部编初中七年级语文诗歌鉴赏解题方法和技巧及习题训练(Word版)

1、部编初中七年级语文诗歌鉴赏解题方法和技巧及习题训练(Word版)一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习1 .阅读诗歌，回答问题次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。(1)这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现，生发了 的感慨。他想托鸿雁捎一封家信到 洛阳，问候家乡的亲人。(2)阅读画线诗句，观察下面两幅图画，简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景 象。RMH12(3)这首诗描写了长江的风光。在我国古代诗词中，还有许多含江”(长江)的诗句，其中，你读过的两句

2、诗是 “:'和":。(每句诗中允许有一个不会写的字 用拼音替代)【答案】(1)寄回家乡的书信何时才能送达(2)图一，描绘一幅潮水上涨，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆与湖面之上的景象。正体现诗 句 潮平两岸阔，风正一帆悬 “中 潮平“岸阔“风正“帆悬”的意象。而图二中的潮落、水 浅、帆停的景象与原诗句不符，故选图一。(3)不尽长江滚滚流；日暮乡关何处是，烟波江上使人愁【解析】【分析】(1)该诗写冬末春初、作者舟泊北固山下时看到的两岸春景。先写青山重叠，小路蜿蜒，碧波荡漾，小船轻疾。蒯平两岸阔，风正一帆悬 ”描摹长江下游潮涨江阔，波涛滚滚，诗人扬帆东下的壮观，气概豪迈。海日生残夜，江春

3、入旧年 ”为历来传诵的名句，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象和心中的喜悦，由此而引动末句的乡思，以 归雁传书表达了作者对家乡的思念，春景和乡思和谐交融。(2)句中的 阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。观察 图一，画面写船行江中，帆正迎风飘扬。而图二则是水落石出，明显与诗句内容不符。(3)考查对诗句的积累。只要写出的诗句包含江”或与 长江”有关，书写不出现错字即可。故答案为：（ 1 ）寄回家乡的书信何时才能送达（ 2 ）图一，描绘一幅潮水上涨，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆与湖面之上的景象。正体现诗句 “潮平两岸阔，风正一帆悬”中 “潮平 ”“岸阔 ”“风正 ”“帆悬 ”

4、的意象。而图二中的潮落、水浅、帆停的景象与原诗句不符，故选图一。（ 3 ）不尽长江滚滚流；日暮乡关何处是，烟波江上使人愁【点评】（ 1）本题考查学生对诗歌中重点词语的理解和作者情感的体会能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。（ 2 ）本题考查学生对诗歌中重点词语的理解能力。解答此题，先结合课下注释翻译为现代汉语，整体感知文本，再结合写作背景和具体语境分析画面描述的内容。（ 3 ）本题考查学生古诗词的背诵能力。诗词在背诵时不仅要注重读音，更要注意容易写错的字，填写名句漏填和错填均不得分，

5、一些易错字可结合词义去背诵。对于结合诗文内容填写诗句，学生要多了解诗词的写作背景及作者的情感，正确把握内容，才能准确地判断。2 .阅读诗歌天净沙秋思，回答问题天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（ 1 ）这首曲中 “枯藤 ”、 “昏鸦 ”、 “西风 ”、 “瘦马 ”、 “夕阳 ”等词语描绘了一幅什么样的景象？（2 ） “枯藤老树昏鸦 ”与 “小桥流水人家”是两种鲜明不同的画面，你能理解这种不协调的用意吗？（ 3 ）诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？（4） “小桥流水人家 ”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写。【答案】

6、 （ 1 ）深秋晚景图（2）将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反衬 “天涯 ”人的思乡愁绪。（ 3 ）断肠人在天涯。抒写游子的孤苦寂寞之情以及对家乡亲人的思念。（ 4 ）以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。【解析】 【分析】（ 1）根据 “枯藤 ”“夕阳 ”“西风 ”可知是深秋的傍晚写照。（ 2 ） “枯藤老树昏鸦 ”属于悲凉景象， “小桥流水人家”属于喜景，二者形成对比，衬托出作者的思乡情深。（ 3 ）直接抒情，可以映照在重点词语上。断肠，就是一种内心苦楚的倾诉。（4） “小桥流水人家 ”是一种他乡的乐景描写，这反而加重了作者的思乡之情，属于以乐景写哀情。故

