从当一名合格的语文教师做起

1、写“名师自述”的文章，真是汗颜，我绝不是名师。我仅仅觉得一个教师，教好课，是应尽 的义务，是本分。 有一句格言叫“不想当将军的士兵不是好士兵”， 由此类推：“不想当名 师的教师不是好教师。 ”志当存高远，当然很好，但生活的逻辑并非如此，没有历练，没有 教训，没有反思，没有积累，想一蹴而就，一心只想当将军，绝不可能成为好士兵。 我的终身追求是当一名合格的教师。 我人生定位始终在此， 念兹在兹。 我对语文教学一直保 持着谦卑、敬畏的态度。退休之时，我写了一本小书我说语文，我在自序中说：“ 刚刚学会如何教书却又告别讲坛， 常为自己过去教学的失误而扼腕； 当然， 也曾为自己的一 两次成功而喜悦。我深感

2、作为语文教师之难。”这是肺腑之言。 我生来口拙，不善言辞，每临发言，显得拘谨，不能如他人那样侃侃而谈，恣肆汪洋。这是 当教师的一种素养缺失。记得走上工作岗位时上第一节课， 紧张得连放在桌上的手表都放颠 倒了， 看不清时间。 一节课不到二十五分钟就头脑空白， 说不出半句话来。 后来幸好听课的 老师主动上讲台为我打圆场。 这是一个很深的刺激。 我当时下的决心是从第一步做起， 要过 课堂关。从此我每次上课前，都在宿舍里演练一番，怎样开场、怎么讲解、怎么提问、怎样 板书、怎么总结，都烂熟于心。平时听老教师上课，写了好几本听课记录。向老教师学习， 遇到老教师训斥时，我便“色愈至、礼愈恭”。每天早晨，我提

3、早半小时到教研组，为老教 师擦桌子、倒茶水，执弟子礼。那时候，好像没有什么人自诩为名师的。但所有老教师都愿 意手把手地教我们怎样当一名合格的教师。在老教师的指导下，我逐渐掌握了教学基本功。 怎样当一名合格的语文教师呢？除了练好基本功外， 还要有三句话， 那是多年前钱理群老师 送给我的： 1.做一个有思想的教师。 2.做一个可爱的教师。 3.做一个杂家。这三句话分别是 他送给我的三本书的题辞。 起先， 我以为他是随意写的， 后来我看到他在一篇文章中提到这 三句话，才知道，这是他深思熟虑的结果。做一个有思想的教师。说来惭愧，这个点，我多少年来都未做到，一辈子教书，一辈子唯书 唯上。哲学家杜威说：

4、“知识分子的特征有两方面，一是独立思想，不肯把别人的耳朵当耳 朵，不肯把别人的眼睛当眼睛， 不肯把别人的脑力当脑力； 二是个人对自己思想信仰的结果 负完全的责任， 不怕权威， 不怕监禁杀头， 只认得真理， 不认得个人利害。 ”我们做到了吗？ 连知识分子的资格都没有， 还当老师？所以在十年前， 我和几位教师提出闽派语文的特点时 特别提出了“去蔽”精神，意在提倡对权威流行说法的反思、质疑和挑战，同时对现成说法 保持警惕，防止自我蒙蔽，把当代哲学上的反思和“去蔽”精神贯彻到底。不管是老八股中 的机械唯物论、单纯工具论，大而化之的脱离语文特点的“人文性”，还是僵化意识形态的 陈词滥调， 喧宾夺主的花架

5、子、 多媒体技术等等， 一经发现其中有脱离语文特质的倾向，我 就自觉实行自我清理、自我反思、自我“去蔽”。我以为，语文教师要透过斑驳芜杂的语文 现象，洞见其本质，要有开阔之视野，要不畏跋涉之艰辛，在一团乱麻中理出线索，举重若 轻，化繁为简，拥有深思熟虑以后的淡定与平常，而用不着哗众取宠、看风使舵、盲目追求 时尚。做一个可爱的教师。我每次回忆起 40 年前的教学情景，仍然心有余悸，当我走上工作岗位 的时候，总想扮演“严师”的角色，却忘记了自己首先是个普通人，有情感、有个性、也会 犯常人常犯的错误。我自以为是“真理的化身”，不容学生对我有半点质疑、冒犯。但这样 一来，我们失却了正常的沟通。后来我的

6、一个学生写给我一封信， 其中一句话让我深思。他 说：“老师， 当我们忘记您是我的严师时，您才会变得可爱起来。”是啊，事实证明，光 有一个“严”字， 往往很难达到预期的目的。 于是， 我要求自己在教学中， 多一点“平等”、 少一点“威严”，多一点“关爱”、少一点“冷漠”，多一点“倾听”、少一点“说教”， 多一点“激励”、少一点“斥责”。我的可爱主要表现在对学生的尊重与宽容上。从此，我 的语文课变成了学生们最爱上的课， 多少次外出开会，班上的同学都会打电话给我说：“老师，我们想念您，您快点回来吧！”做一个杂家。做一个合格的语文教师，一定要多读书，多写作。有的教师认为，我只读专业 的书，一本教参就能

