六年级上册语文试题第六单元练习题 苏教版

1、苏教版语文第十一册第六单元练习题班级姓名成绩一、联系语言环境，给下面句子中的拼音标上正确的声调。（8分）在学习中，总会碰到一（ y i ）些困难，但只要我们不( bu )怕困难，迎难而上，一( y i )切困难都不( bu )能阻挡我们前进的步伐。你说是不( bu )是？如果不( bu )信的话，你可以亲自试一( y i )试，通过实践，你会认识这一( y i )真理。二、多音字组词（6分）         zi (      )  &

2、#160;    li (      )     hén (      )  载                  累      

3、             横         zài (      )     lèi (      )     hèn (   

4、   )三、填字组成成语，再根据要求归类。（8分）拔苗（  ）长   完（  ）归赵   亡羊补（ ）   负（  ）请罪  守（  ）待兔   三顾茅（ ）   （  ）假虎威   指（  ）为马来自寓言故事的成语：_来自历史故事的成语：_四、选择恰当的关联词填空。（4分）只有才

5、0;        尽管还是        无论都只要就         不但而且        宁可也不 邱少云（      ）牺牲自己，（     ）破坏革命纪律。 （   &

6、#160; ）你刻苦学习，（      ）一定能把琴弹好。 （      ）上课专心听讲，（      ）能把功课学好。 （     ）周强今天身体不舒服，他（     ）坚持来厂里上班。五、修改病句。（6分） 小丽的语文没有考好，心情十分繁重。             

7、;                                                  

8、;    我们必须养成课前预习，课后复习的好方法。                                           &#

9、160;                       这次联欢会开了足足两小时不到才散会。六、按要求填空。（4+4+4+618分）1、 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，_。_，路转溪桥忽见。”这首词写的是_，表达了词人_的感情。2、史记的作者是_（朝代）的史官_，这部巨著记载了从_到_这2600年间的历史。3、负荆请罪的主要人物是_和

10、_，如果分别用一个词来概括这两个人的主要特点，可以用_和_。4、唐代柳宗元在江雪中写到：千山鸟飞绝，_。孤舟蓑笠翁，_。这是一首描写冬天的诗。你还读过哪些写冬天的古诗，选择一首默写下来，要写题目： _。七、阅读短文，完成练习。（3+6+3+3+3+220分）宋朝有个读书人叫陈正之，他看书看得很快，但总是囫囵（hú lún）吞枣。他读过的书一本又一本，花（费  废）了很多时间和精力，可是没留下什么印象。这使他很苦（恼  脑），疑心自己是不是记忆力不好。有一次，他（向  像）著名学者朱熹请教。朱熹询问他的读书

11、的过程后，给了他一番忠告，说：“以后不要只图快，哪怕一句话，也要重复多遍，总比一味往前赶效果好。读书一定要用脑想，用心记。”听了朱熹的忠告，陈正之这才明白，他读过的书所以记不住，不是因为记忆力不好，而是读书的目的不明确，方法不对头。他把读书多当成了目的，忽视了对书籍内容的理解和记忆。这样草草了事般读书，不但不能消化书的内容，而且不能重点地进行记忆，因此读的效果很差。陈正之接受了朱熹的忠告，他每读一段书，就想想这段书讲了什么，有几个要求，并留心把重点内容记住。经过日积月累，他终于成了一个有学问的人。1、 把短文第一、二自然中括号里不恰当的字词用“ ”划去。2、 请根据意思找出文中相应的成语，写在

12、括号中。A比喻学习时生吞活剥，对所学的东西并不理解。  （          ）B形容不断积累。                             （   

13、;       ）C形容马马虎虎将事情办完。 （          ）3、 陈正之为什么一开始读书没有留下什么印象？请你找出短文中能够解释出现这种现象的句子，用“”划出来。4、 请写出一句关于读书的名言或警句。_5、 读了本文后，你受到了什么启发？_6、 给本文加一个合适的题目：_八、习作（30分）材料：小芳去学校阅览室借了十万个为什么这本书，拿回家后发现里面好几页有点破，如果再不补好，就有可能掉下来而变得残缺不全，

14、如果补好的话，同学们又会误认为是她把书搞坏的，怎么办呢?请根据上面的材料，展开合理想象，写一篇记叙文。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文

15、章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学