论文--我教认识图形

1、“活动”让数学更有趣 - 我教认识平面图形的体会对于一年级的小学生而言， 认识平面图形是一堂比较抽象的“认识几何图形”的课，如何把这堂课上得即生动活泼，又能使学生在自主探索，合作学习中领会“深奥”的数学知识，起到润物细无声的作用，是我上这堂课的主旨。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级实验教材的一个特点。兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计我注意在“趣”上下功夫。所以，在教学中我特意设计了 “画一画”、“玩一玩”、“说一说”等各种活动，让学生在直观认识这几个平面图形的同时，又能感受到“体”与“面”的区别。一、“画一画”，从“小

2、手印”引出“大问题”为了让本课上的生机勃勃，我特意在开课时设计了一个绘画小游戏。课前，我出示了一些动物的爪（蹄）印，有小狗的、小猫的，有小马的，小鸭的。我问： “小朋友，你猜一猜，这些小爪印是谁留下的？” 学生们一下子就猜出来了，争着抢答，这个说： “是小猫的！ ”那个说： “这个爪印是小鸭的！”还有一个孩子说： “老师，这个爪印是小狗的！我家小狗的爪印印在地上就是这样的。 ”“那么，你想不想也留下自己漂亮的小手印呢？” ，“想！”学生们一个个跃跃欲试，我接着问： “你想怎样留下自己的小手印呢？”学生们来了兴趣，有的说印，有的说描，好不热闹。而如何画出一个漂亮而又标准小手印，实际是为了下面从立

3、体图形上描画出标准的“面”作了铺垫。孩子们积极开动脑筋想到了很多的办法，可以把小手放在纸上，用铅笔沿着手的边画出来。可以把手印在颜色上，然后拓在纸上，这样就可以看到图形了。真是八仙过海，各显神通！让我深切的感受到了学生巨大的创造能力。这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的成果。 然后，我又请出几个 “神秘”的小朋友，请学生们“猜一猜， ”引出长方体、正方体和圆柱，唤起已有的知识储备，在此基础上，引出重点研究内容，为下一步学习作好准备。二、“玩一玩”，培养学生自主探索，学习知识的能力。我在本节课中，一直付与这些个抽象的几何图形以生命，亲切的称之为“老朋友” 、“新朋友”，让学生感受到数学

4、的亲切，并且萌发主动学习和运用数学思维的动机，为了让学生更好的感受到“体”与“面”的区别，我在这里设计了“摸面、画面、找面、区别”的活动。“摸面”这一环节中，我先让学生触摸物体的面并交流感受，学生有的说“我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。”有的说：“我觉得这些面摸起来冷冷的。”还有的说：“我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来圆圆的、弯弯的。”这样即注重让学生以自己的内心体验来学数学，又使学生初步感知这些实物（积木）的表象，获得对平面图形的感性认识，为更好的得出“面”在“体”上作了铺垫。然后，小组合作进行“画面”， 在学生或自己、或合作在其他物体

5、的面上寻找平面图形时，他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了，极易地体会到了“面从体出”，并让孩子说说是从哪个图形上面搬下来的，从而融化了教学难点。将这些个面像画“小手印”一样画下来，从而顺利的将“面”从立体图形上“揭”下来，让学生亲生经历和感受从“体”到“面”这一从具体感知到抽象认识的过程，知道了“面”与“体”的区别与联系。而且，在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。第三、“找面”，经历完整的感知过程。“找面”时我设计了这几个问题“找一找长方体上哪些面的形状也是长方形？”、 “这个正方体的其他面是什么形？”、 “在圆

6、柱上，还有哪个面是圆形？”最后，我又设计了这样一个问题： “请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同？”有的说：“一种是形，一种是体。”有的说；“长方体突突的，长方形扁扁的。”“长方体能站起来，长方形站不起来。”还有的说：“正方体有 6 个面，正方形只有 1 个面。”这样使学生又经历了一个从体到面又到体的完整的形象感知的全过程。三、“说一说”，运用知识，反映生活。反映生活要求数学学了着眼于学以致用，而非学以致考。这就要求我们将学生的生活与学习结合起来，使数学有亲近性、现实性，从而引起学生的共鸣，让学生学会用数学的眼光观察客观世界，增强数学应用意识，所以，教学过程的设计中我

7、注意让学生成为一个发现者，如在课的最后，我问到：“你能在教室中找到这些平面图形吗？”学生有的说；“黑板的面是长方形。”“铅笔盒上有 6 个长方形。”“橡皮的面是正方形。”也有的说：“老师，我的铅笔上有一个圆形。”我又问：“那么，在家里，在大街上也能看见这些新朋友吗？”这又体现了由局部到整体认识的策略，也让学生感受的数学就在生活中。在学习了新知之后，学生在生活中寻找平面图形，利用平面图形组成漂亮的图画时，孩子们明显很兴奋，在最后的教学环节中我还安排了让孩子们用自己的双手去创造出一个属于自己的独一无二的有趣图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！本节课我让学生在活动中感受，体验数学；在活动中交流，建构数学；在活动中发展，创新数学。透过学生的这些反应，让我真切地感受到，新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种实践活动，让他们在活动中增长知识，获得各种能力。只要我们老师做一个有心人让我们的