北师大小学语文五年级下《七尊严：晏子使楚》优课获奖教案

1、晏子使楚教学设计教材分析晏子使楚是北师大版小学语文五年级下册第七单元“尊严” 的第二篇主题课文。 本文记叙了春秋时期晏子出使楚国， 凭借自己的 机智和辩才维护个人和国家的尊严， 不辱使命的故事。 全文以事件的 起因-经过-结果为序， 先交代了时代背景和事件的起因， 中间叙述 了晏子与楚王三个回合的斗志过程，最后以一句话交代出斗智的结 果。本文结构精巧，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮 迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。 学情分析五年级的学生已经接触过历史内容的课文， 而且部分学生对历史 上的人物、事件还比较感兴趣，所以指导学生在课前收集资料时，一 定要有选择，知

2、道从何处入手。对理解这类课文的方法，他们也会做 到心中有数。 但是也有一部分学生在课前并不搜集相关资料， 对这个 类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习积极性才是正解的关键。 教学要求1.能准确、流利、有感情地朗读课文， 独立识字学词， 认字7个， 写字11个。2.熟读课文，理解晏子与楚王的三次交锋及晏子出使楚国时为维 护齐国尊严表现出的聪明才智。3.通过对课文的学习，懂得尊重他人的道理。教学重难点重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出 的沉着、睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凌然气节。难点：1.准确地理解部分词语和句子的含义， 体会其中包含的思想感 情。2.激发学生的爱

3、国情感，懂得尊重他人的道理。 教学准备1.多媒体课件。2.小组讨论，加深对课文的理解。 教学过程一、简介背景，揭题引入1.同学们， “尊严”这个单元，有一篇课文我们还没有学习，昨 天老师留了预习，请大家和老师一起写课题。（板书课题）2.课题只有4个字，就这4个字，你觉得需要解决的问题是？（1）交流查找到的晏子资料。（2） 本来他叫晏婴， 为什么称“晏子”？ （对古代有贡献的男 子的尊称。 ）3.“使”是（出使，代表国家去访问另一个国家）；“楚” 指（楚国）。用自己的话说说课题的意思。 （晏子代表齐国去访 问楚国）4.齐读课题。二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，

4、读通句子，难 读的地方多读几遍。2.检查读课文情况。（1）生词大夫 （送回句子读） 乘机 侮辱 吩咐 欺君之罪 拱手敝 国（谦辞，对楚王的谦称）橘树淮南 柑橘 盗贼赔不是 尊重（2）句子a.楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。b.橘树种在淮南， 结的柑橘又大又甜。不过一种到淮北，就只能 结又小又苦的枳（zhl），还不是因为水土不同吗？3.书写生字，重点指导“橘”。4.默读课文，想想这个故事的起因、经过、结果，试着用一个词 概括出来。起因：侮辱。理解“侮辱”。a.你从哪句话读出了侮辱？你怎么知道这是侮辱？b.说说侮辱的意思。 （用神态语言贬低一个人，就叫）经过：反驳。 （反驳了

5、几次，能说说每次的具体情况吗？） 结果：尊重。5.尊重的意思就是（“敬重”、“佩服”） 那“不尊重” 呢？（瞧不起、侮辱、蔑视）“不敢不尊重”呢？那就直接写了呗，为什 么还要用上“不敢不”给这个句子换个说法，意思不变。（课件）楚王不能不尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王必须尊重晏子了。6.从“不敢不”你体会出了什么？三、整体把握，深入探究1.楚王为什么不敢不尊重晏子了？晏子是怎么反驳的？请划出 描写晏子语言、动作的句子，读一读，并把你的感受写在旁边，等会 交流。2.交流。第一次反驳：“这是个狗洞， 不是城门。 只有访问狗国，才从狗洞钻进去。 我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么

6、样的国家？”（1）学生交流。适时点拨：（2）晏子绵里藏针， 他的言外之意是既然给我开了一个小门， 像 狗洞一样，那我就将计就计，把它说成狗洞，推理出楚国是狗国。这 样既有根据，又不至于伤了两国之间的和气。（3）推理一下： （课件） “访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗 洞） ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（狗国），楚王是（狗王）。” （学生填出）（4）朗读指导。既然是反驳，那语气一定是严肃、强硬、坚持的，谁能试着读读晏子的话？过渡：你还划了那个句子？第二次反驳：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来， 就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩 膀擦着肩膀，脚尖