7、答案为：（ 1 ）深秋晚景图；（2）将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反衬“天涯 ”人的思乡愁绪。（ 3）断肠人在天涯。抒写游子的孤苦寂寞之情以及对家乡亲人的思念。（4）以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。【点评】（ 1）本题考查对古诗意象、意境的赏析能力。一系列深秋的荒凉意象，表达了一种深秋的凄清和孤寂景象。（ 2 ）本题考查对古诗写作技巧的理解。作者有时以乐写乐，以悲写悲，但也能以乐衬悲，悲则更悲，本诗就是这样的情形。（ 3 ）本题考查对作者思想感情的把握。作者写尽人间的悲欢离合，结尾用“断肠人 ”三个字倾诉了内心的思乡苦痛。（ 4 ）本题考查对作者写作技

8、巧的赏析。本诗以乐景写哀情，属于典型的对比写法。3 阅读诗歌，回答问题旅宿杜牧旅馆无良伴，凝情自悄然。寒灯思旧事，断雁 警愁眠。远梦归侵晓， 家书到隔年。沧江好烟月，门系钓鱼船。【注释】 断雁：失群的雁，这里是失群孤雁的叫声。 侵晓：破晓（ 1 ）诗中 、 等物象表明这是一首羁旅诗。（ 2 ）本诗表达了诗人怎样的思想感情？你是如何看出来的？请结合诗句简析。【答案】 （ 1 ）断雁；家书、或者旅馆（ 2 ）抒发作者羁旅的孤寂心情和对家乡的深切思念。诗人羁旅他乡，没有亲人作伴，只能面对着 “寒灯 ” ，听着 “断雁” 的鸣叫声，内心很是忧伤，旅途的孤寂之情跃然纸上。诗人更是在半睡半醒、迷迷糊糊中见

9、到了家乡美丽的风光，以乐景写哀情，表达他对故乡的思念。【解析】 【分析】（ 1）诗中的具体物象有很多，如 “旅馆 ” ， “寒灯 ”， “断雁 ”， “家书 ”等。 （ 2）这是羁旅怀乡之作。离家久远，目睹旅馆门外的渔船即加以艳羡。幽恨乡愁、委实凄绝。颈联 “远梦归侵晓，家书到隔年”意思曲折多层，实乃千锤百炼的警句。 首联与颔联极言乡关遥远，幽愁满怀。梦见自己回到家中，因路途遥远，梦醒时分天已大明，家书须隔年才能寄到旅馆，可见离家之远，表达出对家乡深沉的思念。 颈联与尾联看似跳出了乡愁，艳羡门外沧江鱼船的清闲自在，其实是借他乡之物，更曲折地表达出诗人思乡之情。全诗层层推进，写景抒情都有独到之处

10、。【点评】此题考查诗歌赏析。（ 1 ）物象即是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。通读全诗，具体物象较多。（ 2）此题考查诗歌表情达意。做此类题，可以抓住重点诗句或词语进行分析。4 阅读下面的唐诗，回答问题。溪居即事崔道融篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。（ 1 ）诗人用白描的手法，给我们展现了一幅素淡的水乡风景画，临水的村庄，虚掩的柴门，,奔走的儿童和谐而富有诗意。（ 2 ）三，四句中 “疑 ”“ 急 ” 二字把小童的心理和形象表现得巧妙而富有情趣，请作简要分析。【答案】 （ 1 ）疏落的篱笆；流动的溪水；轻柔的春风；漂

11、荡的小船等（2）诗人用 “疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地刻画了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。【解析】 【分析】（1）考查对意象的把握和提取。 “不系船 ”侧面写流动的溪水。 “春风吹入钓鱼湾”写轻柔的春风。（ 2）考查词语的表现力。 “小童疑是有村客，急向柴门去却关” ：有一位小孩正玩得高兴，突然发现有船进湾来了，以为是村里来了客人，急急忙忙地跑回去，去把柴门打开。诗人用 “疑 ”“ 急 ” 二字，把儿童那种好奇、兴奋、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。刻画了一个热情淳朴、天真可爱的

