六年级语文课《跨越百年的美丽》心理健康教育渗入教学案例

1、谁说女子不如男- 六年级语文课跨越百年的美丽心理健康教育渗入教学案例一、案例介绍学生李静成绩一直很好，而且在各方面都很优秀，父母也很喜欢她。后来随 着弟弟的降生，父母既要照看弟弟，又要打工挣钱，就带着弟弟到了北京，把她 留在了农村奶奶的身边。邻居也笑她，现在有了弟弟，爸爸妈妈就不会喜欢你了。 听了这些话，李某的心里就起了变化。她不再是以前那个活蹦乱跳的讨人喜欢的 小女孩，变得沉默了，成绩也从前几名下降到中等生了。爸妈不再喜欢自己，只 喜欢弟弟了，重男轻女，心理就失去了平衡。由此变得苦恼，消沉，颓丧，上课 从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，下课除了上厕所外 总是静静地坐在自己

2、的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下， 仍坐着不动，而且屡次流露出辍学的思想，失去了奋进的内动力。二案例分析“重男轻女”的封建思想让李静的父母做出了带弟弟去北京，把她留在农村 奶奶家的决定，那重重的失落感让李静长生了自卑畏怯的心理， 面对激烈的竞争， 却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气， 缺 乏自信心，走进六年级的学习，特别是每次考试，心理可能就忐忑不安。一旦中 途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，真的不如男 生。这种现象在相当一部分家在农村的女孩身上普遍存在。在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。三.教学过程在小

3、学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章，塑造了丰富多彩的人 物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保 卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有热爱学习，人小 志大的红领巾等等，古今中外，无所不包。在教学中，老师让学生在认识这些人 物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样， 树立在心中。他们或是 具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中， 心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。例如在教学跨越百年 的美丽一课时，我首先通过阅读让学生了解居里夫人一生不朽的功绩，领略居 里夫人忘我的科学精神和淡泊名利的高

4、尚品格。然后我问学生： “你们知道居里 夫人为什么能取得如此伟大的成绩吗？” 同学们说：“是靠居里夫人努力得来的。 ” 我说：“对。居里夫人 1010 岁时父亲就去世了，家境十分贫困。那种艰苦的生活环 境造就了她吃苦耐劳、好学不倦的品质。 18981898 年 1212 月 2626 日，居里夫人登上了 从未有女子登过的法国科学院的讲台做报告， 。19031903 年和他的丈夫获得诺贝尔物 理学奖金。 19111911 年，居里夫人参加法国科学院院士竞选，由于有人提出女人 不能成为科学院院士 而以一票之差落选。 但这阻挠不住她献身科学的追求， 同 年 1212 月她又获得了诺贝尔化学奖，最终成

5、为法国科学院的第一个女院士。居里 夫人用自己的努力和奋斗向世人证明了女人的力量。 古往今来，有多少女子，巾 帼不让须眉：代父从军的花木兰，抵抗辽兵的穆桂英，同盟烈士秋瑾，抗日英雄 赵一曼谁说女子不如男啊”。说道这里，我看到了李静的脸上露出了难得的 笑容。其他的女生也个个喜笑颜开。四、反思这节课不久， 笑容又回到了李静的脸上， 从前那个活泼开朗、 讨人喜欢的小 女孩又回到了同学们的身边， 学习成绩突飞猛进， 又重新回到了优秀生的队伍里。 班内其他的女生一个个也自信了许多。在语文教学中渗透心理健康教育，实现“潜移默化、润物无声”的效果，学 生的心理健康水平在不知不觉中得到进一步提高不能忘却的美丽-

6、六年级语文课跨越百年的美丽心理健康渗入教学案例河南省平舆县实验小学闫鸽一、案例背景：现如今社会上所表现出来的人生观、价值观的偏差对孩子们心灵的冲击较 大，加之年龄较小，他们似乎对社会上的一些人或事缺乏辨别是非对错的能力。 因此，在教学中，我注重寻求切入点，通过让孩子们讨论的方式来对他们的心理 进行疏导。二、过程六年级下册的课文跨越百年的美丽是一篇歌颂世界最伟大的女性之一一 居里夫人的文章。文中对居里夫人对科学事业执着的追求、对世俗名利的淡泊 进行了较为精彩的描述。在学习中，孩子们对居里夫人的所作所为却表现出极大的不可思议。尤其是读到“居里夫人在发现镭之后，随即把提纯技术公布于世，而在后来的科学

