建筑材料教学改革措施

1、建筑材料教学改革措施 1目前建造材料教学中存在的主要问题 1.1教学内容繁多，教学方法传统单一 该课程所包含的内容庞杂，以讲述性内容为主，阅历内容丰盛，涉及学问面广，且学问点多、散，不易归纳和总结，缺少规律推理，使得其整体性、规律性、严密性、连贯性均较差，各种材料的组成、结构、性能及使用具有差异性。而老师在教学中多使用传统的教学方法，以老师讲解为主，灌输式教学，导致同学学习热忱不高，学问点把握不牢，偏离了高职院校技术技能型人才培养的轨道。 1.2试验教学流于形式，没有发挥辅助理论教学的作用 目前高职训练中的建造材料试验课与理论课教学没有起到相辅相成的作用，主要表现在试验课安顿课时少，且多为验证

2、性试验，教学过程中大多是由老师演示试验，同学按同样方法操作，囫囵教学缺少试验探究过程。如混凝土的拌制与试块制作试验，因为其协作比多由老师直接供应，同学没有尝试到协作比的初步设计、试验室协作比调节等的过程，其试验只是单纯的操作，没有与理论起到结合作用。 2建造材料教学改革的详细措施 2.1调节教学大纲，优化教学内容 目前我们有许多院校的建造材料教学大纲仍旧沿用本科的教学大纲，只是将每章节的教学课时缩短，教学内容依然较广泛，想让同学多把握些学问的意识比较强，导致同学把握相关学问点比较吃力。高职教学中要求理论学问以“有用、够用”为原则、课程内容突出重点、化解难点、通过理论课程，对同学举行专业引导和熏

3、陶、通过实践环节，对同学举行专业技能教育以及注重对同学解决工程实际问题的能力培养。通过调节教学大纲，在深度上降低要求，同时与岗位技能联系在一起，重在运用，以“一个中心、两条线索”为教学主线，所谓一个中心是指以材料性质为中心，两条线索一条是以材料的性质及其组成、结构之间的关系和确定材料性质的因素为线索，另一条以材料在使用过程中，外界影响材料性质的因素为线索。 如作为一名材料员或质检员，务必对相关材料的性能和使用十分熟识，对于混凝土这种材料而言，将重点讲解混凝土的和易性、强度两个重要性质其及影响因素，还有一个重点就是混凝土的协作比的设计。以往我们对协作比设计这部分内容要求不是许多，主要是由于计算有

4、一定的难度，但是经过对行业的调研，发觉这部分内容必不行少。同时，试验的内容也有所调节，尽量与当前建造行情相符，如删除了目前用的较少的烧结平凡砖的抗压强度试验，加大了混凝土与钢筋试验的学时数。同时，近些年来我国建材领域进展速度十分快，准时更新教材内容也十分关键，引入新材料、新设备、新工艺、新试验方法、新标准的推荐，如将目前比较流行的一种环保墙体材料植物纤维类板材（稻草板）在建造行业的应用引入教学，通过这些学问的推荐，让同学更好的应对工程实际的高速进展。 2.2传统教学方法与新型教学方法相结合 建造材料传统的教学方法以老师讲解为主，而同学多处于被动记忆状态。实际上高职教学中同学才是主要角色，针对同

5、学特点，建立“以同学为主体，项目为载体”的教学方法，通过重新组合教学内容，对囫囵教学效果的提高有很大协助。如仍旧是混凝土这一章，老师在上课的时候可不按章节挨次讲解，而是结合一个任务或是一个项目来举行。首先设定某工程项目需求，再由此绽开讲解需要什么样的原材料、如何抉择原材料，由原材料如何举行混凝土协作比设计，如何按照和易性、强度调节协作比，直至满意工程需求。同学对混凝土从材料组成、性质要求到协作比设计等学问有了连贯性的把握，规律性较强。 此外，教学过程中要重视学问点的引入过程，提出几个与生活亲密相关的问题，让同学思索并争论能很好地激发同学的爱好。如在讲授材料的保温隔热性能时，提出问题材料受潮时为

6、什么其保温隔热性能会降低？为什么冬天修的房子其保温隔热性能较差？保温材料在施工和使用过程中为什么需要防潮防水？同学对这些问题爱好较浓，在争论与思索的过程中自然就能把握学问点。也可将相关内容结合所处环境来讲解，如过火石灰引起的墙面鼓泡、或者石灰硬化引起的墙面开裂等现象可结合当前小学教室墙面，生活实例等引入，效果会有很大提高。 2.3转变试验教学的传统模式，体现教、学、做一体化 建造材料试验课在目前的教学模式中并没有发挥其应有的作用，这其中转变传统的老师演示、同学操作的教学模式是关键。试验教学同学是主体，在传统的试验教学方法基础上，将单项试验内容设计为多方案试验。将每班同学分成几个试验小组，让同学

7、自己设计、自己操作、自己总结，而老师只充当指导作用，这样试验课不再处于从属地位，而是作为同学理论联系实际的桥梁，着重培养同学动手能力、创新思维和创新能力，以作为同学熬炼提高专业技能的重要手段。如将平凡混凝土性质的单项试验设计为多方案试验，要求配制一定强度的混凝土，从一开头初步协作比的抉择、试验室试拌、到协作比调节，终于制成混凝土试块，抗压强度检测全过程都由同学分组别自己完成，各小组可采用不同的粗细骨料，不同品种、强度等级的水泥，各组同学按照要求测定各组成材料的性能，举行混凝土协作比设计计算，并按自己设计的协作比配制混凝土。 经过这一系列的操作和教育，同学对囫囵混凝土这一章有系统的全面的认识，无

8、论是在理论还是试验上都起到了促进作用，从面实现真正的教、学、做一体化。另外，如有条件，可考虑对同学举行试验室开放，课堂教学时光有限，不利于同学发挥其思维能力和发明能力，让同学利用课后时光来探究，既有利于教学，又能提高同学的发明力。 2.4转变考核方式，注重过程考核 高职训练中的考核方式不能容易地由一张期末试卷来考核，而是应当多样化，更多地注重过程考核。其中可加入平时成果，试验成果等举行综合考核。如按下列方式考核：将传统的理论成果考核方式改为理论加试验考核的方式，权重各占50%，其中理论考核平时（考勤、提问、纪律、作业）、期中、期末的比例分离为30%、20%、50%；试验的50%主要考核试验操作、试验报告、试验表现、试验考勤、对仪器设备的体贴、试验结果的精确程度、试验的速度、学生之间的协作等。以我们学院建工141班为例，教学实践证实，经过我们的教学内容、方法和考核方式的改革，该年级同学学习爱好较浓，课堂气氛好，与老师互动亲密，试验课上表现出了一定的发明力和动手能力，同学在把握理念学问的同时，又具备一定的技能，教学效果好，达到了教学要求。 3总结 目前我们在教学内容设计、教学方法、试验环节和课程考核上作了乐观的探究，建造材料课程改革已初具成效，但该课程以及高职院校特点确