12、农村儿童的形象。此题要结合诗句的具体内容作答，要联系到作者所要抒发的思想感情。故答案为：（1 ）疏落的篱笆；流动的溪水；轻柔的春风；漂荡的小船等（2）诗人用“疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地刻画了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。【点评】意象是诗歌的基本组成部分，是分析诗歌的切入点，分析诗歌的意象首先注意表面的特征，然后注意经多年流传形成的固定意义，然后分析在首歌中的具体的指向意义，这几种意义往往相互关联。5 阅读下面的唐诗，完成下列小题。春兴武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，

13、又逐春风到洛城。（ 1 ）此诗中 “ ”一词写出了杨柳的枝繁叶茂， “ ”一语则点明了暮春时令。（ 2 ）这首诗的后两句抒发了诗人怎样的感情?【答案】 （ 1 ）阴阴；残花落尽（ 2 ）通过描写春日的美景，又采用拟人手法，将无形的卷风化为可追逐之物，表达了作者浓烈的思乡之情。【解析】 【分析】（ 1）诗的前两句 “杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺 ”叙写的是一个细雨初晴的春日，杨柳的颜色已经由初春的鹅黄嫩绿转为一片翠绿，枝头的残花已经在雨中落尽，露出了在树上啼鸣的流莺。其中的 “阴阴 ”写出了杨柳的枝繁叶茂； “残花落尽 ”点明了时令 暮春时节。”的意思是：昨天晚上一夜春风吹起了我的2 ）诗句

14、“春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城思乡之梦，在梦中我再一次追逐着春风飞回了我的家乡。作者运用拟人的修辞手法，叙写和煦的春风，像是给入眠的思乡者不断吹送故乡春天的信息，酿就了一夜的思乡之梦；而这一夜的思乡之梦，又随着春风的踪迹越过千里关山，来到日思夜想的故乡。强烈地抒发了诗人的思念家乡的情怀。据此理解分析作答。故答案为： 阴阴 ； 残花落尽 通过描写春日的美景，又采用拟人手法，将无形的卷风化为可追逐之物，表达了作者浓烈的思乡之情。【点评】 本题考查学生对重点字词的理解与掌握。作答此类题目，一定认真阅读，正确理解指定词语所在句子的意思，即可作答。 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方

15、法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。6 阅读下面的诗歌，完成下列小题。丰乐亭游春（其三）（宋）欧阳修红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。（ 1 ）诗离不开景物的描写，诗歌的意境是通过景物来表现的。本诗描写了暮春时节哪些具体景物？（ 2） “游人不管春将老”，有的版本将 “老 ”字写作 “尽”字，两字虽意思相近，但 “老”字效果却更好。为什么？【答案】 （ 1 ）红树、青山、夕阳、绿草、落花。（ 2） “老 ”字比 “尽 ”字更传神。 “

16、老 ”字运用拟人手法，将春当人来写，更能现出怜惜之意，从而表达出对春天的喜爱之情； “老 ”还有时光、青春流逝的意味。【解析】 【分析】（ 1）这首诗写到的景物有 “红树、青山、斜阳、绿草、亭子、落花”几外意象，勾勒出青山红树，白日西沉，萋萋碧草，一望无际，天已暮，春将老去，然而多情的游客却不管这些，依旧踏着落花，来往于丰乐亭前，欣赏这暮春的美景。（ 2）本题解答时要结合文章内容和上下文来分析。答题格式：分析原词在文中的含义+分析表达效果；再分析换词后的表达效果；就可以得出结论。本题解答可以从修辞的角度进行分析。故答案为： 红树、青山、夕阳、绿草、落花； “老 ”字比 “尽 ”字更传神。“老

17、”字运用拟人手法，将春当人来写，更能现出怜惜之意，从而表达出对春天的喜爱之情； “老 ”还有时光、青春流逝的意味。【点评】 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答； 本题考查诗歌炼字赏析。首先在诗文中要找到该炼字，炼字一般为动词、形容词或特殊词（如叠词、拟声词、表颜色的词等）。炼字赏析常见答题格式：字在诗句中的意思是二作用是 ，它运用了的修辞（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写出了的景象，表达了诗人的思想感情。7 阅读下面诗歌，回答问题。野望（宋）翁卷一天秋色冷晴湾， 无数峰峦远近间。闲上山来看野水，忽于水底见青山。