7、碰着脚跟，怎么能说齐国没有人了呢？”“您这个问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯欺君之罪；说实话 吧，又怕大王生气。”“敝国有个规矩， 访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的 国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”（1）学生谈自己的感受。适时点拨：（2）甩一把汗，真的就下一阵雨？袖子举起来，真的就一片云？ 这是用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗，这样一来，楚王没 话说了。 晏子的语文学得好，说话修辞手法用得真好。（3）宴子的这几句话中，能概括出三个成语，一起来看。 （课件）a.人们都把袖子举起来，就连成一片云。（张袂成阴）b.人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（挥汗成雨）c.街上的

8、行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（摩肩接踵）把这三个成语写在课文相对应的意思下面。一边写一边记在心里。4）指导分角色朗读。 把自己当成晏子，突出晏子的风采。（5）指名读，小组读。第三次反驳：“大王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑桔又大又甜。不 过一种到淮北， 就只能结又小又苦的枳， 还不是因为水土不同吗？同 样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了， 也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！”方法同上，重点点拨：（1）晏子用生活中的现象说明环境水土不同，植物生长就不同 的道理，人呢，也是这个道理。晏子的知识真丰富，拿这个比喻反驳 楚王，挺好。（2）晏子的意思是楚国的风气不好才使人

9、变成盗贼。他没明着 说，而是做了个比较，不能说是比喻。这叫类比推理。（3）后人把晏子的话当作典故。出示课后第2题：“橘生淮南则为橘， 生于淮北则为枳， 叶徒相似， 其实味不同。 鼓励学生把这句背下来，提示今后能够适当用上。3.总评晏子的语言。（1）晏子口才非常厉害，口齿伶俐、能说会道。（2）晏子使用夸张、类比，打比方、推理等方法，让自己的语 言有理有据。（3）晏子验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌， 强于百万之师 .4）再读“楚王不敢不尊重晏子了。”（语气很坚定。）节！（板书“有节”）4.晏子一次次受到侮辱，都面不改色，谁改了？（引读） 第一次，楚王让晏子钻狗洞，结果只好 吩咐打开

10、城门，迎 接晏子。第二次，楚王冷笑说齐国没人了，怎么让晏子来。结果在晏子精 彩的反击中，楚王只好陪着笑。楚王说齐国人在楚国偷盗， 晏子用类比推理， 结果楚王只好 赔不是。5.相同一个“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次 没面子，最后只好 赔不是。6.（课件）“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了”。想 象一下，楚王会怎么赔不是？楚王苦笑着说：“我原来想取笑”。楚王叹了一口气说：“我原来”。楚王后悔地说：“我原来 ”。楚王惭愧地低下头说：“我原来”。7.能够在大庭广众面前承认错误， 可爱之中也透着可敬， 好难得 的一国之君啊。8.晏子究竟是凭借什么赢得楚王的尊重的？ （靠自己的真才实

11、 学）（板书）晏子靠自己的真才实学，赢得了楚王对他的尊重。也为 齐国赢得了尊严,使楚王不得不改变态度，由开始的“侮辱”变成最后的“尊重”。（回扣一句话：“楚王不敢不尊重晏子了。”把这句 话的句号变成叹号，读一读，再体会一下。强调“尊重”，也能够强 调楚王的态度）9.晏子的使命最终胜利完成。 虽然一波三折， 但我们从中深深感 受到作为个人的他，赢得了历史的尊重，所以，有位历史学家这样评 价晏子使楚的意义【课件： “晏子在这次外交活动中表现出的智 慧，为齐国赢得了尊重。”）】10.这个故事出自晏子春秋，介绍晏子春秋，有兴趣 的同学课后能够去阅读。附：板书设计侮辱反驳 真才实学尊重课后反思晏子使楚讲

12、述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三 次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家 尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、 爱国情怀和 他高超的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。 文 章按事情发展顺序来写， 开头写楚王想侮辱晏子； 接着写楚王三次侮晏子使楚辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照 应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让 学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透 出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的 特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注 意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，所以本节课我注重 了循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词 语。阅读教学是学生