词。2.上节课，小溪和小路告诉了我们雷锋叔叔的位置。今天，我们一起去看看，他在 那里干什么呢？二、精读课文，直击重点1.出示课件：1、2节诗歌（1）提问：雷锋叔叔曾在哪里？出示词语“泥泞”，引导推测词语的意思：引导学生关注“蒙蒙的细雨” “路上的脚 窝”等细节，联系上下文推测；也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行推 测。（2）

48、出示“泥泞的小路”图片，引导回想自己走在泥泞路上的经历，想象雷锋叔 叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。 （“抱”得紧紧的，甚至用自己的外套裹着孩子，生怕 孩子被雨水淋着。）（3）指名朗读第一、二小节，进一步体会雨水多、脚步重，抱孩子走路不易。（4）师生合作读第一、二小节，升华情感。2.出示：3、4节（自学这两节内容）（1） 自学要求：小组内合作读3、4节，读完后说说你读懂了什么。哪些词语 你还不懂，把它勾画下来。（2）重点指导： （配图， 联系生活）“年迈”“晶莹”“荆棘”的理解。（3） 小组汇报， 师评价总结。 （“背着年迈的大娘” ，“背”的样子如何？“背”得 背都弓着了，汗水直流。 ）3.出

49、示最后一节，齐读。（1）联想近义词猜测“寻觅（寻找） ”的含义。（2） 你读懂了什么？（3）出示最后一句话。1雷锋叔叔最爱出现在哪里？（需要帮助的人的身边）2雷锋叔叔是个什么样的人？（有爱心、乐于助人）3我们身边有像雷锋叔叔这样的人吗？举例说说。（班级同学）4.总结：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在， 把爱大把大把地撒向那些需要帮 助的人。教学板书5雷锋叔叔，你在哪里教学反思本文是一首诗歌， 我把重点放在了对文本的诵读感悟上。 通过不同方式的朗读， 抓 住重点词语进行配图， 联系生活帮助学生理解诗歌含义。 第二课时， 我放手让学生们自 主探究感悟， 再结合身边的事例来理解雷锋精神是一种怎样的精神，以此来攻破本课的 难点。6.千人糕教学目标1.会认本课“糕、特”等16个生字， 会写“能、桌”等9个生字， 掌握多音字“的”