18、【注】 湾：水流湾曲的地方。（ 1 ）第一，二句描绘了怎样的画面？（ 2 ）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？【答案】 （ 1）描绘了一幅满天秋色（江天寥阔、山清水秀，水波清冷）、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。（ 2 ）抒发了作者悠闲（闲适）惊喜（喜悦、喜爱大自然）之情。【解析】 【分析】（ 1） “一天秋色冷晴湾，无数峰峦远近间” 的意思是：无边秋色，森森寒意透露在晴日照耀着的水湾；远远近近，映入眼中的是无数层叠起伏的峰峦。诗中所绘是在秋季，有山有水，描绘了一副满天秋色，峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。（2）本诗所写景物 “冷晴湾 ”“青山 ”，景色明朗，尤其要注意的是诗人用了一个 “闲”字，将这些

19、结合起来理解，即可了解诗人的惊喜、闲适之情。故答案为： 描绘了一幅满天秋色（江天寥阔、山清水秀，水波清冷）、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。 抒发了作者悠闲（闲适）惊喜（喜悦、喜爱大自然）之情。【点评】 此题考查描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。8 阅读诗歌，完成下列小题。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平

20、两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。（ 1 ）诗的前二联中，描写远景的句子是 。（ 2 ）诗的颈联和尾联所表达的情感有什么不同？（ 3 ）品读本诗，下列说法中不正确的一项是（）A.首联先写客路”，后写行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。B.诵读颔联时应该使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。C颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的理趣。D.尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。（4） “海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。【答案】 （ 1 ）潮平

21、两岸阔（ 2 ）颈联：喜悦、高兴。尾联：淡淡的乡思愁绪。（3） D（4） “入”和 “生”运用了拟人的手法。 “日 ”和 “春”作为新生的美好事物的象征，蕴含着新事物必须取代旧事物的生活哲理，表现了诗人乐观、积极向上的思想感情。【解析】 【分析】（ 1）读懂诗句大意是作答的基础。如诗的前二联中，描写远景的句子可提取 “潮平两岸阔 ”作为答案。 “潮平两岸阔 ” ， “阔 ”，是表现 “潮平 ”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大。（2）颈联 “海日生残夜，江春入旧年” ：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江

22、上已呈露春意。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的 “春意 ” ，闯入旧年，将赶走严冬，也表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量，所以可答喜悦、高兴或积极、乐观、向上。尾联 “乡书何处达，归雁洛阳边” ：我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！直抒胸臆，以归雁传书表达了作者对家乡的思念。所以可答：淡淡的乡思愁绪。（ 3） “抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情”错。诗人泛舟东行，停船北固山下，见潮平岸阔，残夜归雁而引发的怀乡情思。并没有 “将回到家乡 ”的意思。故选 D。（ 4） “海日生残夜，江春入旧年” ：夜幕还没有褪尽，

23、旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。好的文字都在下字之准确。如这里的 “生 ”与 “入 ”二字，不仅使得这一联对仗工稳，更妙在这两字一出，才使得 “海日 ”和 “残夜 ”、 “江春 ”与 “旧年 ”两不相干之事物有了联系，而且还因之而生动起来。太阳从幽暗的大海上一点点升起，如子之脱离母腹而渐现，这一 “生 ”字实在是形象极了。太阳刚升，大地还基本处于黑暗之中，但黑夜已撕破，这个 “残 ”字写出了不可抗之消失。夜是被动的，却又是无可奈何的，它生了太阳，却又因太阳而消退！而 “入 ”字更生动，任你江南虽还是旧年的冬天，但是春天却已将江边的柳树涂上了一层春色。这一 “入 ”字很

24、不客气，它几乎是带有强迫的楔入，写出了新生的锐气。柳色近作者之舟，故可见，而特于 “春”之前要界以 “江 ”字，也点明了 “次北固山下” 的环境与所见。这些字都下得简洁而极有分寸。因为他不止是写出了岁暮腊残的景象，而且也写出了此一时具体的视觉之差距，故而显得生动鲜活。旧年不肯退去，然而终于阻挡不住新生的力量；而新生者却又似乎并不管你愿不愿意，而要硬性地楔入，这一“入 ”字确有警人的不可阻挡之势。张说好提携后进，锐意改革，和他之欣赏此新旧递替之诗意，恐不无关系。这也许就是他要手题于政事堂的原因。对仗工稳且隐含哲理。 “生 ”、“入 ” 不仅为这联增添了动感，还使看似两对毫无关系的词有了联系。 “

