2016学前教育专业《学前儿童美术教育》教学大纲

1、学前儿童美术教育教学大纲一、课程名称学前儿童美术教育二、课程性质（一）研读对象本课程的主要研读对象是幼教专业的学生（二）课程特点本课程是学前儿童美术教育是专门研究36、7岁幼儿美术的特点和美术教育规律的一门学科。它提供指导幼儿教师遵循科学的教育方法，运用丰富多彩的物质材料，采用多姿多彩的美术活动方式，以丰富的外部环境刺激幼儿的“创作”愿望，使他们通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识以及对美好事物的追求，促进幼儿对客观事物的认识能力、观察能力、记忆能力、表现能力和审美能力的发展，培养幼儿美的情操、情感和陶冶美的人格。作为幼教工作者，只有掌握了这门学科的

2、全部理论知识，才能提高自己的专业知识水平和必要的理论素养，为从事幼儿美术教育教学工作打下良好的基础。因此学前美术教育是学前教育专业的一门重要的课程。（三）与其他课程的关系学前儿童美术教育是以学前教育学、学前心理学及儿童美术的有关内容为基础。三、课程教学目的本课程的教学目的是通过教学，使学生在认识培养幼儿创造力和想象力是幼儿园美术教育的主要任务的基础上，掌握幼儿心理，研究美术课教学规律，提高自己的艺术表现能力，以熟练掌握幼儿园美术教学的方法。四、课程教学原则与教学方法采用班级教学为主，与学生自学、演课、见习等教学方法。五、课程总学时本课程安排在第三学年，总教学时数 48学时。六、课程教学内容要点

3、及建议学时分配、建议学时分配序号教学内容理论学时数实践学时数1第一章 幼儿美术的概述44第二章 幼儿美术创作中的心理活动第三章 幼儿美术创作的发展特点第四章 幼儿美术活动指导第五章 幼儿的美术欣赏第六章 幼儿美术能力发展评价4合 计 学 时 数2820总 计 学 时 数482、课程教学要求及教学内容8.15第一章 幼儿美术概述教学要求一、教学目的1、了解有关美术的基本知识。2、深刻理解并掌握幼儿美术的含义及其种类。3、联系幼儿园的教学实际，掌握美术活动对幼儿发展的意义。二、教学重点1、通过幼儿园美术教育活动中常见有关美术创作的操作，理解幼儿美术的种类。、联系实际体会并掌握幼儿美术活动对幼儿发展

4、的意义。三、教学难点1、在对美术基本知识了解的基础上，进一步理解和巩固对幼儿美术的相关知识。2、制作美术作品的同时，进一步认识和掌握美术作品的种类。四、教学时数： 8学时（理论讲授4学时，实践4学时）导言：孩子是天才的艺术家，孩子的手是魔术师的手，线条和色彩在孩子的手里有了生命。会唱歌、会跳舞、会做各种各样有趣的游戏。孩子的心灵是纯洁的，不理世俗的眼光。孩子的世界是真实的，每一笔、每一画满载着喜怒哀乐，感动着自己，也感动着我们。教学内容一、什么是美术美术作为一种艺术形式，它具有一切艺术的共有的特征。（一）关于美术的特殊的表现形式、造型性、同时性、特殊的表现媒介（二）美术作表现的是什么、认为艺术

5、表现不局限于作者个人狭隘经验的范围；、强调生命力的表现即强调了运动的高级形式的表现；、强调了人物的情感，有了超生物性；、以往关于美术作品表现内容的观点对人的社会历史或命运的联系重视不够。（三）形式与意味的关系、再现性、表现性、符号性二、美术的种类美术通常包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术四大类。（一）绘画绘画是美术中常见的一种形式，也是其它的美术形式共有的基础。绘画是指用笔、刀等工具、墨、颜料等材料在纸、木板、纺织品或墙壁等二维的平面上，通过构图、造型、设色等表现手段，创造可视的形象。（二）雕塑雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称。是指以各种可塑或可以雕刻的材料制作各种具有实在体积的形象。（三）

