小学英语课堂活动的设计与实施4PPT课件

1、小学英语课堂活动的设计小学英语课堂活动的设计与实施与实施 4北京航空航天大学附属小学北京航空航天大学附属小学谢乃莹谢乃莹xny2019yahooxieny2019126:540373482 咪咪教师咪咪教师四、教学过程与教学活动设计四、教学过程与教学活动设计1热身与呈现热身与呈现问题：什么是教学学生学习过程？问题：什么是教学学生学习过程？ 以师生相互作用进展的，以学生为主体，以师生相互作用进展的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、开展和教育三大功能调和一致特实现教学、开展和教育三大功能调和一致特殊的认识和实际活动过程。殊的认

2、识和实际活动过程。 教师如何教学生如何学的？教师如何教学生如何学的？王蔷教师强调要有有效的教学过程：王蔷教师强调要有有效的教学过程：1) 营造气氛、调动情感、活泼思想、激活已有营造气氛、调动情感、活泼思想、激活已有的知识和阅历。的知识和阅历。2) 在有意义的情景下呈现新的言语学习内容。在有意义的情景下呈现新的言语学习内容。提供言语输入、注重了解、建立新旧知识提供言语输入、注重了解、建立新旧知识的联络，为学生吸收和消化新知识作预备。的联络，为学生吸收和消化新知识作预备。3) 进展操练，但不是纯粹的机械性操练。进展操练，但不是纯粹的机械性操练。4) 展开展开learning through doi

3、ng。5) 隐性学习和显性学习相结合。隐性学习和显性学习相结合。6向学生的个人生活和阅历扩展，举一反三，向学生的个人生活和阅历扩展，举一反三，发扬学生的发明性和想象力。发扬学生的发明性和想象力。 “我国学者普通把知识的掌握分为三阶我国学者普通把知识的掌握分为三阶段。第一阶段为知识的领会了解。领会段。第一阶段为知识的领会了解。领会是从详细认识到笼统认识的过程。第二阶段是从详细认识到笼统认识的过程。第二阶段为知识的稳定。知识的稳定指掌握知识过程为知识的稳定。知识的稳定指掌握知识过程中对资料的记忆。第三阶段为知识的运用。中对资料的记忆。第三阶段为知识的运用。作为掌握阶段之一的运用是指学生在领会教作为

4、掌握阶段之一的运用是指学生在领会教材根底上，根据所习得的知识去处理同类课材根底上，根据所习得的知识去处理同类课题的过程，是笼统知识详细化的过程。题的过程，是笼统知识详细化的过程。皮连生皮连生P.90 问题：儿童学习英语应遵照怎样的规律？问题：儿童学习英语应遵照怎样的规律？输入输入- 接触言语景象，体验、感受、了解。接触言语景象，体验、感受、了解。 听和读是输入的活动。听和读是输入的活动。输出输出- 实际和运用言语景象。实际和运用言语景象。 说和写是输出的活动说和写是输出的活动先输入，再输出。输出是要建立在大量输入的先输入，再输出。输出是要建立在大量输入的根底之上的。根底之上的。遵照儿童英语学习

5、规律，摆正输入与输出的关遵照儿童英语学习规律，摆正输入与输出的关系。系。摆正言语学习音、形、义的关系义、音、形摆正言语学习音、形、义的关系义、音、形英语新授课的教学程序大致包含以下环节：英语新授课的教学程序大致包含以下环节：1、预备教学、预备教学Warming up) ；2、呈现新的言语资料、呈现新的言语资料Presentation；3、言语练习、言语练习Practice；4、言语的实践运用、言语的实践运用Production5、小结、小结Summary在以上这五个环节中，偏重输入的环节是哪些？在以上这五个环节中，偏重输入的环节是哪些？偏重输出的环节是哪些？偏重输出的环节是哪些？输入：输入：2

6、，3 部分部分 输出：输出：3 部分部分 4 第一阶段第一阶段为知识的为知识的领会了领会了解解 输入输入 了解新言语的意义，感知了解新言语的意义，感知新言语的语音、语调新言语的语音、语调, 学生关注言语的意义学生关注言语的意义第第2个教学环节个教学环节听、读的活动方式听、读的活动方式 第二阶段第二阶段为知识为知识的稳定的稳定 对言语的语音、语调、构对言语的语音、语调、构造和意义进展训练造和意义进展训练 学生更多关注言语的方式学生更多关注言语的方式 第第3个教学环节个教学环节涉及听说读写四项活动涉及听说读写四项活动 输入和初步输出输入和初步输出 第三阶段第三阶段为知识为知识的运用的运用 用言语来

7、做事情用言语来做事情 学生关注言语的方式和意义学生关注言语的方式和意义第第4个教学环节个教学环节涉及听说读写四项活动涉及听说读写四项活动 输出输出 1、预备教学、预备教学Warming up) 言语学习的预备阶段，作用是：言语学习的预备阶段，作用是：1) 安定学生心情，激发学习热情；安定学生心情，激发学习热情；2复习与本节课学习内容有关的旧知识，为复习与本节课学习内容有关的旧知识，为学习新内容做预备。学习新内容做预备。活动方式：活动方式： 唱歌、说歌谣、对话、游戏、讨论、情境表唱歌、说歌谣、对话、游戏、讨论、情境表述等。述等。活动设计要留意以下几点：活动设计要留意以下几点：1活动内容尽量与本节