25、形容景物，绝妙千古 ” 王夫之。这句既是写景，又是抒情。象征。海日：光明、残夜：黑暗、江春：新、旧年：旧。两两对仗，表达了积极向上的态度。故答案为： 潮平两岸阔； 颈联：喜悦、高兴。尾联：淡淡的乡思愁绪；D; “入 ”和 “生 ”运用了拟人的手法。 “日 ”和 “春”作为新生的美好事物的象征，蕴含着新事物必须取代旧事物的生活哲理，表现了诗人乐观、积极向上的思想感情。【点评】 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答； 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，

26、如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情； 本题考查学生对诗词内容的理解。回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内容，再进行概括即可； 本题考查了诗词的赏析，答题时注意分析名句中关键词的特点，根据具体情况从遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。答题格式：（“ ?字运用了”?修辞 （描写手法）写出了 ?的景象，表达了诗人?的感情或 “?字不仅写出了剧中含义，而且表达了”?效果，抒发了诗人?的感情。）9 阅读下面的诗歌，回答问题。次北固山下（唐）王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（ 1 ）本诗表

27、达了诗人 的情感。（2）明代胡应麟在诗薮 内编里说，本诗颈联形容景物，妙绝千古你能从炼字上说说它妙在哪里吗？【答案】 （ 1 ）思乡（2）妙在诗中用“日 ”“春 ”作为新生的美好事物的象征，并且用 “生”“入 ”二字使之拟人化。【解析】【分析】（ 1 ）这首诗最后一联 “乡书何处达？归雁洛阳边”表达了诗人的思乡之情。（ 2）如这里的 “生”与 “入 ”二字，不仅使得这一联对仗工稳，更妙在这两字一出，才使得“海日 ”和 “残夜 ”、 “江春 ”与 “旧年”两不相干之事物有了联系，而且还因之而生动起来。太阳从幽暗的大海上一点点升起，如子之脱离母腹而渐现，这一 “生 ”字实在是形象极了。太阳刚升，大

28、地还基本处于黑暗之中，但黑夜已撕破，这个 “残 ”字写出了不可抗之消失。夜是被动的，却又是无可奈何的，它生了太阳，却又因太阳而消退！而 “入 ”字更生动，任你江南虽还是旧年的冬天，但是春天却已将江边的柳树涂上了一层春色。这一 “入”字很不客气，它几乎是带有强迫的楔入，写出了新生的锐气。柳色近作者之舟，故可见，而特于“春”之前要界以 “江 ”字，也点明了 “次北固山下”的环境与所见。这些字都下得简洁而极有分寸。因为他不止是写出了岁暮腊残的景象，而且也写出了此一时具体的视觉之差距，故而 显得生动鲜活。旧年不肯退去，然而终于阻挡不住新生的力量；而新生者却又似乎并不管 你愿不愿意，而要硬性地楔入，这一

29、人”字确有警人的不可阻挡之势。张说好提携后进，锐意改革，和他之欣赏此新旧递替之诗意，恐不无关系。这也许就是他要手题于政事堂的 原因。据此答题意对即可。故答案为：思乡妙在诗中用 日“春”作为新生的美好事物的象征，并且用 生“人"二字使之拟人化。【点评】 本题考查概括诗歌所表达的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意阅读时要逐句体会字里行间蕴含的作者的感情，特别要关注诗歌中抒情的语句，然后再用简洁、恰当的语言进行概括。概括思想感情的格式为：这首诗通过描写（叙述）的景色（事件），抒发（表达或赞颂了）的感情。本题考查赏析古诗炼字的能力。品析炼字类题目，一般从以下几方面着手：该字的字义+语境

30、义；该字使用的表达技巧 +表达效果；该字所传递的作者的情感、态度。解答时，需 要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意 境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的情感。10 .阅读诗歌，回答问题。观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。（1）观沧海是曹操诗 的第一章，诗中 “宇起统领全诗的作用。（2）请对本诗画线的句子作简要分析。【答案】（1）步出夏门行；观（2）运用夸张和想象的表现手法，描绘了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象