6、工艺美术工艺美术分为实用工艺和观赏工艺两大类。实用工艺主要是指经过艺术加工的生活实用品；观赏工艺则指专供欣赏的陈设品。（四）建筑艺术建筑是人类将自然界改造得符合自己需要的一项重大创造。建筑艺术包括建筑的结构、形式、特点和风格，它的造型、色彩、纹样、雕刻等整体设计，形成建筑艺术的主体。三、什么是幼儿美术（一）幼儿美术是指什么、幼儿美术指的是以孩子为主体进行的活动。、幼儿美术的年龄限制在六、七岁以前。、幼儿美术在它所反映的题材范围、内容、广度与成人美术有很大的不同。、幼儿美术作品主要是再现性的，情绪、情感更多起到动力作用。（二）幼儿美术的种类（三）美术活动对幼儿发展的意义美术对于幼儿来说是一种实践

7、活动，需要幼儿全身心的投入。从对外界事物的感知到情感的蕴育、创造动机、意象的生成，到最后支手用一定的媒介塑造出具有某种意味的形象，这是一个内外相互作用于的完整过程，其间，幼儿要运用并发挥他心里全部的心理智力，并倾注他的全部热情，由此幼儿会得到全面的锻炼。附操作过程简述及作品操作一：平面造型热带鱼操作二：立体造型美丽的小姑娘第二章幼儿美术创作中的心理活动教学要求一、教学目的、结合幼儿实际理解幼儿美术创作中的心理因素及其联系。、多角度理解美术创造在幼儿发展中的作用。二、教学重点、把握幼儿美术创作中各因素相互作用的规律。、对美术创作能发展幼儿全部心理能力的理解。、联系实际分析为什么说美术创作能发展幼

8、儿的创造力。三、教学难点、在理解影响幼儿美术创作的心理因素的基础上，把握各因素相互作用的规律。、根据各因素相互作用的规律，分析如何形成良好的关系状态及教育的对策。、幼儿美术创作发展幼儿创造力的具体表现。四、教学时数：学时（理论讲授学时，实践学时）教学内容一、幼儿美术创造中的心理因素（一）感知感觉是人脑对事物个别属性的认识，它在生活中有重要的意义。首先感觉提供了内外环境的信息；其次感觉保证了机体与环境信息的平衡；再次感觉是一切高级、复杂心理现象的基础，是人全部心理现象的基础知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。、美术形象来源视觉经验。、知觉力的强弱影响作品的效果。（二）情

9、绪、情感情感、情绪既是美术创造内容的来源，又是创造活动的动力所在。(三)意象心理意象的生成和接通是实现美术创作的关键一环，这样不同物质属性的东西才能在头脑中互换，才有艺术的表现。（四）再现（五）动作活动、一般动作活动、艺术创作中的动作活动（六）各因素相互作用的规律、动态平衡、低项决定、两极现象、教育的对策二、美术创作在儿童发展中的作用（一）发展幼儿的全部的心理能力、美术教育是全面发展的重要组成部分、美术还可以发展幼儿的观察力、想象力、操作能力、塑造幼儿的良好个性、发展智力（二）发展幼儿的创造力、走进大自然，激发创造的热情、为美术作品设计好的命题、利用地方特有的原料开展美术活动、为幼儿提供丰富的

10、绘画工具、把握绘画过程中的指导、正确评价幼儿的兴趣（三）积极的消遣消极的消遣是被动的娱乐积极的消遣是一种自由的、积极的活动第三章幼儿美术创作的发展特点教学要求一、教学目的、了解幼儿的涂鸦线条的种类。、理解幼儿早期涂鸦的原因和意义。、掌握涂鸦期的总特点。、理解象征期的含义及象征期构思不稳定的表现。、掌握形象期幼儿绘画主要表现方面及特点。二、教学重点、涂鸦期幼儿美术创作的总特点。、从构思、造型、构图、设色这四个方面理解并掌握形象期幼儿绘画创作的特点，并会分析。三、教学难点从整体上把握这三个发展的不同阶段，会结合幼儿的绘画判断幼儿所处的美术创作阶段，并能做出正确、合理的分析。四、教学时数：学时（理论

