六年级上册数学导学案1倒数的认识 人教新课标

1、3 分数除法本单元的主要内容包括：倒数的认识、分数除法的意义与计算、解决问题。本单元是在学生已经掌握分数乘法、方程等知识的基础上进行教学的。通过分数除法的学 习，能使学生比较系统地掌握分数的四则运算，基本上完成了分数加、减、乘、除的学习任务；本单元的学习内容与下一单元比的相关知识联系紧密，将分数除法安 排在比的前面进行学习，为更好地学习下一单元的内容奠定了知识基础。1.理解倒数意义，掌握求一个数倒数的方法。2.通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义相同。3.理解并掌握分数除法的计算方法，明确算理，同时渗透转化的思想。（1）倒数的认识（1课时）（2）分数除以整数（1课时）（3）一个数

2、除以分数（1课时）（4）分数四则混合运算(1课时)（5）解决问题(1)(1课时)（6）解决问题(2)(1课时)（7）解决问题(3)(1课时)（8）解决问题(4)(1课时)（9）练习课(1课时)（10）整理和复习(1课时)（11）重点单元知识归纳与易错警示(1课时)本单元的教学主要让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探究知识的全过程，培养学生良好的合作意识。让学生进一步体验数学与日常生活的联系，感受数学的趣味性和挑战性，增强学好数学的信心。1.倒数的认识课题倒数的认识课型新授课设计说明“倒数的认识”是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它既是分数乘法计算的后继内容，又是学习分数除法的基

3、础，起着承上启下的作用。这部分知识主要 包含两部分内容：一是倒数的意义；二是求一个数的倒数的方法。基于以上的教学作用和内容，本节课的教学设计如下：1.游戏激趣，迁移揭题。上课伊始，通过 反义词知识，帮助学生理解“互为”的意义，为构建新知扫清语言理解上的障碍，然后通过知识迁移，自然地导入倒数知识的学习。2.发现、讨论、探究新知。教 师以组织者、引导者、合作者的身份，让学生主动参与到整个学习的过程中，为学生提供发现、讨论的机会。先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义，再根 据倒数的意义求一个数的倒数。学习目标1.使学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。   

4、;  2.培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。     3.培养学生严谨好学的学习态度。学习重点理解倒数的意义。学习难点掌握求倒数的方法。学习准备教具准备：PPT课件学具准备：口算卡课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、激趣导入。（7分钟）1.引导学生理解“互为”的意义。2.根据每组字的规律填数。3.导入新课，板书课题。仔细观察每组分数的分子和分母，它们之间有哪些关系？这节课我们就根据这样的位置关系来学习新知识倒数的认识。1.理解“互为”的意义，并举例说明。（互为是指两者之间的关系，这两者相互依存，单独一方面不能称之为互为）2.按要求回答

5、教师的提问，初步感知倒数。（1/66，3/55/3）3.明确本节课的学习内容。二、探究交流解决问题。（20分钟）1.明确倒数的意义。先计算，再观察，看看有什么规律。(1)引导学生认真计算并思考，发现规律。(2)交流发现的问题。(3)教师说明这样的两个数就互为倒数，并引导学生总结这几组算式的共同特点，尝试描述倒数。(4)明确倒数的意义。(板书)(5)指名举例说出什么是倒数。2.探究求倒数的方法。课件出示教材28页例1。(1)学生独立解答。(2)指导学生分小组讨论：怎样才能快速地找到一个数的倒数？(3)组织学生讨论：1的倒数是多少？0有倒数吗？(4)师生共同总结求倒数的方法。1.(1)观察算式，独

6、立计算，初步观察算式的特点，发现规律。(2)在小组内交流发现问题并汇报：这几个算式的乘积都是1，两个因数分子和分母的位置是颠倒的。(3)有的学生可能根据相乘的两个数的分子和分母的位置变化规律进行描述，有的学生可能根据乘积是1的特点来描述。(4)根据教师的引导明确：乘积是1的两个数互为倒数。(5)根据倒数的特点，举例说出两个倒数。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2.(1)根据自己对

7、倒数的理解尝试独立解答，找出互为倒数的两个数。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。(2)在小组内讨论、交流求一个数的倒数的方法：将这个数的分子和分母调换位置。这个工作

8、可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?(3)在小组内讨论、明确：1的倒数是1，0没有倒数。(4)在教师的指导下，总结求一个数的倒数的方法：求一个数(0除外)的倒数，只要把这个数的分子、分母交换位置即可。1的倒数是1，0没有倒数。2.判断。(1)任意一个数都有倒数。(×)(2

9、)a是自然数，它的倒数是1a。(×)(3)因为2/3+1/3=1，所以2/3和1/3互为倒数。(×)(4)0.3的倒数是3。(×)(5)1的倒数是1，0的倒数是0。(×)(6)乘积为1的两个数互为倒数。()3.填空。(2)(1)的倒数是它本身，(0)没有倒数。(3)4/11的倒数是(11/4)，9的倒数是(1/9)，2.5的倒数是(2/5)。4.列式计算。(1)3/4倒数与4/5的积是多少？答案：4/3×4/5=16/15(2)一个数的倒数是35，这个数的38是多少？答案：5/3×3/8=5/8三、巩固练习，应用反馈。（10分钟）1.

10、写出下面各数的倒数。2.游戏：互说倒数。组织学生进行分组游戏，两人一组，一名学生说出一个数，另外一名学生快速说出它的倒数。3.教师可讲解例题，巩固学生课堂所学。例题 已知7、8×A=B×15/14=C,并且A、B、C都不为0。请把三个数按照从大到小的顺序排列。1.在练习本上独立完成，同桌互检，进行评价。2.进行互说倒数的游戏，并自我评价。思路提示通过观察上面算式的特点，在解答时可以巧妙的采用假设法，假设C=1，就可以运用倒数的知识解决问题；也可以根据积和因数的关系解题，在积不变的情况下，一个因数越大，另一个因数越小。规范解答假设C=1，那么A=8/7,B=14/15,显然A>C>B。四、