7、研究 中却无钱买起一克镭，是美国公众的捐赠才使得研究得以继续” 这一部分时，更 是难以想象。孩子们开始在下面议论纷纷，有的孩子说怎么会这样，有的不屑一 顾，有的甚至说居里夫人太傻。看到这个情景，我思忖了一下，说：“孩子们，我很理解你们的困惑，的确，现如今，我们正处在一个过度追求物质的时代， 一部分人因为信奉金钱至上而使 得人情变得冷漠。但是，我们不能为此而以偏概全。大家仔细想想看，人的幸福 真的只与金钱有关吗？”听了我的话，孩子们一个个歪着脑袋，似乎若有所思。我接着说：“历史证明，世界上伟大的人物都有着伟大的灵魂，他们在追求 理想的道路上无一不是像居里夫人那样， 无视名利，执着追求，最后取得辉

8、煌成 就的。记得有一位诺贝尔将获得者，竟然都不知道还会有奖金！”这时，一个孩子站起来说：“可是老师，人活在世上毕竟还得有钱才行啊！ ” 我笑了： “当然，物质是我们生存的保障，但绝不是人生的终极目标！我们每一 个人的生存必须是以物质为基础的，但这并不能证明人就因此必须无限制的追求 金钱甚至浪费啊，钱，只有用在必要的地方，才能真正实现它的价值哦！”随后，我又给孩子们讲了一些有关因钱财而导致亲人、 朋友反目成仇的事例， 又让他们自己说说曾经读到或者了解的相关事例， 从中让他们明确钱财在生命中 并不是最为重要的，重要的是人与人之间的情谊以及个人对理想的追求。经过我的疏导，孩子们终于从纠结中摆脱了出来

9、，我趁机说：“大家对这个话题都很感兴趣，不妨以读后感的形式来谈谈自己的感悟吧！”三、反思这次讲课后，我对以往的语文教学进行了反思：六年级的孩子正处于世界观 和人生观形成的初期阶段，老师在课堂上对他们及时进行心理疏导是很有必要 的，这将有助于他们正确地看待社会、 看待世界，从而对自己的人生方向有了一 个正确的把握。纸条风波儿童心理健康教育案例 河南省平舆县实验小学 闫 鸽一、案例背景：这几年， 我一直在带毕业班。 现如今这个年龄段的孩子， 生理和心理正在悄 悄地发生着变化， 孩子们可能自己也尚未清楚地意识到这一点， 但我们却能从他 们的言谈举止中初见端倪。 这如同一个动荡时期， 孩子们在其间所表

10、现出来的偏 执、焦躁和低落， 无不在消极的影响着他们的身心健康。 以前发生在中学生身上 的事也不断的发生在他们的身上，如早恋。 当然，这个时期的孩子还处于懵懂阶 段，只是表露出对异性的好感， 并无什么过于异常的举动。 可是在这个较为特殊 的阶段，老师如果不加以正确引导， 孩子们也可能会因我们的处理不当而出现一 些对其学习及健康成长不利的后果。 因此，作为班主任的我们，就要担当起孩子 们心灵的引导者与呵护者这一角色，为他们指点迷津。无论何种工作，都需要讲究工作艺术。 对于我们教师来说， 所谓的工作艺术， 指的就是我们在班级管理工作中所采取的教育方法和技巧， 这就需要我们不断地 调整自己， 用最佳

11、的方式与孩子们沟通， 恰当地应对和处理班级所出现的各种情 况。在此过程中，我们要做到学会换位思考、认真倾听和谨慎表达。在面对孩子 们所出现的各种问题时， 要冷静和从容， 要客观和公正， 切不可因自己的失察和 不当处理而对孩子们的心灵造成伤害，从而失去他们对我们的尊重与信任。二、过程本学期， 我班有个叫杨丽的女生， 是由四年级从乡下转来的， 年龄比班上的 孩子们大，身体发育也较为早，和班上原有的小女生们相比，显得较为成熟，平 时喜欢和男生们打闹。 但由于她基础不太好， 学习态度也不够积极， 因而成绩老 师徘徊在中等阶段。我找她谈过几次话，她比较懂事，从不犟嘴，告诉我以后一 定会好好学习 , ,但

12、每次都收效甚微。一天上语文课时， 我正和大家分析着课文中精彩的片段， 忽然看见她在让身 后的同学给她传纸条。我把纸条收上来一看，上面写着： “我不会放弃的，我一 定会努力，坚持到底！ ”我问给她传纸条的学生，她让把这张纸条传给谁。学生 说：是给班长王皓的。我顿时明白了。王皓是我班班长，成绩优秀，为人诚恳， 模样也很周正。这时，杨丽站在座位上，小脸儿发白，一副等待挨批又满怀不服 气的的样子。看到她那个样儿，我没有发火，也没批评给她传纸条的孩子， 而是 对她说： “这样吧， 老师还有一些知识要点没给大家讲明白，这会儿你也肯定听 不进去了， 你先到教室外面静下心来好好想一想， 有什么想给我说的心里话

13、，十 分钟后，我讲完去找你，好吗？”我让她到我们教室外面楼梯拐弯儿处等着我，并告诉她：“在那儿说话， 班里的孩子谁都不会听得见。 ”她看我一点儿也没发脾 气，而且态度诚恳，原先的抵触情绪顿时消除了不少，顺从地出去了。讲完余下的内容，我给孩子们安排好思考题，就出去了。走到楼梯口，看到 她正若有所思地站在那儿。我问： “想好了吗 ? ?”她抬头看了看我，一副欲言又止 的样子，看来，对我还是不信任。我继续说： “没事儿，再给你两分钟时间，一 定要想好再给我说。而且你放心，班里的同学们一定不会听得见！ ”可她还是露 出一副怀疑的模样。我又说： “这样吧，我最后一次问你，愿不愿意和老师说说 心里话 ?

14、?如果真的不想说，那我们现在就回班去，我继续上课，你继续听课，今 儿的事儿就当没发生。 ”说完，我转过身，装作要走的样子。她哭了，眼泪一颗颗掉下来，拉住我的衣袖，说： “老师，你别生气，我给 你说！”我说：“老师压根儿就没生气，我尊重你的意见，而且我很乐意能帮你解开 心中的疙瘩，排除不必要的烦恼。 你还是个孩子， 会有什么烦心事儿会让你如此 的不开心呢？”她止住了哭泣，抬起头，用很坚定的语调说： “好，老师，我告诉你，我从 上学期就开始喜欢王皓了！ ”我一副很平常的样子，看着她说： “喜欢？很正常啊！老师也喜欢他。那么 勤奋、那么懂事！谁都会喜欢啊！ ”她又接着说：“可班里的同学们都说我配不上

15、他！ ” 我微笑着问她：“为什么？那你认为自己配不配得上他呢？” 她把头低下了，小声的说： “配不上。”我又问：“为什么？” 她说：“我的学习不好，成绩较差，和同学们在一起时，有时还有些霸道。 ” 我说：“哦！是啊！古人说得好：近朱者赤、近墨者黑。每个人交朋友，都 喜欢找和自己性情相仿，能力相近的人，这就是所谓的志同道合哦！ ”她点点头，说：“我也知道自己和他不能相比。可我真的很喜欢他啊！ ” 我说：“是啊！大家和你一样，也都喜欢他啊！这说明在他身上，有着你们 共同认可的优点。我们喜欢某个人，肯定是被这个人身上所表露出来的某些好的 气质或优点所吸引。那些干啥都不成的人相信无论是谁也不会喜欢的，

16、你说是 吗？”她说：“恩。王皓有修养，学习也勤奋，大家都喜欢和他玩儿。”我说：“就是这样啊！如果你能通过自己的努力，也能和他那样，成绩优异、 积极向上，和大家和睦相处，相信不久的将来，大家都会喜欢上你，当然也包括 王皓。”她抬起头，眼睛闪出亮光：“老师，我明白你的意思，你看着我吧，从今以 后，我一定努力学习，学会和大家相处，让大家喜欢上我。”我点点头，继续说：“喜欢一个人，首先要让他认可你。你现在还小，你的 所谓喜欢，只是自我的一种单纯而幼稚的想法。 真正的感情是要肩负责任的，等 你一天天长大后，你一定会明白什么是真正的情感，同时老师更会相信并祝愿，如果你能一直保持不断进取的姿态， 走向理想的

17、彼岸，将来一定会遇到你真心喜 欢的人的！”一颗颗泪珠又从她脸上滑落，她哽咽着说：“老师，谢谢你，你放心吧，我 绝不会再犯这样的错误，我一定会让你刮目相看的！ ”我高兴地笑了，说：“看，我就说，杨丽是个好女孩儿嘛！平时那么懂事， 怎么会犯这些小错误？好了，今儿就当和老师聊了一会儿天儿，现在可以回去了。刚才落下的功课可以问同学，也可以问我，一定要弄明白为止，好吗？”她看着我，使劲儿地点着头，脸上终于露出了灿烂的笑容，然后转过身儿， 一路小跑儿，回到了班里。看到她这个样儿，我长出了一口气，如释重负，一副轻松的模样回到班里，继续指导孩子们做课后练习。一个多月过去了，我发现，这个小女孩儿真的变了：课堂上

18、，原本不爱举手 的她，小手举得高高的；课下，她开心地和大家嬉戏玩耍。期中测试成绩也进步 了将近十名。三、反思看着孩子们一天天地健康成长，我心里真的好快乐！教育，不仅仅是让孩子 学会学习，最重要的是要先把做人这一步引导他们走好啊！ 先学做人，再学做事， 真是至真至诚的一句话！美，就在我们的眼中、在我们的心里美术课堂渗入心理健康教育系列案例河南省平舆县实验小学 赵 倩一、案例背景世界美术大师、法国大雕塑家罗丹曾说过：这个世界不是缺少美，而是缺少 发现美的眼睛。 在教学中，我一直致力于激发孩子们的兴趣， 培养孩子们从身边、 从大自然中去发现美、 感悟美的能力， 积极鼓励、 引导他们用自己手中的画笔来

19、 抒发情感， 无论孩子们怎么画， 她都会予以肯定， 由此来使孩子们对自己充满自 信，从而热爱生活、热爱人生。二、过程一、培养孩子的想象力有一次，上低年级美术课。 我在黑板上画了房子和树， 很简单的几何形组合， 让孩子们在绘画的过程中大胆创意，画出了自己心里的东西。作为一种思想表达，我认为这样有助于开发学生智力、培养孩子的想象力， 画出的作品不至于千篇一律。 结果也是如此： 孩子们的绘画效果很好， 有的添画 了小鸟、太阳，有的还画了小河流水，有的还把自己画进了树林里，可谓百花齐 放、千姿百态。我大大地表扬了孩子们的独特表现。可到了放学的时候， 一位来接孩子的家长却对孩子的画大加指责， 他一边对

20、照黑板、一边看着孩子的作业本上的画面说： “你看你，怎么和老师画的不一样？ 老师的房顶上没有画瓦片， 谁让你画的瓦片， 老师的门上没有锁， 你却偏要加上 锁，这样胡乱画很不好，应该和老师的一样才对。 ”我走过去问 : : “告诉老师，什么这样画，说说你的理由 ? ?”孩子怯怯地说：“把 门加上锁家里更安全，画上瓦片会更漂亮，我见过有瓦片的房子 ”。这下，家长 不吭声了。看哪！这就是我们孩子的思想和情感！我们一定要鼓励这种天分，而 不是扼杀。二、树立自信，放飞梦想孩子们在幼年时代， 大部分喜欢画画的， 不一定都是画什么就像什么， 也不 一定画得很漂亮，可能是抽象的，或者是具象的，黑白线条的或是色

21、彩斑斓的，但无论画的是什么，它在孩子的心里面都带有生命的我记得有一个孩子画苹果，不是红的，不是绿的，不是黄的，也没有去长在 树上，而是七彩的，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，有鼻子有眼睛，有手有脚，像在那里欢快的跳舞。我说：“你见过这样的苹果吗？”孩子的眼睛在发光：“我希望将来有这样的苹果，又好看又好吃。”是啊，什么样的事情都可能发生，心有多远就能走多远。我举起了大拇指：“真了不起， 我也想吃到这样的苹果， 今天你能画出来， 将来就会培养出真正的 七彩苹果。 ”在教学中，我们给孩子的应该不仅仅是肯定和赞同， 还有希望和梦想。要让 孩子觉得一一“我能行” ！三、回归自然，热爱生活大自然是孩子们最生动

22、的课堂，社会是我们学习的活教材。我经常在适宜的 季节带孩子走出教室看美丽的花，赏青青的树，我带他们到清河边听清脆的鸟鸣，写生垂柳的婀娜多姿，画蓝天白云、绘小桥流水；带他们到太任公园捕捉春天的 气息，画小树发芽；到舆新广场看盛开的桃花，认识花瓣的颜色，了解各种植物 的形状；美丽的奚仲公园也留下我们寻美得踪迹。孩子们高涨的热情，细致入微的观察，深深打动了我，虽然很麻烦，尽管很 辛苦，但我心里总是充满了甜蜜的感觉，孩子们稚嫩的小手描绘的生动画面吸引 了玩耍的人，招来了走路的人，在人们的称赞声中，孩子们和家长的脸洋溢着喜 悦之情，有家长也参与其中，和孩子一起作画，陶醉在大自然的怀抱里。自然界的景象千变

23、万化，千姿百态，美不胜收，大自然的美景开启了孩子智 慧的大门，美化了孩子的生活，净化了孩子的心灵。三、反思在教学中，我们要开放课堂学习内容及学习方式，让孩子们在学习课本知识 的基础上，拓宽眼界，尝试用自己的眼光来看待、分析问题，并用自己喜欢的方 式来表达自己的观点及心声。皑皑白雪中的爱心三年级语文课燕子专列心理健康渗入教学案例河南省平舆县实验小学王朝霞一、案例背景爱心，是人类得以延续的根本，爱心，是世界美好的基础。在语文课本中，有许多关于此类话题的文章，我们在教学中要把握契机，注重渗透心理健康教育。二、过程三年级下册课文燕子专列讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。 这个故事表现了人类对鸟儿

24、博大的关爱， 呼吁人们要保护动物，让孩子们通过学 习来增强保护环境、爱护鸟类的意识。在学习中，我采用了创设问题的方式让孩子们通过自主思考来感悟文中所表 达的情感。如：1 1、什么是专列？燕子怎么会有专列呢？2 2、这些燕子遇到了什么困难会滞留在瑞士？3 3、无论是政府的号召，还是人们的自觉，你从中体会到了什么？4 4 、在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩， 她的哪些地方让你感动？你想对她说些什么？5 5、燕子们在专列里叽叽喳喳的叫着，如果它们会说话，会说些什么呢 除此之外，我还鼓励孩子们自己提出问题，让大家来解决。孩子们所提出的 问题也非常有价值，如：1 1、这些燕子

25、都坠落到了哪里？2 2、人们寻找燕子时，遇到了哪些困难？3 3、除了小贝蒂那么辛苦之外，还会有其他的孩子和她一样做吗？4 4、换成是我，我能和贝蒂一样不怕寒冷、不怕走路艰难去救助燕子吗-由此，我们共同营造了一个爱心浓浓的学习氛围， 在此氛围中，孩子们畅所欲言，在讨论中解决了一个又一个问题，也使自己的情感得以进一步的升华。随后，我给孩子们讲了小狮子爱尔莎的故事，又让孩子们给大家讲一讲 自己所看过或读过的有关人与动物和谐相处的小故事，并通过多媒体为他们展示 了多张人与动物相处的照片，告诉他们，爱心并不仅仅限于人与人之间，动物也 和人一样，是大自然的主人，我们有义务关爱它们。三、反思本文的学习，在大

26、家的欢声笑语中结束了，但孩子们的心里，却已然烙上了不可磨灭的印记，那就是一一爱心可以令一切温暖。爱心可以创造奇迹！自信心的力量学生心理健康教育案例 河南省平舆县实验小学 孙伶俐一、案例背景这个学期，我新接的班中有一位令人头疼的学生小力， 凡是教过他的老师都 会无可奈何的摇摇头：“这个同学软硬不吃，拿他没法子。”事实也的确如此， 开学初，小力就给了我很深的印象： 上课时常与同学讲小声话， 作业是经常不做， 劳动时“胜利大逃亡”，教育处分毫不奏效， 久而久之，老师们见了他绕道而行， 都觉得他是无可救药了。 但我并没有放弃他， 而是在细细的观察之后， 通过不懈 的努力，找到了他问题的根源并进行了有效