31、，创造了开阔的意境，表达了诗人博大的胸襟和远大的抱负。【解析】【分析】（1）观沧海选自乐府诗集，观沧海是后人加的，原是步 出夏门行中的第一章。这首诗是曹操北征乌桓得胜回师途中，行军到海边，途经碣石 山，登山观海，一时兴起所作。诗文所描绘的景色都是登山观望的所见所想，所以全诗用观”字来统领全诗。据此理解作答。（2）诗句 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里 "，运用想象和夸张的手法，描绘 了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，创造了雄浑开阔的意境。此时正值诗人北征乌桓 得胜回师之时，看到这景象，以大海自比，以景托志，更表现了诗人博大的胸襟和远大的 抱负（建功立业的壮志豪情）。据此理解作

32、答。故答案为： 步出夏门行；观 运用夸张和想象的表现手法，描绘了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，创造了开阔的意境，表达了诗人博大的胸襟和远大的抱负。【点评】 本题考查的是对诗歌线索和基本常识的理解，解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，抓关键语句进行分析理解。 本题考查考生对名句的理解和分析，要求考生在理解诗歌的内容和诗人的思想情感基础上进行分析，注意诗句运用的表现手法和在诗歌中的作用理解。11 阅读下面这首诗，完成下面小题。天净沙 秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（ 1 ）下列对这首元曲赏析有误的一项是（ ）A.这是一首元曲，天净沙”是曲牌名，与内

33、容没有直接关系。B. “枯藤老树昏鸦”这里的枯藤、老树给人以凄凉的感觉，“昏”点出时间已是傍晚。C这首曲意在描绘一幅深秋晚景图，人在其中起陪衬作用。D. “断肠人在天涯”表现了天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，画龙点睛，直抒胸臆。（ 2） “小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系这首小令，谈谈作者为什么这样写。【答案】 （ 1 ） C（ 2 ）以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉及对家乡亲人的思念。【解析】【分析】（1） C.错在人在其中起陪衬作用”。这首曲意在描绘一幅深秋晚景图，烘托了旅人凄苦的心境。故选C。（ 2）这道题考查对诗歌写法的理解。 “枯藤老树昏鸦”与 “小桥流水人家”

34、是两种截然不同的画面，将哀物与喜物放在一起，形成鲜明的对比，反衬 “天涯 ”人的思想愁绪。表现出游子在旅途中寂寞悲凉的心情。故答案为：C 以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉及对家乡亲人的思念。【点评】 本题考查考生对诗歌的理解和辨析的能力。要求熟读诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景、写作手法、表现方式进行理解诗歌的情感。注意结合对诗歌的理解逐项审读选项，仔细辨析，判断正误。 本题考查考生对诗歌的表现手法的理解和分析，解答此题要求考生读懂诗歌，理解内容和思想情感，注意对语句的分析和理解，结合具体的语句分析其表现手法。12 阅读下面的古诗，回答问题。东栏梨花苏轼梨花淡白柳深青，柳絮

35、飞时花满城。惆怅东栏一株雪 ， 人生看得几清明。【注释】 雪：指梨花（ 1 ）除了以 “雪 ”比喻梨花，诗人还用了 、 词语来描写梨花。（ 2 ）诗人借雪白的梨花抒发了 的感慨。【答案】 （ 1 ）淡白；清明（ 2 ）诗人感叹春光易逝、人生短促【解析】 【分析】（ 1）首句以 “淡白 ”状梨花，以深青状柳叶，以柳青衬梨白，可谓是一青二白。梨花的淡白，柳的深青，这一对比，景色立刻就鲜活了。诗人还用了 “人生看得几清明 ” 来加以侧面烘托梨花之 “清明 ” 。因此，本首诗写梨花的词语有： “淡白 ”“清明 ” 。（ 2 ）作者惆怅的站在东栏旁，梨树上满是白色的梨花，同时柳絮在飘，落在作者身上，作者

36、也变成了 “一株雪 ” ，写的是凄清惆怅的意境，最后一句，人生看得几清明，更增添悲凉的气氛。因此，整首诗抒发了诗人感叹春光易逝，人生短促之愁情。故答案为： 淡白；清明 诗人感叹春光易逝、人生短促【点评】 本题难度不大，考生在理解诗歌内容的基础上即可完成此题。 本题考查考生对诗人情感的理解和分析。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，注意对语句的深层次含义的理解，要从语句中感悟诗人的情感。13 古诗词赏析次北固山下客路青山下，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。（ 1 ） 请赏析 “海日生残夜，江春入旧年”一句妙处。（ 2 ）全诗表达了怎样的思

