青岛版数学低年级数学新授课教学流程

1、小学低年级数学新授课教学流程创设情境，提出问题参与活动，探索问题稳固深化，拓展应用总结回忆，评价反思小学数学低年级新授课的主要任务在于体验、弄懂、学会、理解、探索、掌 握新知识，同时培养学生的探索研究能力和创新实践能力。 其教学特点是教师引 导下的教师和学生、学生和学生相互作用的共同活动。新课程理念下的低年级数 学新授课教学策略，主要包括四个环节：即创设情境，提出问题；参与活动，探 索问题；稳固深化，拓展应用；总结回忆，评价反思。一、创设情景，提出问题创设情景，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。 托尔斯泰 说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。要引起学生迫切 学

2、习的欲望，教师要在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡 ，把学 生引入与所提问题有关的情景中，产生弄清求知的迫切需要，积极主动的参与学 习活动。创设问题情景应该是最重要的一个环节，是学生活动成败的关键。备课时， 教师要立足于学生的生活实际，结合教科书内容，激发学生的学习兴趣，提出有 价值的数学问题。创设情境教学常用的方法如下：1创设生活情境，引发探究欲望；2创设问题情境，激发学生兴趣；3创设故事情境，激起求知欲；4创设操作情境，让学生动起来；5创设游戏情景，让学生活起来 。情景创设仅仅是一种教学手段，是为教学效劳的。创设情境虽不是目的，但 没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师

3、必须精心创设问题情景， 使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。通过创设有效的教学情景可以激发学生学 习的动机，在学生心理上造成某种悬念，把他们带到欲罢不能的景界，使他们去 探究、深思、发现和解决问题，从而享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成 为学习的主人。二、参与活动，探索问题根据教学内容选取适宜的学习方式， 通过有价值的数学活动阅读教材、独 立思考、实验操作、小组合作等对教师提出的问题获得初步的感性认识。教师 作为教学活动的主导者，要积极参与到学生活动中去，给予必要的指导和帮助， 但在学生进行“自主探究、小组交流时，不要进行集体讲述，要使学生充分的 活动。三、稳固深化，拓展应用作为数学课必不可

4、少的组成局部，它是进一步稳固知识、深化知识、由知识 转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课外作业负担的有效环节。稳固深化， 拓展提高的根本形式是练习。只有经过充分练习，才能形成熟练的技能技巧，进 一步开展能力、开发智力。练习分为根本练习和拓展练习。根本练习在先，拓展 练习在后。根本练习具有例题特征，主要目的是稳固所学知识。拓展练习是表达 知识的系统性，使新知识纳入已有的认知结构加深对新知的理解，培养学生的学 习兴趣，开展学生的个性特长。在稳固练习中，要紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情入手，从学 生已有的生活经验出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣， 使学生认识到自己

5、身边就有很多数学问题，从而唤起学生学习的积极性。四、总结回忆，评价反思作为一节课的终结局部，可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识， 有哪 些收获？抓住数学的本质，注意数学思想方法的总结，对自己进行一下评价，然 后教师对学生参与学习的精神状态进行肯定， 对学生进行积极评价，使学生产生 获取知识的喜悦，充满后继学习的信心。?人民币的认识?教学案例教学内容：青岛版?义务教育课程标准实验教科书数学?一年级下册“人 民币的认识。教学目标：1、使学生认识人民币的单位一一元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2、认识各种面额的人民币，知道保护人民币。3、在生动活泼的操作活动中，培养学生初步的观察、分

6、析能力，培养积极 探索的情感。教学重点：使学生认识人民币的单位一一元、角、分，知道 1元=10角，1 角=10分。教学难点：会进行简单的单位换算。教学准备：人民币的实物及学具、玩具小熊、存钱罐、课件。教学过程：一、创设情境，提出问题师：昨天老师从超市买了一个可爱的玩具熊，谁来猜猜买这个玩具熊花了老 师多少钱？生：比20元少一些。等等。师：生活中用到钱的地方很多，每个国家都有自己的法定货币，像美国的钱 叫美元，英国的钱叫英镑，法国的钱叫法朗，我们中国的钱叫人民币，这节课我 们一起来认识人民币。板书课题【设计意图：联系学生生活实际，创设生动具体的教学情境导入新课， 引出 课题，引起学生学习的兴趣。

7、】二、参与活动，探索问题一认识人民币1、请小组长翻开信封，以小组为单位互相认一认有哪些面值的人民币。，并说一说你是从哪里看出来的？注意拿的时候要慢慢地拿轻轻的放，不要散在地上生操作。师巡视。2、师：刚刚我们在小组内互相介绍了人民币，谁愿意把你认识的人民币介 绍给大家？并说一说你是从哪里看出来的?生1:阿拉伯数字。生2:拼音。生3:汉字。生4:盲文。J J师：同学们介绍得真不错！我们一般通过人民币上的阿拉伯数字、汉字、拼 音、各种图案来判断人民币的面值。在纸币的角上都有这样的点，这是盲文，是 专门为盲人朋友设计的，他们通过摸这些点，就知道是多少钱了。3、师：大家认识了人民币，我能考考大家吗？出示

8、一分到一百元的人民 币请快速说出以下人民币的面值。4、师：同学们认得真不错！老师这里有两张 100元的人民币，谁来说一说 为什么都是100元版面却不一样？出示两张100元的人民币生：一张是新版，一张是旧版。师：中华人民共和国成立以来共发行了 5套人民币，现在社会上流通的大部 分是第四套和第五套人民币。因此，这两张都是100元版面却不同，一张是1987 年发行的，一张是1999年发行的。前三套人民币现在已经很少见了，老师收集 了一些前三套人民币的票样，请同学们看一看。课件出示前三套人民币的票样师：通过观察你发现前三套人民币和第四套、第五套人民币有何不同？生1:图案不一样。生2:第四套和第五套人民

9、币的最大面值是 100元，最小面值是1角，而第 三套人民币的最大面值是10元，最小面值是一分。师：观察的真仔细，这个情况说明了什么？生1:过去人们很穷，现在生活富裕了。生2:科技兴旺了，我们的生活水平提高了。师：说的太好了。5、师：在每一张人民币上都有一个共同的标志，你们发现了么？拿出你们 带来的人民币，和你的同桌认一认，互相介绍一下。师：课件显示不同面值人民币的国徽图案在每张人民币上都有一个共同 的标志一一国徽。国徽是我们祖国的象征，人民币是我国自己的货币，我们从小 爱祖国，那应该怎样对待每一张人民币呢？学生汇报：不乱折乱揉人民币、 不乱写乱画人民币、 不撕毁人民币、不燃烧人民币,师：同学们

10、真懂事！我们不但要从自身做起，也要提醒周围的人都保护人民 币。【设计意图：从学生已有的生活经验和认知水平出发， 发挥学生学习的主动 性。通过学生在小组内说一说，认一认，等活动在自主学习，合作交流的活动中 进一步认识人民币。】二进行分类师：桌子上的钱这样乱，我们整理一下好吗？生：好。课件出示要求：下面以小组为单位，把这些人民币进行分类，看哪个小组想 出的方法最多。学生活动，教师巡视师：哪个小组汇报一下你们分的结果？生1:我们是按颜色分的，紫颜色的放在一起，绿颜色的放在一起，黄颜色 的放在一起,生2:我们是把纸币放在一起，硬币放在一起。生3:我们是把新币放在一起，旧币放在一起。生4:我们是把以元作

11、单位的放在一起，以角作单位的放在一起，以分作单 位的放在一起。J J师：同学们真能干，想出了这么多的方法，有的是按颜色分的，紫颜色的放 在一起，绿颜色的放在一起，红颜色的放在一起 ；有的是把纸币放在一起，硬币 放在一起;有的是把以元作单位的放在一起，以角作单位的放在一起，以分作单 位的放在一起,“元是人民币的根本单位，“角、“分是人民币的辅助单位。师：请同学们想一想以元作单位的人民币都有那些？生：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。师：请同学们想一想以角作单位的人民币都有那些？生：1角、2角、5角。师：请同学们想一想以分作单位的人民币都有那些？生：1分、2分、5分。【设计意图：

12、通过小组内的分类活动，知道人民币的单位，知道元币、角币、 分币，知道纸币和硬币。】三认识人民币单位之间的等价互值1、小明从超市买了两个玩具，你能帮他看看花了多少钱吗？生：玩具小猪8元3角6分，玩具飞机11元7角。2、同学们真能干，一会就帮小明算出用了多少钱，那如果你自己去超市买东西，你会付钱吗？课件出示人民币 生：5角7分 1 元3角3、课件小明想买香蕉，需要1元钱，你会帮他付钱吗？生1:把1元换成两个5角；生2:把1元换成五个2角；生3:把1元换成十个1角师板书：1元=10角4、课件小明又买了一块小猫的橡皮，需要 1角钱，你会帮他付钱吗？生1:把1角换成两个5分生2:把1角换成五个2分生3:

13、把1角换成十个1分师板书：1角二10分三、稳固深化，拓展应用1、换人民币一张1元人民币可以换张5角人民币，也可以换张1角人民币 一张1角人民币可以换枚5分硬币，也可以换枚2分硬币一张2元人民币可以换张1元人民币，也可以换张5角人民币 一张10元人民币可以换张5元人民币，也可以换张2元人民币 也可以换张1元人民币一张50元人民币可以换张20元和张10元的人民币2、看谁拿得对师：老师这里有一些小商品，它们都标着价格，请你拿出准备好的人民币学 具，选一件自己最喜欢的商品，想想怎样付钱？把你要付的钱摆在桌子上， 一定 要和商品的价格相同。生1我想买一个记事本，拿了一张 1元的人民币。生2:我想买玩具鸭

14、子，拿了 2元8角人民币。生3:我想买一包QQ1,拿了 5张2角的人民币。生4:我想买一个西瓜，拿了 5张一元的人民币。3、比一比看谁拿得快先想一想怎样拿才能快教师说：“8分学生迅速摆出一个5分，一个2分，一个1分；教师说： “1元6角学生迅速摆出一个1元，一个5角，一个1角。4、师：出示课件小明想买桃汁，价钱是 15、6元，该怎样付钱？ 生：一个10元，一个5元，一个5角，一个1角。师：买27、61元的衣服，该怎样付钱？缺了多少？一分师：一分钱，多不多？师：一分钱虽然少，但在我们生活中却很重要。如果我们每人节约一分钱， 那么我们全国能节约多少钱呢？ 1400万元 这些钱能盖140所美丽的学校

15、，能使35000名儿童上学，能栽280万株树苗。所以，我们要从自身做起，节约每 一分钱。【设计意图：通过购物找零练习，练习币值的简单相加，初步体验付款方式 的多样化，为学生进一步认识1元=10角、1角=10分，和模拟购物活动奠定基 础。初次感受到同一单位不同面值的人民币的关系， 培养了学生的动手操作和思 维的灵活性。】四、总结回忆，评价反思师：同学们，通过本节课的学习你有那些收获？你对这节课自己的表现满意 吗？为什么？生1:我知道了人民币有新版和旧版。生2:我知道了 1元=10角，1角=10分。生3:我知道了要保护人民币。生4:我知道了人民币可以买东西师：对，人民币可以买东西，它能买到任何东西

16、吗？生1:买不到友谊。生2:买不到健康。生3:买不到时间。J J师：同学们说的太好了，钱不是任何东西都能买到，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，意思就是说钱买不到时间，所以我们从小要珍惜时间，好好 学习，长大后用自己的双手创造财富，为祖国的建设奉献力量。【设计意图：课堂小结，你学会了什么？你对这节课自己的表现满意吗？为 什么？让学生有成功的体验。】?认识立体图形?教学案例教学内容：青岛版?义务教育课程标准实验教科书数学?一年级上册“人 民币的认识。学生分析：一年级的学生对形状的知觉是通过视觉、 触觉、运动觉协同运动的，这有利 于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的根底。 其实

17、学生 在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具， 关于形状，他们已经有了较多的 的感知经验，只是这些经验太感性，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知 进一步抽象化，形成简单的几何概念，开展初步的空间观念。一年级上学期，学生的合作意识和合作能力还非常弱，分组活动不容易组织。 另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体 说成“长方形，将“正方体说成“正方形，也有将“球说成“圆的， 所以教学目标不能定得太高。学习目标：1、知识与技能目标：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨 认这些图形，准确地说出它们的名称。2、过程与方法目标：从实物抽象到图形，培养学生的想象能

18、力和初步的空 间观念3、情感态度价值观目标：让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官， 体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。四、教学过程：一、设疑激趣，导入新课师:小朋友，老师今天给你们带来了很好玩的礼物，这节课我们就用这些礼物 一起来做搭积木游戏。现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看 ，并说说有哪 些“礼物。当学生说出“礼物的名称时，教师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等 实物。师:今天,老师和你们一起认识这些物体的形状和特征。板书课题:认识立体 图形【设计意图：抓住儿童好奇、好动的主要特点，诱导学生在做搭积木游戏的活 动中学习数学，以激发学生的学习兴趣

19、。】二、动手操作，感知形状特点1. 动手分一分。师:请同桌的小朋友动手、动脑，把桌上形状相同的物体放在一起。教师深 入学生中，观察学生的分法，参与学生操作，并有针对性地进行指导。2. 交流汇报。同桌学生互相说说自己是怎样分的，为什么这样分。学生可能有以下几种分 法。第一种:一堆是积木块、牙膏盒、肥皂;一堆是粉笔盒、魔方;一堆是易拉罐、 笔筒、茶叶筒；一堆是球。第二种:一类是四四方方的；一类是直直的，像柱子；还有一类是圆圆的球。第三种:物体的一个或几个面分别是长方形、正方形、圆。3. 直观揭示概念。教师根据学生交流的情况，适时利用多媒体课件展示分类的情况。告诉学生 各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球，并板书它们的名称。【设计意图：通过动手分一分，让学生初步感受将外形相同的物体放在一起， 通过交流汇报，初步了解物体的外形特征，直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些实物的(不同)形状。】三、实践探究，形成表象小朋友知道这些物体的形状后，引导他们继续“玩玩这些物体。1. 动手摸一摸、滚一滚、推