六年级上册语文教案26将相和 第1课时_语文S版

1、.教学我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通

2、晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 要求“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面

3、有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的词语。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的

4、真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 2.可以正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,分清各故事之间的关系,体会人物的品质。3.简要说说课文讲了哪三个故事,任选课文中的一个故事,编成剧本在班上表演。重点难点1.可以正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,分清各故事之间的关系,体会人物的品质。2.简要说说课文讲了哪三个故事,任选课文中的一个故事,编成剧本在班上表演。教学课时两课时 知识点详解 将相和И

5、587;战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。 段导读:第1自然段开门见山地点明了故事发生的时间、历史背景。􀀌有一回,赵王得了一件无价之宝,叫和氏璧bì。秦王知道了,就写一封信给赵王,说愿意拿十五座城换这块璧。句导读:交代了“完璧归赵的起因。 当,这里读dàn。段导读:第2自然段讲赵王得到和氏璧,秦王知道后要用十五座城来换。􀀍赵王接到信非常着急,立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当,可是不容许,又怕他派兵来进攻。这句话说明什么? 说明当时赵王内心很矛盾,也从侧面说明秦国恃强凌弱。段导读:第3自然段写赵王没有

6、方法,和大臣们商议对策,表达了群臣矛盾的心理。􀀎正在为难的时候,有人说有个叫蔺lìn相如的,英勇机智,也许他能解决这个难题。段导读:第4自然段讲正在赵王为难之时,有人向他推荐蔺相如。􀀏赵王把蔺相如找来,问他该怎么办。􀀐蔺相如想了一会儿,说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;假如他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈, 可以看出蔺相如已经有了应对的策略,说明他是经过了深思熟虑才敢这样说的,表现了他超人的智慧和勇气。就没有动兵的理由了。从这句话中可以看出什么?􀀑赵王

7、和大臣们没有别的方法,只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。段导读:第57自然段讲赵王向蔺相如请教,蔺相如说明了自己的观点,他的对策被采纳了。􀀒蔺相如到了秦国,进宫见了秦王,献上和氏璧。秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口 绝口:闭嘴,不开口的意思。不提十五座城的事。句导读:“双手捧住“一边看一边称赞说明和氏璧确实是个价值连城的宝贝,连见多识广的秦王都这样爱不释手。“绝口不提让秦王“骗宝的丑恶嘴脸一下子暴露出来。蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步, 没有。蔺相如这样说是为了巧妙地骗过秦王,把和氏璧从秦王手中拿回来,由此可见他十分机智,能随机应变。说:“这块璧有点

8、儿小缺点,让我指给您看。和氏璧真的有缺点吗?蔺相如为什么这么说?秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。如今璧在我手里,您要是强逼我, 动作描写和语言描写,主要写蔺相如以与和氏璧同归于尽来威胁秦王,“捧”“退了几步”“靠”“理直气壮”“举起”这些词语都表现了他不畏强秦、视死如归的品质。我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。这几句运用了什么描写方法?表现了蔺相如的什么品质?秦王怕他真的把璧撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把许诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏

9、璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。蔺相如真的想交出和氏璧来吗? 不是,这是蔺相如的缓兵之计,因为他知道秦王不可能用城来换璧,这样说是为把璧偷送回国赢得时间。由此可以看出蔺相如做事考虑得非常周密。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。段导读:第8自然段讲蔺相如把和氏璧献给秦王,发现秦王没有拿城换璧的诚意,便骗回和氏璧,并要求秦王举行典礼后才肯献上和氏璧。􀀓蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意,一回到宾馆,就叫手下人化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国去了,您假如有诚意的话,先把十五座城交给我国

10、,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信誉的! 体现了蔺相如足智多谋,办事果断,而且胸有成竹的特点。这番话表达了蔺相如的什么特点?秦王没有方法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。段导读:第9自然段讲蔺相如悄悄把和氏璧送回赵国,秦王没有方法,只得让蔺相如回去。 大,这里读dà。这就是“完璧归赵的故事。蔺相如立了功,赵王封他做上大夫。段导读:第10自然段写蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。第一部分第110自然段:详细讲述了蔺相如“完璧归赵的故事。过了几年,秦王约赵王在渑min池会见。赵王和大臣们商议说:“去吧,怕有危险;不去吧,又显得太害怕。蔺相

11、如认为对秦王不能示弱,还是去的好,赵王才决定动身,让蔺相如随行。句导读:蔺相如审时度势,认为不能向秦王示弱,还是去的好。由此可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重。大将军廉lián颇p带着军队送他们到边界上,做好了抵御秦兵的准备。段导读:第11自然段讲赵王应邀到渑池与秦王相会,蔺相如随行,廉颇带兵保护。 瑟:古代一种像琴的弦乐器。留传下来的有两种,一种二十五根弦,一种十六根弦。赵王到了渑池,会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞,鼓了一段。秦王就叫人记录下来,说在渑池会上,赵王为秦王鼓瑟。段导读:第12自然段讲赵王在渑池会上为秦王鼓瑟。 侮辱:使对方人格或名誉受损害;蒙受耻辱。蔺

12、相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。他走到秦王面前,说:“请您为赵王击缶fu。秦王回绝了。蔺相如再要求,秦王还是回绝。蔺相如说:“您如今离我只有五步远。您不容许,我就跟您拼了!这句话反映了蔺相如的什么品质? 蔺相如与秦王针锋相对地斗争,反映了他为维护国家的尊严而视死如归的品质。秦王被逼得没方法,只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来,说在渑池会上,秦王为赵王击缶。段导读:第13自然段讲蔺相如置自己生死于不顾,逼着秦王为赵王击缶。 便宜,这里读pián yi。秦王没占到廉价。他知道廉颇已经在边境上做好了准备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去。句导读:秦王之所以放赵王回去,还有一个重要原因是