11、讲授学时，实践学时）教学内容我们将幼儿美术能力的发展分为三个阶段：“涂鸦期”、“象征期”和“形象期”。从严格意义上讲，个体真正意义上的绘画是从“形象期”开始的，“涂鸦期”是一个萌芽的时期，“象征期”是前后两个时期的过渡。一、涂鸦期（一）四种涂鸦线条、杂乱线、单一线、圆形线、命名线（二）涂鸦期的总特点、涂鸦期的突出特点是幼儿没有绘画的构思和目的，以游戏的形式随意进行划线活动。、在四种涂鸦线条中，幼儿对手的动作的控制程度和线的分化程度以及与实物的相似程度都是渐进发展的。（三）幼儿早期涂鸦的原因和意义、生理原因、心理原因二、象征期象征期的幼儿美术创作中的构思是不稳定的，有如下表现：（一）动笔后构思（

12、二）事先构思和随意涂划穿插（三）绘画内容转移（四）一形多义（五）易受他人的影响三、形象期（一） 构思、学前初期后段、学前中期、学前末期（二）造型、画面形状复杂化与形状数量的增加。、形状的组成方式由放射关系向垂直水平关系向倾斜角度关系发展。、在表现物体深度方面由水平方式向立体方式发展。、画面形象的发展。（三）构图、形象数量的增加。、画面形象排列方式的发展变化：零乱式、垂直式、并列式、散点式、多层并列式、遮挡式。、形象主次关系的发展：罗列形象以空间关系排列形象形象背景与主体形成特定的环境。、情节的发展：无活动独自活动共同活动相互作用活动。（四）设色、选色、涂色（五）幼儿手工的发展特点、泥工、纸工第

13、四章幼儿美术活动指导教学要求一、教学目的、理解美术教育的原则。、掌握幼儿园美术活动的指导方法。、结合幼儿园的实际情况，学会对幼儿园美术活动进行安排与组织。二、教学重点、幼儿园美术活动的指导方法。、学会设计和安排幼儿园美术教育活动。三、教学难点根据幼儿美术教育的原则，如何采取有效的教学方法，设计和安排一节合理的美术活动课。四、教学时数：10学时（理论讲授6学时，实践4学时）教学内容一、幼儿美术教育的原则（一）审美性原则（二）积极性原则（三）发展性原则、幼儿从自己所做的许多尝试中得到成果和发现。、随着幼儿视觉理解的增长，他们对自己初级阶段的造型样式产生不满，于是向着更高级的阶段探索。（四）创造性的

14、原则创造过程：、主体性即要保证幼儿用自己的方法表达自己的真实的感受。、求新求异性即引导、启发、鼓励幼儿创造新异的作品，不墨守陈规，自我重复或抄袭他人的作品，而是乐于追求变化、勇于探索和尝试。、操作性即注重实际动手。（五）多样性原则、在同样的教育要求下，要考虑到每个幼儿的实际情况，针对每个幼儿的不同特点，区别对待，因材施教，使每个幼儿的潜能充分发挥，最大限度的发展自己。、向幼儿展示多种多样的表现媒介，让幼儿自己选择，因为幼儿的选择取决于他们的审美能力和兴趣，所以往往是最符合他们的发展需求。二、幼儿园美术活动指导方法（一）观察欣赏法观察欣赏法是教师指导幼儿有目的感知事物外形特征，获得美的体验的方法

15、，是观察与欣赏的结合。（二）线索启迪法线索启迪法是教师提供某种刺激，激活幼儿的思维，唤醒他们沉睡的经验，进入美术创造的思考的过程。（三）直观显示法、动作活动的演示，也称示范：整体示范、分步示范、重点示范。、范例演示（四）语言分析法、用语言分析表现对象，区分事物的主要部分、特征及其内在联系，使幼儿头脑中产生一个关于事物的概括全面的认识。、用语言阐明形象与其它事物的联系，深化幼儿对形象的认识。、用艺术化的语言感染幼儿，使他们的思维活跃起来，增强幼儿感知事物时的美感，唤起幼儿记忆仓库中的表象。（五）游戏练习法、技能练习是运用工具和简单的表现技能的练习。、模仿练习是依照范例或仿效教师的示范所做的练习。