8、课的学习内容有关，活动内容尽量与本节课的学习内容有关，这样可以提高课堂学习的效率。这样可以提高课堂学习的效率。2活动时间要短活动时间要短2分钟左右，甚至更短，分钟左右，甚至更短，只需到达激发的目的即可。只需到达激发的目的即可。3活动方式要适宜高年级的年龄特点。有助活动方式要适宜高年级的年龄特点。有助于学生言语才干的开展。于学生言语才干的开展。4所设计的活动内容应该是学生已有知识的所设计的活动内容应该是学生已有知识的再现。同时又能使学消费生进一步参与教学再现。同时又能使学消费生进一步参与教学活动的需求。活动的需求。5并不一定每节课都有这个环节，可以根据并不一定每节课都有这个环节，可以根据实践需求

9、进展取舍。实践需求进展取舍。举例：举例：例一，学习内容：例一，学习内容：Travel Plan活动设计：活动设计：Free talk and sing a song1. Show a calendar.T: Hello! Boys and girls. Look at the calendar. What month is it now? S: Its T: Two month later, winter vacation is coming. We are going to have a Winter Camp. Are you happy? If you are happy, please

10、 stand up. Lets sing a happy song together.2. Sing a happy song.例二，学习内容：例二，学习内容：My Classmates (议论同窗议论同窗的性格的性格)活动设计：活动设计：Talk about the classmates. 前一前一节课的内容，议论同窗的外貌。教师布置了节课的内容，议论同窗的外貌。教师布置了作业，画一个同窗，并用英文写几句话。作业，画一个同窗，并用英文写几句话。T: Whod like to tell us about your classmate? What does he or she look like

11、?S: .T: OK. Please show your picture and say something about your classmate in your group.例三，学习内容：例三，学习内容：body1. Listen and touch. (TPR) T: Touch your nose. Ss: . T: Touch your . Ss: .2. Sing a body song. Head, shoulders, knee and toe, . 阐明，假设学生不会这首歌，可以边听录音阐明，假设学生不会这首歌，可以边听录音或看录像便作动作。或看录像便作动作。2、呈现新的

12、言语资料、呈现新的言语资料Presentation这是言语输入的最初阶段，作用是：这是言语输入的最初阶段，作用是： 在学生学习新言语之前，经过创设情境，在学生学习新言语之前，经过创设情境，整体呈现新的言语知识，使学生经过眼看、整体呈现新的言语知识，使学生经过眼看、耳听、脑想初步感知、了解所学言语的义、耳听、脑想初步感知、了解所学言语的义、音、形，并进展了最初的练习。音、形，并进展了最初的练习。Presentation活动的设计，直接影响着学生活动的设计，直接影响着学生的学习效果，同时也是能否实现教学目的的的学习效果，同时也是能否实现教学目的的关键。关键。 呈现的方式表达了教师的教学理念，呈现的

13、方式表达了教师的教学理念，活动方式：看和听的活动，讨论的活动。活动方式：看和听的活动，讨论的活动。Presentation活动设计的步骤：活动设计的步骤：1根据所学言语创设一个较符合学生生活实根据所学言语创设一个较符合学生生活实践的情境，激活学生思想。践的情境，激活学生思想。 举例：举例： (1) What do you have on . We have . 情景：外国学生在中国学校观赏，中外学生情景：外国学生在中国学校观赏，中外学生议论课程；议论课程； (2) Do you like young animals? 情景：学生们在动物幼儿园观赏情景：学生们在动物幼儿园观赏2选择一种呈现方式，

14、经过声音和图像整体呈现要选择一种呈现方式，经过声音和图像整体呈现要学习的内容。学习的内容。 留意：根据小学生英语学习听说领先的原那么，留意：根据小学生英语学习听说领先的原那么，新言语工程的学习应该从听力入手，听的内容应新言语工程的学习应该从听力入手，听的内容应包含新旧知识；为了协助学生了解学习内容，在包含新旧知识；为了协助学生了解学习内容，在听的同时应该有相应的画面。听的同时应该有相应的画面。举例：举例： 话题话题Family Activity 言语工程：言语工程： What is dad/ doing? He/ is .呈现方式：呈现方式： 经过一首有画面的歌谣呈现新言语工程经过一首有画面的

15、歌谣呈现新言语工程 Dad is feeding, feeding, feeding the fish. Mom is washing, washing, washing the clothes.Grandpa is watering, watering, watering the flowers.Grandma is cooking, cooking, cooking the chicken.Sister is cleaning, cleaning, cleaning the room.Brother is listening, listening, listening to music.I am walking, walking, walking the dog.3新言语呈现后，教师根据学生听到的和看新言语呈现后，教师根据学生听到的和看到的内容，提出相关的问题请学生回答，以到的内容，提出相关的问题请学生回答，以引起学生的回想，引发他们自动探求，激发引起学生的回想，引发他们自动探求，激发他们参与学习活动。同时给学习才干强的学他们参与学习活动。同时给学习才干强的学生展现的时机，给学生才干弱的孩子新言语生展现的时机，给学生才干弱的孩子新言语的再一次输入。在这一过程中，教