浅谈小学数学与信息技术整合之我见（精编版）

1、浅谈小学数学与信息技术整合之我见内容摘要： 当今社会是信息技术占主导地位的社会，也给教育带来了深刻的变革，信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。即将信息技术手段恰当地融合到学科课程中的教学过程中。它以实现课程目标为根本出发点,以改善学习者的学习为目的,突出了学习的主体性 ,使教学内容更加丰富。小学数学教学，如与信息技术相整合，会有效提高课堂效率，反之， 为赶潮流， 追热点而摆花架子，不仅不能提高教学质量，反而给教师增加负担。因此， 小学数学因与信息技术有机整合。关键词：小学数学; 信息技术; 有机整合 ;创新。现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探

2、索性的数学活动中去。数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识的抽象性和 学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样一座桥梁。信息技术与数学课程整合就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体， 把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。在信息化进程迅猛推进的今天，信息技术与学科整合的形势已刻不容缓，在学校教学中所占重要地位不言而喻。但是， 由于多方面的原因，信息技术数学学科的家学教学还没有得 到足够的重视，信息技术与数学学科应该整合什么？怎样整合

3、？这些都是急待解决的问题。所谓信息技术与数学教学整合， 我认为是指在教学过程， 把信息技术、 信息资源、 信息方法、人力资源和教学内容有机结合， 以实现教学目标， 完成相应教学任务的一种新教学方式。 作为一种现代化教学手段， 信息技术利用文字、 实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。它不仅能充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、 拓展学生想象力， 而且作为教学信息的传输渠道与载体，其容量大、效率高、节省教育投资，使其成为目前教学技术手段主流的原因。教育家陶行知先生也曾说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代的人。”也就是说， 我们的人民要与时俱进，不断创新。 我们的教育更

4、是应该这样，才能满足时代的要求。如今， 我们又迎来了新课改，新课改倡导信息技术与学科教学整合。所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术与学科教学融为一体，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。如何将信息技术整合到数学教学中来，让数学课更加生动，有趣、有效，这是课改中的一个热门话题。下面就数学课与信息技术的整合，谈谈自己的粗略的看法。一：换位教与学我们知道，所谓的学科有机“整合”，其核心就是要我们把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中合理的运用信息技术手段得到文字、图像、声音、动画、 视频、 甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，

5、运用教学方法更加多样，更加灵活。 所谓的学科整合，决不仅仅是简单的将信息技术作为一种教学 手段与传统的教学手段想叠加，更不是仅仅使用几张幻灯片，用一用事物投影，而是将信息技术真正的为教学服务。实现学生的学习过程交互化；学习环境的时代化，全球化。课堂上，学生面对电脑，在强化了演示作用的同时，更加大了互动作用的发挥，从而有效的促进了师生在教与学双边的活动。在这一互动中，又涵盖了以下三方面的互动：1、师与生之间的互动由于有了信息技术平台的支持，使得教师与学生之间的互动交流，变得简洁明快。如： 在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，传统教学往往教师用学具演示时，

6、强调学生不要讲话，仔细看老师动手操作的演示，可是课堂上还是有学生注意力不集中，心不在焉； 而采用信息技术教学就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境， 产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、 难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，使学生很快找到了感觉，快乐的情绪自然表现出来。产生特有教学效果。2、师与电脑的互动教师在操作电脑时，由于做了充分的准备，所以操作起来轻车熟技，而电脑教

7、学程序的设计则更有利于学生的学习活动和教师的教学指导。老师在操作过程中的自信、自如， 更是有效地促进了教学活动的发展。3、是生与电脑之间的互动学生从电脑课上学到的信息技术技能，能在这样的课堂学习中得以运用和展示，促进了学生与老师之间的互动。课堂上，教师设计的一组练习题，让学生自己选做，答题完毕后，可以看看自己的成绩。当成绩单跳出后，可以从中看到相关信息：有对、有错，还有错的原因，有对高分数成绩的表扬，也有对低分数成绩的鼓励。这样有效得促进了学生在练习过程中的思考热情。二、高效运用信息技术，生活中感悟数学。课标中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，现实的生活材料和生活事

8、例应该是学习数学的载体，让学生感受到学有所用，突破教学难点， 突出教学重点是教师每堂课应努力追求的目标。而传统教学手段往往不得力，计算机能进行动态的演示， 恰恰可以弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而能以具体形象的媒体展示给同学,使其能从中体验形象与抽象的关系。为他们提供观察和操作的机会，使他们感兴趣。比如教学年，月，日教学中，首先应该抓住学生年龄特征，利用课件中的时间小精灵来引出时间的重要性，引发小学生的强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。为突破教学由于地域、时空等因素的局限，利用课件把相关的影视资料、动画、图像巧妙的加以组合