16、、创造练习是幼儿独立构思和表现的创作活动。三、幼儿园美术活动的组织与安排（一）幼儿园美术课程的总体设计、在时间的安排上要考虑的因素有：总量、种类、比例、顺序；、在活动内容的安排上应考虑的因素：内容画法作法、难度、顺序、数量。（二）幼儿园美术活动的组织与设计、活动过程：开始部分、基本部分、结束部分；、活动前的准备：活动方案的准备、技能和工具材料的准备、活动记录。（三）幼儿园美术环境及美术角的创设、提供丰富多样的工具材料，是为了适合幼儿的兴趣爱好，满足幼儿不断探索发现的必要的物质条件。、鼓励幼儿在自己选择的题材中，展现自己眼中的世界。、老师和幼儿在互动中不断的创新探索。 （四）各类美术活动方案举例

17、第五章幼儿的美术欣赏教学要求一、教学目的、了解美术作品在欣赏中的位置。、理解幼儿审美及其在幼儿成长中的作用。、掌握幼儿美术欣赏的特点及指导幼儿美术欣赏的方法。二、教学重点1、幼儿美术欣赏的特点。2、指导幼儿美术欣赏的方法。三、教学难点在对幼儿美术欣赏特点把握的基础上，指导幼儿采取有效的方法进行美术欣赏。四、教学时数：10学时（理论讲授6学时，实践4学时）教学内容一、幼儿审美及其在成长中的作用（一）幼儿的审美体验（二）审美体验在幼儿发展中的作用、在人与外物处于审美关系状态时，人本身的因有特征将得到肯定和加强，那些由不利的环境因素造成的与自身特征不协调的杂质会被排除。、促进幼儿某些特征的形成与发展

18、。二、美术作品在欣赏中的位置（一）一般性的美术作品，包括古今中外各类题材的美术名作，各类雕塑和工艺美术品。（二）以幼儿为对象创作的美术作品。（三）幼儿的绘画。三、幼儿美术欣赏的特点（一）幼儿对美术作品的欣赏是有选择的。（二）幼儿对作品表现形式的感受也有其年龄特点。（三）幼儿对作品形象的辨认受自身感知能力发展的影响，有一个不断提高的过程。四、指导幼儿美术欣赏的方法（一）问答欣赏法、指导幼儿欣赏一幅作品的方法、指导幼儿欣赏不同题材的内容、形式风格的作品：写实性作品、抽象性作品、画像、雕塑、风景画（二）综合欣赏法、让幼儿边欣赏美术作品，边听音乐、诗歌、故事。、在欣赏美术作品即将结束时，听一首有关的曲

19、子、诗歌或故事，加强升华欣赏效果。、由曲子、诗歌、故事联想有关的美术作品，或反过来，由美术作品联想有关曲子、诗歌、故事，使幼儿对艺术的共同规律有所感受。（三）游戏法、找朋友、拼图、抢答第六章幼儿美术能力发展评价教学要求一、教学目的、理解评价幼儿美术能力的目的。、掌握评价幼儿美术能力的方面。、结合幼儿的具体作品，会对幼儿美术作品进行评价。二、教学重点掌握评价方式和方法，会对幼儿具体作品进行评价，并能提出合理化建议。三、教学难点在对幼儿美术作品各个评价环节的准确把握基础上，对幼儿美术作品进行评价。四、教学时数：4学时教学内容一、评价幼儿美术能力的目的（一）了解幼儿（二）对以往的教育做出反思（三）确

20、定未来发展的目标二、从哪几个方面评价幼儿的美术能力（一）评价幼儿美术活动的过程（二）评价幼儿美术作品三、幼儿美术作品的评价（一）评价幼儿美术作品的工作包括哪几个环节、确定评价的目标、计划与组织评价工作、收集作品、整理作品、分析与评价（二）如何确定评价幼儿美术作品的目标（三）如何计划与组织幼儿美术作品的评价工作、评价的目标、收集作品的时间期限与要求、整理作品的时间期限与要求、评价的标准与方法、评价数据的处理方法与要求、评价结果的完成形式与时间（四）怎样收集幼儿作品（五）如何整理待评价的幼儿美术作品、第一步是做作品登记、第二步是对作品分类（六）幼儿美术作品评价标准一览表（七）怎样绘制与填写作品评价

