如何在小学数学教学中渗透德育教育50659

1、如何在小学数学教学中渗透德育教育作者：迁西县三屯营镇纪庄子小学 纪桂娟 王瑞侠 德育教育是学科教学的一个重要组成部分,是提高学生思想道德素养的主渠道。在小学数学教学中有机地进行思想品德教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮素质教育改革的要求。 一、为人师表，进行人格教育。    德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是深远的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师工作积

2、极，批改作业认真，备课深入细致，并采取灵活多样的教学手段。这样学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这对以后的学习、工作都有巨大的推动作用。二、充分挖掘教材里的德育素材，渗透德育教育。在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，并不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于整个教学中。如：在教学“时、分、秒 ”时，我以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于能如愿以偿了，我们身为一名中国人，感到多么骄傲，多么自豪。在教学圆周

3、率时，我介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的精确值计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。同时还向学生讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既增强了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，同时也激发了学生热爱祖国、热爱科学的情感。 三、善于结合教学过程，渗透思想品德教育。我们知道数学课不同于思想品德课，它本身有其自身的特点，教师不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程中有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，在应用题教学中，我选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育

4、。又如五年级数学下册教学统计时有这样一道题目：“我国运动员在第2426这三届奥运会上各获得奖牌18块、54块、50块。制成获奖牌的统计表。”对于这道题，我并没有急于让学生解题，而是让学生先仔细读题，让学生说说都想到了什么，好多学生都想到了我国的体育成绩前进很快，接着告诉学生我国的体育成绩进步是神速的，而且在国际上影响也很大，中华健儿为祖国争得了荣誉，我们作为中华民族的一份子感到无比的光荣，同学们也应该努力学习，像运动员那样为祖国争光。结果，学生都受到了很大的鼓舞，做起题来特别认真。另外就拿教学方法来说，我经常采取小组合作、相互探究学习法，通过小组合作、探究学习，使学生们有了团队精神，能够在相互

5、交流探究中共同进步。四、结合训练，培养学生良好的学习习惯。数学的科学性和严谨性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生养成良好的学习习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我首先要求学生认真审题，边审题边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生自觉进行检查，做错及时纠正，及时分析错误

6、原因，防止再错，帮助学生养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须书写清楚工整、规范，做完作业后要养成认真检查的良好习惯。五、结合学生特点，榜样示范。     数学课上，教师和学生的师范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：对上课听讲认真，学习勤奋刻苦，作业清楚工整、准确，思考问题机智灵活等方面的同学，我及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，还针对所教班级学生的特点提出不同程度

7、的要求。例如：要求一年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写清楚工整，计算要正确等。 六、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透思想品德教育。数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，我在教学“时、分”的认识时，我是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟五号”成功升空的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟五号”成功返回的画面，让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的

8、大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。又如，我在教学统计的知识时，联系生活实际，如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车、小轿车的数量进行教学；或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学，类似这样联系生活实际，摄取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行德育教育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济飞速发展的心声，而且能激发学生热爱祖国，为报效祖国而奋发读书的热情。七、在拓展中渗透德育教育。 课堂的知识是有限，课堂的德育效果也是有限的，只有将学生带出课堂、引向生活，学生学到的知识才会变的丰富多彩，

9、德育才能显现效果。因而，教师要将德育因素渗透于拓展中，让生活承载德育的功能。例如，我在教学“年月日”时，除了充分挖掘学生的生活经历和知识基础，让学生自己来发现和整理知识以外，将更多的时间向学生提供有关古代历法及其历史渊源的资料卡片，激起学生的兴趣之后，向学生提供了解这些知识的材料源（网站、文本），并安排时间让学生自由学习。尽管由于学生的兴趣不同，基础不同，学习的重点也会不同，获得的体验也将不同，但感知古代文化的目标是一致的。在评价中渗透。评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。比如，我经常用“如果先让同学说完，你再说，将会更好！”“如果你能经常帮助同学，会显得更有爱心！”“懂得保护小动物，你真棒！”等语言，学生将会朝着你所期望的方向努力和发展，德育的效果自然是水到渠成。应该说：数学有的不仅仅是知识，有的不仅仅是能力。数学除了知识还有思维，除了能力还有思想。因而，小学数学教学也可以进行思想品德教育。“教”数学教的不仅仅是知识，“学”数学学的也不仅仅是知识。数学的学习除了求知还要求德，