9、， 在教学中播放，有利于学生跳出书本的局限，拓宽知识面。 低年级学生教学贴近生活，激发兴趣使注意力高度集中，如" 元、角、分的认识"和" 千克、克的认识"，教学中创设一个 " 虚拟现实 "- 超市情境。 " 超市"里琳琅满目的商品，分为学习用品区、 生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急 待地想在网络中做"顾客 " 。根据电脑显示， 学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称， 然后根据单价算出金额。也可以是" 顾客 "，

10、自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识 与生活实际， 通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。三、利用多媒体，激发学生的兴趣。我运用多媒体技术导入新课，能全方位、 多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，是他们产生学习的动机。在我数字与编码一活动课时，从网络上搜集的有关编码的图片制作成一段影片，再加上效果和音乐，呈现在学生面前。这样激发了小学生的求知欲， 使他们对数字与编码之间的联系充满了浓厚的好奇心。 这样的引入激发了学生的兴趣， 使

11、他们产生了学习动机，明确学习目的。1、让信息技术成为激发学生数学学习兴趣的金钥匙有些学生认为学习数学是一件很枯燥的事情，对数学的认识仅仅停留于乏味的计算，对数学没有学习兴趣。数学课程标准强调数学要与自然及人类社会的密切联系，让学生了解数学的价值， 增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。我们可以借助信息技术，网络媒体让学生从书本上 学习数学知识扩展到从生活中获取相关信息。网络资源图文并茂，信息量大， 获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果能有效的运用网络等信息技术手段将能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。数学充

12、满着美的因素，运用审美法则在一定程度上可以帮助我们提高解题和研究问题的能力。数学美感，能唤起良好的情感。几何中的中心对称、轴对称、镜像对称能给人以一种舒适美观之感，这里我们可以应用Directore软件并结合实际图形，切实给学生一种对称美 的感觉。又比如在讲黄金数时，可以插入建筑物的窗户，其宽与高的比；人们的大腿与小腿 的比及肚脐所在的位置；用影像辅助分析为什么当气温为23 摄氏度时， 人感到最舒服等等， 让学生体会数在现实世界中美的反映。又如通过计算机模拟等距的平行线并作一长度为平行线间距一半的小针，进行投掷实验， 以求得的近似值，使学生体验多么奇妙的概率，从而领会数学中奇异与突变的美。应用

13、几何画板描绘椭圆、双曲线、抛物线的图形，并随着e 的变换而表示不同的曲线，可以看出在极坐标中有着统一的公式，这是数学雅致、统一之美。重视与中学数学相关的美学素材在教学中作用，要利用现代教育，创设美的数学情境，这个情境是优美而激动人心的，能激发学生的学习兴趣强化他们探索研究的动机，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味。在开展数学实践活动“节约用水”的过程中，学生们不仅学会了测量、绘制等知识，还从网上了解到了有关我国水资源的概况，了解到长江三峡水利工程的进展，真正体会到一滴水的价值， 受到了良好的养成习惯教育和国情教育，可谓受益匪浅。又如在四年级学习亿以内数的读法和写法时，课前安排学

14、生通过自己喜欢的途径，如上网、翻工具书，询问等方式收集一组自己喜欢的数据，课上请各小组推荐一名同学汇报。他们汇报的数据：有小到头发的直径（学生说是宽），大到星球之间的距离；有珠穆朗玛峰的高度，也有中国土地面积的大小； 有中国人的多少，也有的是今年中央电视台春季晚会的收视率，通过学生动手动脑查出的一组生动、富有意义的数据，不仅超越了课本上的知识，扩大了知识面， 不仅顺利完成教学任务。而且潜移默化地对学生进行了一次润物细无声的德育教育，在生活中感受了数学的魅力。教学中， 我们要注意适当的选择适合信息技术与数学教学整合的内容，不能什么都用网络等信息技术， 而且还要注意信息技术在数学教学中的有效性，有

15、时教师可以适当搜索好内容，以便学生在有限的时间内更好的学习，避免无效地收集信息和受到无意义的信息的干扰。 2、让信息技术成为提高学生数学思维能力的催化剂数学课程标准明确指出数学教学要使学生能够掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作， 并能与他人交流思维的过程和结果； 初步形成评价与反思的意识。利用信息技术创设新颖的教学环境，将课堂教学从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主；利用信息技术把数学课堂转为 " 数学实验室 " ，使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、

16、检索、分析、评价、转发和利用的技能。学生通过自己的活动得出结论，创新精神与能力得到发展。信息技术的引入和广泛应用， 无疑是为数学教学内容注入了时代活水， 它可以为学生提供丰富的教学资源， 可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制， 利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野， 发散思维。它能将多姿多彩的生活情景带入课堂， 创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念； 能将漫长的数学发展史， 最新的现代科学成果带入课堂， 激发学生努力学习的内在动机；能将书本上没有介绍的最新信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生们宝贵的精神财富。班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。教师是知识的