部编版六年级语文下册第1课《北京的春节》说课稿+优质教案

1、1 北京的春节说课稿一、说教材北京的春节是统编语文小学六年级下册第一单元的一篇精读一篇课文，作者是老舍。本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。 文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻

2、味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。2、 说学情 六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。三、说教学目标1.会写“蒜、醋”等15个生字，正确读写“热情、自傲”等词语。2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。 3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是

3、怎样过春节的。4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。 5.拓展阅读链接，对比斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。四、说教学重难点1.引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。（重点）2.学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。（难点）五、说教法学法本课教学我安排了充分的读，通过自读、齐读、分组读、师生合作读、分男女生读等形式，在读中想象，在读中思考。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方式。 语文学习具有生活性与实践性。本课内容贴近学生生活，所以在教学时，我注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合

4、。联系生活经验，使学生进一步了解风俗习惯，激发他们探究传统文化的兴趣，并将所学写法运用到写作中去。六、说教学过程（一）创设情境,揭示课题1.我们刚刚过了春节,春节贴春联是我们中华民族的传统习俗。(课件出示:上联:天和、地和、人和,和融华夏。下联:歌美、舞美、花美,美在今宵。横批:新春大吉。上联:和和顺顺千家乐。下联:月月年年百姓福。横批:国泰民安)你们能告诉老师,你们家贴的什么春联吗?(生自由回答)2.每年你是怎么过春节的?为什么喜欢过春节? (生自由回答)3.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。 (课件出示:小孩小孩你别馋,过了腊八就是年。腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三。二十三,糖瓜粘。

5、二十四,扫房子。二十五,冻豆腐。二十六,去买肉。二十七,宰公鸡。二十八,把面发。二十九,蒸馒头。三十晚上熬一宿，初一、初二满街走。) 4.简介作者老舍。(课件出示:作者简介) 5.现在,就让我们跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 （板书课题：北京的春节，齐读课题）（2） 初读课文，整体感知1.学生自由读课文，想一想北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？2.快速浏览课文，理清课文的写作顺序。3.了解北京春节的习俗，本文主要写了哪些重要的日子的活动？看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并让把详写的部分做上记号。（三）深入读文，感

6、受民俗在作者详写的四天中，你最想经历哪天呢？自主选择学习内容，选择最喜欢的一天细读文本，走进课文描述的场景，边读边画出印象最深的地方，并结合自己过年的感受，做批注，然后课堂交流所得。在交流时，按照学生发言的先后顺序来学习，重点学习描写除夕和元宵节的段落。整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节习俗的同时，感受过节的热闹氛围，体会老舍语言的魅力。（四）回顾全文，体会详写、略写的好处中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月初一、元宵”给我们留下了这么深刻的印象呢？(生自由回答)（5） 激发兴趣，以读促

7、说课文描写了老北京的小孩子们在春节里的快乐生活，你们在今年的春节里也一定会有印象深刻的事，能把你的美好回忆与大家分享吗？（6） 迁移拓展，学以致用小练笔：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的中华儿女都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。7、 说板书设计 1北京的春节腊八 忙碌 除夕 热闹正月初一 悠闲 元宵 红火、美丽 详略得当 重点突出 1北京的春节教学目标1.会写

8、15个生字，会写20个词语。2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。【语文要素】3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。教学重难点1.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。2.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。教学课时2课时第1课时课时目标1.通过初读课文，读准多音字，填准动词，初步了解老北京的春节有哪些习俗。2.根据学情选择难写的字词展开教学。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩

9、文章的表达顺序。3.通过自主学习课文，独立填表，在集体交流中深入了解老北京过春节的习俗。通过联系生活实际，合作填表，在同桌互助中了解本地春节的风俗习惯。一、关注篇章页，激趣导入新课1学习篇章页，明确任务。阅读篇章页，说说自己了解到了什么。在交流中理解“十里不同风，百里不同俗”这一名句，了解插图的妙处，明确本单元的语文要素。2.激发兴趣，比较揭题。学生说说自己是如何过春节的，教师把关键的词语（重要时间或重要事件）板书在黑板的一侧。在大家交流本地春节习俗的基础上走进北京的春节。二、初读课文，巧妙梳理脉络1.初读课文，读通课文。（1）自由、大声地朗读课文，读准字音，读通课文。（2）引导读准多音字：间

10、断铺户正月掺和分外万象更新（3）同桌讨论填准动词：（ ）腊八粥 （ ）腊八蒜 （ ）杂拌儿 （ ）鞭炮 （ ）年菜 （ ）对联 （ ）庙会 （ ）灯笼（4）学生互相提醒难写的字词：如“醋、戚”等，并展开书写练习。2.浏览课文，理清脉络。（1）直击首尾，了解始末。指名读课文第1、14自然段，了解春节开始和结束的时间。（2）浏览课文，画出春节经历的几个时间段。交流梳理，按顺序排列这几个时间段，揣摩文章的写作顺序。（腊月初旬腊八腊月二十三过了二十三除夕正月初一正月初六元宵节正月十九）三、再读课文，自主了解习俗1.默读课文，了解老北京过春节的习俗。时间/风俗习惯/腊八/腊月二十三/过了二十三/除夕/正

11、月初一/正月初六/元宵节/正月十九（1）学生在读课文的过程中独立填写表格，了解老北京过春节的风俗习惯。（2）根据表格，同桌互相说说，老北京人是如何过春节的。2.联系生活，了解本地的春节。（1）联系课始谈话内容“本地的春节”以及黑板一侧的板书，同桌一起再次合作填写表格。（2）小组内展开交流，了解本地过春节的风俗习惯。在老师的帮助下，把表格内容填写完整。第2课时课时目标1.通过深读课文，分清内容的主次，体会详写、略写的好处，体悟蕴含在文字中的情感，理解并传承节日习俗中的传统文化。（重难点）2.通过“阅读链接”展开比较阅读，联系生活实际，试着迁移运用。一、深读课文，用心感悟写法1.快速默读，分清主次

12、。快速默读，边读边想哪些部分是课文的主要部分。2.选择学习，体会写法。（1）选择其中一个主要部分仔细品读，体会作者是如何将这一部分写具体的。（2）在与同桌交流的基础上，展开集体分享，引导学生进一步体会写法。3.分清详略，领悟好处。出示第1课时已填写完整的“老北京的春节”的表格，在表格旁边加上一栏“详略安排”，再继续填写。讨论文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，说说这样写有什么好处。二、聚焦孩子，自由体悟情感1.跳读课文，找出内容。请大家跳读课文，找出描写小孩子过春节的相关句子。2.集中呈现，体会特点。静心默读这些句子，体会其中的特点。（情感特点、语言特点）再找找文中具有“京味儿”语言特点的

13、句子。读读这些句子，体会“京味儿”语言的特点。3.静心思考，体悟情感。如果课文只写这些内容，行不行？如果课文不写这些内容，感觉怎么样？三、拓展延伸，自然传承文化1.链接材料，比较阅读。阅读课后斯妤的除夕片段，思考并交流：老北京的春节习俗与闽南的春节习俗有什么不同呢？2.联系生活实际，迁移运用。（1）再出示第1课时已填写的“本地的春节”的表格，在表格旁边加上一栏“闽南春节习俗”，继续填写，比较不同时代、地域的春节习俗。（2）说说过春节时，自己印象最深刻的是什么。选择印象最深的一处，试着写一写。（3）有兴趣的同学，课后还可以自己写写“本地的春节”。板书设计1北京的春节时间顺序 腊八 腊月二十三除夕正月初一正月十五（元宵节）详写抓住重点写出特点 凸现风俗特点教学反思本文是六年级下册第一单元的第一篇课文，我首先引导学生关注单元篇章页，梳理人文主题和语文要素，明确学习任务，让学生对本单元“民风民俗”的学习有一个整体的认识。而且学生刚刚过完春节回校上课，让他们先来聊聊自己过春节的事情，激发了学习兴趣。在这样的基础上导入课题，巧妙地为后面的比较学习打下了良好的基础。“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”是本单元的语文要素。落实语文要素的关键是让学生自己经历真实的学习