经典诵读课程纲要

1、经典诵读校本课程纲要第一部分课程意义国学经典是人类文化的瑰宝 , 是民族智慧的结晶。 继承和发扬中华优秀文化传统，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧，是提高中学生语言文化素质重要途径。通过经典诵读让全体学生从小日日享受经典润物无声般的熏陶，从而传承美德、健全人格、陶冶情操、铸造精神、提升智力。随着学生慢慢长大，历代文人的思想精髓，一字一句中所蕴涵的力量，会与他们形影相随，使他们博古通今、懂事明理，逐渐养成博大宽厚的思想人格，并对一生产生积极的影响。第二部分课程的基本性质与理念一、课程的基本性质经典诵读课程是学习中华民族优秀传统文化、践行社会主义核心价值观的校本课程，是对国家课程

2、的有益补充。二、课程的基本理念1 、 感受中华民族优秀传统文化的魅力，全面提升学生的人文素养。中华文化博大精深， 接触她们不仅可以使儿童了解传统文化， 丰厚文化底蕴， 而且可以启迪智慧、陶冶情操，培养儿童的道德情操。2 、 探索科学的诵读方式。经典诵读不是注入式的刻板的死记硬背，而是启发式的活泼的诵读吟演，方式方法应符合儿童身心发展特点、有益于儿童身心的健康、兴趣的培养和智慧的开发。3、经典诵读既要落实于学校，也要落实到家庭，让学生去影响家长，带动家庭的诵读氛围，家校携手，创建良好的教育环境。4、坚持引导学生每天诵读，培养学生日有所读（日有所诵）的良好习惯。5 、 经典诵读在实施过程中， 会依

3、据相关理论的指导和学校的发展以及学情地变化而不断完善。逐步形成具有学校特色的课程。第三部分课程内容和目标一、课程内容以小学生必背古诗词 75 首 、 国学读本 、经典三字经 笠翁对韵 弟子规 增广贤文 论语 道德经等内容为主；辅以古诗词名句等内容作为选读或推荐内容供各校参考。二、课程目标（一）总体目标提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为习惯和良好道德情操。探索出传承经典与学生健康成长的有效方法，能在一定范围内得到推广。使学生获

4、得健康的审美情趣，提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。（二）具体目标知识与能力：1 、使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们多读书、读好书，引导同学们养成良好的读书习惯。2、掌握经典诵读资料，培养阅读、表达、作文能力。3、教师在校本课程开发和实施中，提高教研和科研水平。过程与方法：2 、 通过经典诵读， 培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。3 、 用经典范本中的要求来规范自已的言行， 形成良好的行为习惯和良好道德情操。4 、 在欣赏朗读经历中掌握学习方法； 在教学过程中感悟阅读学习的方法。5 、 掌握正确的读书方法， 在阅读经历中， 让学生喜欢阅读、 品味经典、提成

5、阅读感悟。6 、 让学生在朗读音韵和谐、 朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。6、营造“经典诵读”的氛围，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。情感与价值观：1 、积极营造学习氛围，兴起爱书、读书热潮，培养学习情趣，提高人文素质和人文精神。2 、让学生在“兴趣教学” 、 “特色活动”中，陶冶情操，学会学习；感悟到读书的乐趣。3 、 初步感受中华民族的经典优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；4 、 根据不同的教材内容培养学生积极的情感， 帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。（三）低年级学段目标1

6、、喜爱古诗文，能养成“日有所诵”的好习惯。2、能读出简单古诗文的韵律、节奏，做到熟读成诵。3 、 了解与古诗文相关的历史小故事， 受到中国文化中的伦理道德、人文历史、礼仪风俗的启蒙教育。4、通过诵读经典篇目，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第四部分课程的实施建议一、课程资源1 、诵读的课程资源包括现在正在使用的课堂教学资源及课外学习资源。2 、 学校要认真分析本校的特点，结合本校开展的丰富多彩的活动，积极开发潜在资源。 如结合学校的文化艺术节、 经典诵读比赛、国旗下讲话、班队活动等，开发课程资源。3、结合重大节假日及校外的活动积极开发课程资源。如结合重阳节、中秋节、元宵节、春节等