13、廉颇在边境做好了准备。因此,赵王能平安回国,廉颇的作用也不容无视,也为下一个故事作了铺垫。段导读:第14自然段讲由于赵国事先做好了准备,秦王只得放走赵王。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿qn,职位比廉颇高。 “职位比廉颇高”这句话引出了“负荆请罪”的故事。这句话在文中起承上启下的作用。这句话在文中起什么作用?段导读:第15自然段讲蔺相如又立了功,被封为上卿。第二部分第1115自然段:主要讲了“渑池之会的故事。廉颇很不服气,他对别人说:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台! 与后文的“负荆请罪”形成了

14、鲜明的对比,为表现廉颇坦诚、直率、知错就改的性格特点埋下伏笔。这番话在文中的作用是什么?这话传到了蔺相如耳朵里,蔺相如就请病假不上朝,免得跟廉颇见面。段导读:第16自然段写蔺相如做了上卿,廉颇很不服气,想让蔺相如下不来台,蔺相如那么尽量防止和廉颇见面。有一天,蔺相如坐车出去,远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶。 既表现了他为国家利益着想的品质,也从侧面突出了他博大的胸襟和高尚的品德。蔺相如的这一举动表现了他的什么品格?蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说,蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢!蔺相如对他们说:“诸位请想一想,廉将军和秦王比,谁厉害?他们说:“当然秦王

15、厉害。蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国, 蔺相如的意思是他不是惧怕廉颇,而是怕与廉颇闹不和,进而影响到国家的利益。将相和,国家安定;将相不和,危及国家。这句话充分体现了蔺相如以国家利益为重、识大体、顾大局的宽广胸怀。就因为武有廉颇,文有蔺相如。假如我们俩闹不和,就会削xu弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!怎样理解蔺相如这段话的内在含意?段导读:第17自然段详细写了蔺相如处处避让廉颇的原因。蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家的利益,真不应该。于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺

16、相如门上请罪。 心理描写和动作描写。廉颇起先为个人名利而闹,有居功自傲的缺点。但他后来知错了,毅然脱下战袍,背上荆条,去向蔺相如请罪。表现出廉颇诚恳、坦率、直爽、知错就改的性格。这两句运用的描写方法是什么?表现出廉颇怎样的性格特点?蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。段导读:第18自然段讲廉颇认识到自己的错误,向蔺相如负荆请罪,两人成了好朋友。第三部分第1618自然段:讲述了“负荆请罪的故事。1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的新词。2.理解文章的主要内容,理清脉络。3.学习“完璧归赵,体会人物的爱国思想和美妙品质。作者及背景资料;词句

17、幻灯片。一导入课文1.今天,我们要学习新课?将相和?,这是一个流传千百年的动人故事。板书课文题目2.简介背景,提醒课文题目。1“将相和这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大,要统一中国,不断向其他六国进攻。赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。文中讲的故事发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。2看到课文题目,你想知道什么?学生:我想知道“将“相分别指谁,“将“相之间是怎样由和到不和又到和好的。3.学生默读课文。二学习生字词,整体感知1.检查预习,学习生字词。1生字:要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。出示幻灯片,组词“怯读qiè,

18、不要误读成què。“削弱的“削读xu,不要误读成xio。“璧与“壁形近,“壁是熟字,可以组词“墙壁,与“土有关,所以是“土字底;而“璧是一种宝玉,是无价之宝,所以下面是“玉。2解释文中的词语。无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到,指极其珍贵的珍宝。绝口:因回避而不开口。失信:容许别人的事没做到,失去信誉。理屈:理由缺乏或不合道理。理直气壮:理由充分,说话有气势。完璧归赵:把和氏璧完好地送回赵国。如今常用来比喻原物完好无损地归复原主。璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。攻无不克:攻城拔寨,没有攻不下的。战无不胜:每次打仗,没有不能取胜的。负荆请罪:表示向人认错赔罪。负,背着。

19、荆,荆条。同心协力:团结一致,共同努力。协,合。2.初读课文,学生自悟。1指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出缺乏。2速读课文,讨论交流。在书上画出“将“相分别指谁。“和是什么意思?“将指大将军廉颇,“相指上卿蔺相如。“和是和好、团结的意思。3.本文主要讲的是什么故事?本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵“渑池之会“负荆请罪三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过。4.理清脉络,概括段意。1本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。2讨论交流:本文讲了三个小故事。第一个故事第110自然段:

20、完璧归赵。第二个故事第1115自然段:渑池之会。第三个故事第1618自然段:负荆请罪。三学习第一个小故事1.指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过和结果。学生各抒己见,归纳整理:起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过:蔺相如机智英勇斗秦王。结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。2.画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理:1语言:“我愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;假如就没有动兵的理由了。机智。行动:当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。英勇。2语言:“这块璧有点儿小缺点,让我指给您看。机智。行动:当蔺相如觉察到秦王没有拿城换璧的诚意时,巧妙地把和氏璧要回手中。机智。3语言:“我看您并不想交付十五座城。如今璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!不畏强暴、机智英勇。行动:蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他举起和氏璧就要向柱子上撞。不畏强暴、机智英勇。4语言: