2018秋人教部编版七年级语文上册16 猫教案

1、.16猫教学目的1熟读课文，掌握本课根底生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，考虑其中蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重难点 1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 2.体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 导入新课同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜欢的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜欢而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过

2、三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。终究是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文?猫?。 教学过程一、初读课文整体感知1资料助读郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代出色的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外出名的收藏家、训诂家。1919年参加五四运动并开场发表作品。1932年，他的?插图本中国文学史?出版。1949年任全国文联福利部部长，全国文协研究部长，人民政协文教组长，中央文化部××局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，

3、文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。1952年参加中国作家协会。1957年，他编集出版了?中国文学研究?三册。1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。2整体感知1朗读课文，读准生字词。污涩sè诅骂z红绫líng怂恿sng yng：煽动别人去做某事。虐待nüè 蜷伏quán 惩戒chén怅然chàng：因不如意而感到不痛快。2全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章构造。 课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分为三个部分

4、。第一部分12段：写第一只猫的故事。第二部分314段：写活泼得意的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分1534段：写第三只猫的亡失让我难过自责。 二、深化情节梳理思路一深层探究1文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子并作分析。A“它便扑过来抢，又扑过去抢。 写出了小猫玩耍时的动态和情态。 B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。写出小猫看到蝴蝶飞过也要捕捉的顽皮样子。 C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。“隐身在阳光隐约里的绿叶中，好似在等待着要捕捉什么似的。小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！ 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼得意、顽皮

5、淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中详细表达的句子。 第一只猫：“三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢， 又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新颖与快乐。“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！ 第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要小猫呢？小猫呢？地查问好几次。“三妹常指它笑着骂道：你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！“饭后的娱乐，是看它在爬树。“我也怅然地，愤怒地，在诅骂着那个不知名的

6、夺去我们所爱的东西的人。“自此，我家好久不养猫。 第三只猫：“但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好似是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。“过了几个月，它在我家仍是一只假设有假设无的动物。“三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。“大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。“自此，我家永不养猫。 第一只猫“很活泼，“我看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新颖与快乐，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣并为之“酸辛；当第二只“更有趣，更活泼的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人捉走后就“怅然“愤怒“诅骂，在这段生活经历中展示了

7、“我充满爱心，表现了人性中宽容、温馨、仁慈和光明的一面。然而在“芙蓉鸟事件发生后的“我，不仅只凭主观猜测“妄下断语，而且面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天“拿木棒追打“心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意，人在动物面前恃强凌弱，充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我明白自己冤枉了这只丑猫后，良心受到了谴责。 3说说为何“我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多？第二只猫丧失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。试着联络课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？因为第三只猫的死责任在“我。“我的主观臆断，断定鸟是

8、它咬死的，暴怒之下“我用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我认为是“我把它害死的，而且这个过失是无法补救的，所以“更难过得多，这句话在内容上是对全文的总结。“我目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫，这句话与文章的开头遥相照应，在构造上形成了首尾照应的特点。 二走进写法 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1情节曲折，构造严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以猫的亡失为线索，都具有相对的完好性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再

9、亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2首尾照应和伏笔的设置。 衔接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。 伏笔的设置表现为：写第一只猫突然消瘦，预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。三、课堂小结 郑振铎先生的?猫?，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的缺乏时，一定要努力寻找自己的优点并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最得意；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不管走到哪里，你们