7、传统节日，给学生创造经典诵读的环境，开展多种形式的经典诵读活动，通过多种途径提高学生的经典诵读兴趣。二、教学建议1 、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材，精心设计和组织教学活动，激发学生的诵读兴趣。2、经典诵读应遵循以下原则：模糊性原则：在诵读中不求甚解，只要求学生熟读成诵，能够积累一定的经典篇章。差异性原则：整体推进，但允许学生个体间存在一定的差异性，分层次、有区别要求。自主性原则： 鼓励学生在规定阶段完成规定内容外， 诵读更多的经典，并给予相应的评价和鼓励。鼓励性原则：评比学生诵读经典，以表扬为主，引导学生热爱经典。循序渐进

8、原则：诵读内容由浅入深，篇幅由短而长，篇章有耳熟能详的篇章到有一定难度的篇章。坡度的设计有利于学生克服畏难情绪。4、经典诵读力求做到五个结合：学校活动与班级活动相结合。结合学校开展的经典诵读活动在班级内组织形式多样的诵读。个人诵读与教师指导相结合。在诵读中教师做好引领、范读作用。诵读与展示相结合。在诵读活动后，以班级为单位开展丰富多彩的展示活动，也可以邀请家长参与，以提高学生的诵读兴趣。评比与激励相结合。在评价中，多用激励性、鼓励性的评价语，激发学生对经典诵读的热爱 .课内学习与课外拓展相结合。将诵读活动与重大节日、节令气候、纪念日等相结合，以拓展诵读的内容。三、经典诵读课程实施措施：1 、创

9、设经典诵读活动氛围。结合学校艺术节、班级文化建设等活动，通过校园广播、和宣传板、黑板报、手抄报等形式，对经典诵读的活动意义、诵读内容等进行多方位宣传，使学生在潜移默化中受到经典的熏陶和感染。2、正确把握低年级这一学段教与学的方法。以读为主，以读促背。能按照一定的韵律诵读和背诵，通过故事了解意思；结合实际指导学生行为。3、学科渗透。各学科要根据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。如：师生共同诵读、学生展示诵读等。4 、 把握 “三位一体” 相结合原则。 每日晨读形成常规， 教师全程参与，学生全员参与。鼓励学生与家长一起诵读，并充分利用时间多接触优秀经

10、典诗文，多读多背。倡导学生关注、参与社会生活中经典诵读相关活动，让经典诵读成为课外生活的一件乐事。5、开展系列活动。（ 1） 建立班级图书角，了解学生的阅读兴趣， 推荐适合学生阅读的课外书籍。班主任指导学生进行课外阅读量登记。（ 2） 经常为学生读书、讲故事，让他们在听书或故事的过程中受到感染，从而爱上读书。利用班会、校会等时间给学生提供展示的机会。（ 3）在校本课程成果汇报中推出经典诵读中的典型，进行表彰。第五部分评价建议一、课程评价： 实行全程评价。采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式，对校本课程纲要进行评估，提出改进建议，及时改进。二、学生评价：1 、按时完成背诵的内容，粗知大意；2

11、 、初步了解“国学经典” ，了解中华文明，热爱祖国语言文字；3、能积极影响学生形成良好思想品德。根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。及时推广和宣传典型。三、教师评价：按学校要求按进度完成教学任务。教学有准备，有督促学生自主学习的措施（如“每日一句” “每周一诗” “每月一赛” 等）有 落实，效果好。根据实际情况，纳入教师的业绩考核。四、评价标准：诵读课不同于一般语文阅读课，它指向于在教师引导下提高学生的诵读积极性，丰厚学生的文化底蕴，提升学生的人格素养。遵行循序渐进的原则，逐步提升学生诵读水平。1 、读音方面：诵读时忠实于原作品，不添字、不漏字、不改字，准确把握普通话的声韵调、音变、轻声、儿化和多音字等，消除误读和方音。2、基调方面：在教师的引导下，根据作者的情绪运变和情感趋势、作品的风格、主题、结构、语言，从而产生朗读经典所应有的真实的情感、鲜明的态度，表达出内在的律动。3、技巧方面：能初步把握朗读的停顿、重音、语速、语调等，熟读成诵，呈现自己的诵读风格。五、评价形式：诵读评价标准要因作品、学段和学生等而有所不同，充分尊重学生诵读水平的个体性差异，采用多元评价，使学