27、的引导矫正。1 1、自尊自卑，矛盾交织大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心， 希望得到别人的尊重和理解。 但有 的学生由于长期的失败经历， 经常遭到不公正的待遇， 所以自尊心受到严重伤害， 便产生自卑心理， 可是他们又非常害怕别人对自己冷嘲热讽， 就极力维护自己的 尊严。经过观察， 我发现小力同学比较内向， 平时除了上课讲讲小声话下课时倒 不多言语， 但谁触犯了他脾气将是很暴躁的。 通过询问其他的同学， 我才知道他 的学习基础不太好， 经过一段时间的努力却不见效， 就丧失了学习的信心。 认为 自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。每次发到考卷后，便 坐立不安，下课后，故意磨磨蹭蹭晚

28、回家，平时与大家的接触也越来越少，渐渐 把自己封闭了起来。 这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受 到伤害。他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。2 2、逆反心理，容易偏激 由于知识经验的扩展和加深， 逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围 的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，喜欢索隐猎奇，容易产生固执、偏激的不良倾向， 因而产生逆反心理。 而在小力的生活经历中， 不是受到家长的 责备、打骂， 就是被老师批评、 训斥，被同学挖苦、 讽刺。因此，他往往很敏感， 抱有很大的戒心和敌意， 不信任别人，一点惹不起， 芝麻绿豆大的小事也会引发 一场轩然大波。教师对他进行教育，他

29、会不理不睬，一副你能奈我其何的模样。 其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。 具有逆反心理的学生， 大多是 不能科学地、实事求是地面对现实，对周围的事物总是持无所谓的态度。3 3、意志薄弱，不愿学习绝大多数学生内心深处有求上进的愿望， 也常常在为此付出努力。 但是许多 学生往往不能持久，反复产生某方面的问题。 这部分学生的弱点在于自身的惰性， 经不得外界的压力。像小力上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学 习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯 了错误受到老师教育后， 有时有悔改之意， 想振作精神奋发向上， 但是由于他们 自制能力差， 一遇到小小的

30、挫折就有可能知难而退， 坚持不了几天时间便又故态 复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。二、过程大量的教育实践证明， 只要教育、教学得法， 没有一个学生可以被认为是不 可救药的。 教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导， 运用心 理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务， 帮助学生正确地 了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标， 使其能克服成长中的障碍， 在学习、 工作及人际关系等各个方面， 调整自己的行 为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。1 1、掌握技巧，寻找根源掌握心理辅导的方法非常重要， 教师必须认真学习这方面的知识

31、， 了解心理 辅导的理念、 技术。聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。 导致学生产生心 理问题的根源是多种多样、不尽相同的，有智力的、非智力的因素，有主观的、 客观的因素。 教师必须对学生进行客观公正的分析和评价， 因而聆听就显得非常 重要。“出租你的耳朵，学生说，教师听”是老师与学生心理的桥梁，在此过程 中，对于小力同学，我为了清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、 意志品质、 家庭情况等因素； 除了主动找他谈天聆听外， 还不放弃平时的细微观 察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生 问题的原因，并使他深信， 只要通过教师和自己的努力， 即使自己某方面

32、能力较 差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。2 2、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们， 每个学生都是有进步要求的， 都希望别人认为自己是 一个好学生。学习的革命 一书有这样一句话： “如果一个孩子生活在鼓励中， 他就学会了自信； 如果一个孩子生活在认可之中， 他就学会了自爱。 ”为了去除 小力的畏惧心理， 我在课余经常有意无意的找他闲谈， 让他帮我送作业、 发作业 本，上课时从不公开点名批评他， 发现他有所进步及时表扬，经常对同学说： “看，小力今天坐得真端正，听课非常认真！”“小力同学回答问题声音大了， 能让我 们听得清楚。”“小力同学”渐渐的，小力开始喜欢和我接近了，有