37、想感情？【答案】 （ 1 ）哲理句，表现时序变迁，新旧交替（新事物代替旧事物的）这一自然规律。（ 2 ）全诗表达了诗人对家乡的思念之情。【解析】 【分析】（ 1） “海日生残夜，江春入旧年”的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已经从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。 “日生残夜 ”“春入旧年 ” ，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在 “客路 ” 的诗人顿生思乡之情呢？作者把 “日 ”与 “春”作为新生美好事物的象征，并且用 “生 ”“入 ”二字使之拟人化，蕴含着一种自然的理趣，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。（ 2 ）这首诗是诗人由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏

38、镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，思乡之情油然而生。故答案为： 哲理句，表现时序变迁，新旧交替（新事物代替旧事物的）这一自然规律； 全诗表达了诗人对家乡的思念之情。【点评】 回答诗词鉴赏题时，要把握住诗词中的意象，从意象入手，结合时代背景，知人论世分析、赏析； 本题考查的知识点是诗歌情感的理解。根据诗中内容，体会情感。14 阅读诗歌，回答问题。江乡故人偶集客舍（唐）戴叔伦天秋月又满，城阙夜千重。还作江南会，翻 疑梦里逢。风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。羁旅长堪醉，相留畏晓钟。【注】 翻：义同 “反 ” 。（ 1 ）这是一首写与故人相逢会聚的诗

39、。标题中 “ ”一字点明这次相聚实出意外，诗中 “ ”一词暗示了相聚地点是在京城长安。（ 2 ）有人认为这首诗伤感多于惊喜，你赞同吗？请任选一联，简要分析。【答案】 （ 1 ）偶；城阙（ 2 ）示例 1 ：我赞同。能在京城与故人像在江南一样聚会，却令人怀疑是梦中相逢。由此可见相遇不易，衬托出离家在外的凄苦心境，确实伤感多于惊喜。示例 2 ：我不赞同。今日的相逢，恍如往日的聚会，疑在梦中。一个 “疑 ”字，充分表现了作者在异乡与故人相会似信非信的惊喜之情。示例3 ：我赞同。与故人偶集固然有一些惊喜，但客舍外秋风惊动枝头栖宿的乌鹊，寒虫在挂满露珠的草从中悲鸣，更多的是让人感受到异乡游子的漂泊之苦、

40、思乡之切。示例4 ：我赞同。漂泊在外的人但愿长醉不醒，相互挽留怕听报晓的钟声，因为酒配之后，钟声响起，就意味着分别，初时的欢愉又将变成长久的苦楚，更添伤感之情。【解析】 【分析】（ 1）此诗正写于作者江南入幕期间结果在一个秋天的夜晚，于江南某旅店之中，偶然遇见离别多年的同乡旧识，不觉满怀惊喜；但是相逢苦短，天亮又将分别，却不知下一次相会将在何时何地，这引起了诗人的满腹惆怅。偶集：偶然与同乡聚会。城阙（qu6）:宫城前两边的楼观，泛指城池。标题中偶”一字点明这次相聚实出意外，诗中“城阙 ”一词暗示了相聚地点是在京城长安。（ 2 ）这首诗的首联和颔联写相逢，并交代了相聚的时间、地点。首联交代了时间（秋夜）和地点（长安），一个 “满 ”字，写出了秋月之状。颔联则极言相聚的出其不意，实属难得。诗人作客在外，偶然与同乡聚会，欣喜之中竟怀疑是在梦中相遇。 “还作 ”和 “翻疑四个字生动传神，表现了诗人的凄苦心情。这两句充分表现了诗人惊喜交集的感情。颈联和尾联伤别离。颈联描写秋月萧瑟的景象。这两句紧紧围绕 “秋 ”字写景，秋风吹得树枝飘摇，惊动了栖息的鸟鹊；秋季霜露很重，覆盖了深草中涕泣的寒虫，到处都能感觉到秋的寒意和肃杀，在渲染气氛的同时也烘托出诗人客居他