7、够打天下，其实不然。我以为教师不读书，他一辈子都很寂寞，如果只 读教育技术和策略的书，他的一生会很苍白。 作为一个语文教师， 读书是教学的准备， 是“内 功”，是成功的积累。机会只给有准备的人。教学质量好不好，比的就是“准备”，比的是 日积月累， 比的是博览群书。 所以， 要想当好语文教师，首先需要的是终身受益的知识储备。我常劝青年教师要有自己的书房。有的教师，家里装修很高档， 但一个书架也设有， 真不知 他是如何教语文的！ 我藏书五千多册， 前年被评为福州市“书香之家”。读书使我心性变得 软和富于人情， 使我获得一种良好的情感和欢乐， 活得有尊严。即使自己有种种毛病， 但因 为心灵受到书的陶

8、冶，我常能克制自己的利欲，敏锐地意识到自己在生活中的责任和角色。有了这三点，是不是就能成为名师？不见得。还有诸多因素。平心而论，语文教学教什么？教学生写字、读书、作文而已。 20 世纪初，民国教育部规定：“教授国文，务求意义明了， 并使默写短句短文，或就成句改作，俾读法、书法、作法联络一致，以资熟习。”那时的要 求简单明白， 而现在却把简单的问题复杂化了。 相关语文教学之论争、 热热闹闹、 沸沸扬扬， 却少有一语中的者。我在我说语文一书的自序中把语文教学视为让学生在写字、读书、 作文中陶冶性情，丰富情感，学会做人，活跃思维，培育智慧。当然，语文学科最能影响学 生的气质品性，培养学生的文化情调，

9、是有生命意义的生活方式。但，离开了写字、读书、 作文的基本功，一切都是空话。语文教师的作用就是协助学生学会听、说、读、写，谁给学 生提供的听、说、读、写的机会多，谁就是好教师。现在的名师太多啦。 每年都有例行名师评选， 一年一年评出来， 有校级、 县级、 市级、省级， 乃至国家级。各级名师工作室纷纷成立，领导看上谁，谁就当便是，有的单位，甚至连群众评议的过场都不走， 好像也没出什么乱子。除了这些老名堂之外， 如特级教师后备队、 学科带头人、跨世纪人才、新世纪人才等等。标准呢？无非是得了什么荣誉， 写了几篇论文，开了几节公开课， 们好像是从一个模子里倒出来似的。这种标准化的评选能评出名师吗？人是

10、各式各样的， 人的性格是不拘一格的。 有的人比较锋 芒外露，有的人比较含蓄，有的人比较冷静、缜密，有的人比较热情，正是这不同的性格才 构成了人间多彩多姿的景象，否认个性，就会评出“庸师”。劳模不等于名师。我听有的名 师介绍先进经验，只说如何带病坚持工作，如何克服困难，一说语文，就有大量的浮言、偏 言、陋言， 少有深刻而又真实的论述，没有创造出他本人的独特性，没有在创造中悟出自己 的东西，没有一点自己的风格。 由此能够窥出，他并没有把语文教学的精髓学到手。又如写 论文，语文教学的论文仿佛进入了一个丰饶的汛期。 数以百万计的论文迫不及待地从印刷机 器里面席卷而出， 或者成为语文期刊的主力， 或者单

11、独装订成册， 语文圈子之外的读者可能 大为惊讶： 这样的数字意味着什么？其实， 有很多论文是为评职称而鼓捣出来的。 有一位教 师写了大量相关诗经鉴赏的论文，评职称时，我请他背诵三首诗经中的诗，他居然 背不出。还辩称，他仅仅研究诗经的，不需要背。再说观摩课，越是评名师，名师越要 表演。一位名师上了几堂同样的课， 讲解至某一段落时总是声泪俱下， 泪水滂沱， 引得堂上 堂下，一片唏嘘。第一次听时，我也非常感动，可第二次、第三次听，我就起了疑心： “不 精不诚，不能动人；故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”（庄子）。感情，这是一 点也不能掺假的。把课堂当作秀场，是一种悲哀。可见，这些评价标淮，极容易渗

12、水。 最渴望成功的时候往往最难得到成功。 还是踏踏实实地学习和实践， 厚积而薄发， 不去争一 日之短长，不希图侥幸，成功离我们就不会永远是那么遥远。还是从当一名合格的语文教师做起吧。做一名合格的语文教师其实是很难的，遑论名师？ 拓展阅读 王立根：我的“最”我最难忘的一句话小时候，第一次去买橘子，出门前， 母亲仔细教我要如何挑选好的橘子，但给我印象最深刻的，是她最后叮嘱的一句：“要留些好的给别人，不要全挑光了。”这句话，让我受用一辈子。我最欣赏的一句话各种新名目也在涌现，比这些名师又是怎样的评价升学率的成绩如何， 名师教育的真正意义， 是培养你的智慧， 借着它找出所有问题的答案。 你知道智慧是什么吗？它 是一种