33、一次， 我进行课堂巡视时， 他主动冲我笑， 渐渐的开始和我交谈。 我给他讲考试的目的， 考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师， 老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的， 我都复习了。 ”“我能行。 ”等给自己加油。 经过调整，害怕考试的症状消失了。3.3. 树立信心，激起动力。在平时，教师要坚持正面教育， 善于捕捉学生的“闪光点”， 重视为学生树 立自信心。 良好的自信心是成功的一半。 培养学生的自信心， 教师的悉心教育和 热情鼓励不可忽视。 要特别注意正确对待他们， 鼓励他们积极进取， 遇到困难时

34、要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。 在与何同学的接触中， 我发现他的确不守纪律， 被别人当成差生， 又无力去改变， 只好任着性子发展。 为了恢复他的自信心， 在语文课上， 我尝试着让他回答问题。 开始他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时， 开始回答了。哪怕回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说 明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他兴 趣浓厚了，有时坐在第一排的他在下面也小声地回答，真令人高兴。于是，我借 机发挥，在班会课上，在语文课上，我会对同学说：“小力这段时间进步很大，该不该为他

35、鼓掌？”“小力回答得真好啊！ ”平日里一向受批评的他， 居然也享 受到老师的肯定，自然对自已的行为有了更深的思考，有了较大的改善。4.4. 家校沟通，促进自信。小力自信心缺失， 很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。 因此，我经 常与家长沟通， 详细地分析了小力在校的表现及原因， 共同商量解决孩子不良心 理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。 比如家里有客人， 家长可以让她为客人递茶、 剥糖果等， 也可以让她与客人玩一 会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从 中发现进步的地方，马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，

36、 把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，小力从他人的肯定中得到了满足， 增 强了自信。就这样，经过我耐心、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过去了，小力再也不是“问题”学生了。拥有健康是成功的关键，是人生旅程的起点。少年儿 童正处于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年龄阶段，让我们共同 携起手来，为学生的健康成长排忧解难，努力营造一个健康的氛围。增强他们自 身的心理防御能力，重视健康，关爱健康，为学生拥有一个健康和谐的未来社会 而努力。三、反思在教学中，面对那些自信心不足的孩子，我们一定要给予更多的关爱，让她们感到：“我能行！” “我是最棒的！ ”解决他们内心深处的烦恼，使他们对自 己

37、充满自信，从而获得真正的快乐！重视课堂心理，创设和谐氛围数学课堂渗入心理健康教育案例河南省平舆县实验小学 杨慧一、案例背景心理学研究充分表明，课堂教学渗透心理辅导能够促进素质教育的实施， 为 素质教育提供理论支撑，更好地发挥心理学的指导功能，有效促进教师教育理论 素养的提高，推动更多的教师乃至全体教师参与学生心理辅导活动， 以利于在学 校营造起关心和增进学生心理健康的环境氛围， 帮助学生化解学习心理困扰，调 节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。二、过程基于以上的认识，我平时在数学课堂教学中注重渗透心理健康教育，以 创设和谐互动的心理氛围。如在教学数学分数乘分数一课时，我是这样与学 生互动生

38、成：师：昨天我们一起学习了分数与整数相乘，谁能举几个例子？生：1 1 /2 2X 2 2、1 1 /2 2X 3 3师：你能口算出结果吗？生：能师：看来你们对上节课的知识掌握的不错。不过，我这里还有几道题（出示1 12 2X1 14 4、 1 12 2X1 12 2、 1 1 2 2 X 3 3 5 5 ），你们会不会？生：（摇头）不会师：这几道题虽然是新知识，但凭我们以前学过的知识同样可以解答。这样， 谁能解答就能得到一份奖品，即便是解答错了也能得到一份奖品。生：（兴趣高涨）师：大家有办法了吗？生 1 1 :我觉得.生 2 2 :我觉得应该师：说的不错，谁能证明这个猜测的正确性？生：师：好，刚才同学们都能做到积极思考，而且答案也较为理想，现在颁发奖 品。生：（笑，笑的如此甜美）三、反思学习过程中，学生始终保持情绪高昂，精神振奋。我利用这种和谐互动的 内驱力，充分发挥学生的主观能动性。因为只有在老师与学生之间和谐互动的 心理氛围