21、登记表格、幼儿作品特征登记表格式、对照评价标准对幼儿作品的特征进行分级登记（八）如何得出评价的结果、合计、总计、数据的统计和处理（九）优秀幼儿美术作品的评选标准及不良作品的鉴别、是否符合同龄幼儿的一般水平、是否有童趣、是否有艺术性四、幼儿美术活动过程评价（一）评价幼儿美术活动过程的工作有哪几个环节、确定评价的目标、熟悉评价的项目与标准、观察记录幼儿美术活动中的行为表现、分析、评价与解释（二）如何确定幼儿美术活动过程的评价目标、确定评价对象、确定评价项目、选择条件（三）为什么要熟悉评价的项目与标准、构思方面、主动性方面、兴趣性方面、专注性方面、独立性方面、创造性方面、操作的熟练性方面、自我感觉方

22、面、习惯方面（四）观察记录幼儿美术活动过程的几种方式、日记式、事件抽样示、时间抽样法（五）怎样整理观察记录、对日记材料的解释与评价、对抽样材料的处理与评价（六）对观察记录数据做哪几项计算处理、每个幼儿每个项目同各类行为量与该项目行为总量的百分比、一个幼儿某类行为量与一组幼儿该类行为总类的百分比、一组幼儿某类行为的平均量（七）如何做出关于幼儿美术活动过程的评价与解释七、课程的实践环节要求 本课程内容具有较强的实践性，教学中要针对学生的实际水平，安排多种多样的操作实践。组织学生到幼儿园参观，了解幼儿园的节日装饰和日常环境布置，熟悉幼儿园美术教学过程，增加学生对美术运用的感性认识。(一)本课程教学内

23、容理论性、规范性和实践性较强，为保证教学质量，实现培养目标，教学中应注意启发式教学，坚持理论联系实际的原则，多举实例，善于借助实际操作，启发和调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。(二)美术鉴赏要注意安排儿童美术作品分析和评价，培养学生正确的审美观点，提高幼儿园工作的适应能力。(三)绘画教学中，应根据幼儿园教学工作特点，以绘画的基础知识与技能的训练作为重点，通过临摹、写生、速写、默写、创编等多种手段，培养学生具有兼备写实与装饰的造型能力。同时，应使学生将掌握的基本知识与技能应用于教学实践及进行故事画、创编作品的绘制。 (四)图案教学中，除了培养和训练学生具有一定的图案基础知识和技能外，还要联系

24、学校和幼儿园节日装饰和日常的环境布置的实际进行教学。 (五)手工教学应以纸工、废旧物品等为主。并因地制宜，就地取材选取手工材料，突出民族性和和地域特点，同时，结合教学时行教具、玩具制作。八、教材和主要教学参考书1、杨景芝幼儿绘画心理与教育中国地质大学出版社2004年.2、鹿耀世美术设计图库金盾出版社2002年.3、彭聃玲普通心理学北京：北京师范大学出版社2001年5月.4、刘金花儿童发展心理学上海：华东师范大学出版社2003年.5、于振丹、郑小玲轻轻松松做手工辽海出版社2001年.、徐文、王萍儿童折纸全书吉林美术出版社2004年.九、课程考核与评估考核形式：闭卷考试评估方法：百分制，60分及格十、一些说明本大纲主撰人：贾 芳本大纲审核人：巴特尔学前儿童美术教育考试大纲一、考试说明（一）考试对象教育系学前教育专业学生（二）命题原则在教学大纲和考试大纲所规定的知识点范围内命题。试题的考察要求覆盖面广、区分度高。试题兼顾各个能力层次，难易程度和题量适当，按难易程度分四个层次：较易题占20%，容易题占50，难题占20%，较难题占10%。（三）试题类型学前儿童美术教育试题类型为名词解释、填空题、简答题、作品分析、课程设计等。名词解释：解释在学前儿童美术教育中的关键词，明确