数学类读后感

1、数学类读后感数学类读后感（一）近日，我认真研读了我与小学数学一书，给我留下了深刻的 印象。书中写道：作为小学数学教师要积极为学生创“数学真奇妙”的 学习氛围。是呀！这正是我作为一名数学教师一直深感头痛的事情。 相对来说，数学是比较抽象的学科，小学生是6岁;12岁的儿童群体， 孩子们生性好动，喜欢多色彩，有趣味的素材。这就向我们教师提出 了更高的要求，如何把抽象的严肃的数学概念形象化并富有情感色彩 地展现在孩子们的面前，架起教材和孩子们中间的桥。许多教师教学 水平高，受到同学们的喜爱和欢迎，原因之一就是他们十分关注孩子 们的这颗好奇心，课堂上为孩子们提供具有奇妙感的数学素材， 有效 地刺激学生的

2、好奇心，激发起学生学习兴趣和求知欲望。读了这本书 后，感觉受益匪浅，我也尝试着在我的教学中进行了实践。下面我就 结合自己的学习、实践谈几点体会：一、让学生觉得数学真奇妙。参考该书中的理论，数学课上我试着引发起学生对数学的神奇 感，使学生能尽快地走进数学的迷宫。例如：在教学高、矮时， 我是这样引入的：先请一个班上个子中等的学生到前面来， 问大家他 是高，还是矮？有的说高，有的说矮。我没说话，走到他的旁边。“他 矮，老师高。”学生们异口同声。我又请了一个班中最矮的学生站到 我们旁边。“后来的同学最矮，老师最高。”学生们高声说道。我一笑：“是吗？”我让个子最矮的学生站到了椅子上。“现在谁最高？”我笑

3、着问。“还是老师最高。” “不，站在椅子上的同学高。”学生们的意 见开始不一致了。“好了，那我们今天就来一起研究高、矮的问题吧。” 板书课题。学生们就是在这种轻松愉快的课堂气氛中， 主动地参与到 学习中来。要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子， 与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而 激起他们对老师的爱，对数学的爱。尝到了成功的甜头，使我教好数 学的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。爱迪生也曾说过：凡是 新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣， 因为这种东西使心灵 感到一种愉快的惊奇，满足他的好奇心，使之得到他原来不曾有过的 一种观念。老师就是要把“好奇心

4、”巧妙地运用于教学过程中，使之 自然地转化为强烈的求知欲望，从而变成孩子们学习和探索的内动 力。二、让学生学会学习数学。“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤，是未来社会对人才的 基本要求，也是一个人为适应未来社会发展所必须具备的能力。同时也是我给学生们提出的一项能力。我与小学数学一书写道：旧的 教学观念把学生视为知识的容器，把学习的过程看作一个简单的知识 复印、复制过程，教师的任务只是把书本上的知识搬运到学生的脑子 里。作者认为作为教师要客观地、发展地看待学生，新的学生观把学生看作虽有不足和幼稚，但却有具有旺盛的生命力，具有多方面发展 需要和发展可能的人，具有主观能动性，有可能积极、主动参与教

5、育 活动的人，把他们看作是学习中不可替代的主体。……因此，让每一个学生都学会学习，最重要的是课堂上要给足学生主动 探索的时间与空间，让孩子们在学习的海洋中自由活动、主动探究、 亲身体验、自我感悟。这是学生获得真知，学会学习的重要途径。如何让学生学会学习？我从书中找到了答案，并积极实践。：采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。低 年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循 学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使 学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问， 学生答，动手练”

6、进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因 此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序， 增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。教师要善于把抽象的概念具体化， 深奥的道理形象化，枯燥的事 物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏； 关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学 生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。三、让课堂教学充满活力。“把数学教育的重心转移到学生的发展上来”是我与小学数学 贯彻的精神，同时也正是我们每一位教师终生追求的教育目标。只有 在充满生命活力课堂上，师生才是全身心

7、投入，因为这不只在教和学， 而是感受课堂生命的涌动和成长。只有在这样的课堂上，学生才能获 得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的 魅力。我与小学数学是一本好书，它教给了我们一种教学理念，教 会了我们一种教学方法。读书更是一种好的学习手段，它将带领我们 不断更新、与时俱进，成为一名学生喜欢的、有专业素养的好老师。数学类读后感（二）小学数学这本书是由特级教师吴正宪、张丹两位老师主编的。 本书从研究小学数学教学的角度，针对小学数学教师的公开研讨、常 态教学，按不同教学内容的教学来编排。本书共六章：第一章是新课程理念下“运算教学”的研讨；第二 章是新课程理念下空间与图形教学的研讨

8、；第三章是“应用题”教学 与学生解决问题能力的培养；第四章是新课程理念下“统计与概率” 的教学研讨；第五章是运用多种教学方式，提高教学的有效性；第六 章是课堂观察和如何评价一堂课。 每章都分为几个步骤：简介让我们 知道这一章的主要内容，从问题出发，吸引我们看的兴趣，因为这些 问题都是我们平时教学中的常见问题；引言，提出问题，引发我们的 头脑风暴，启发我们思考；第一节通过案例研讨，引发深入的思考； 第二节观点分享，给出一些专家、优秀一线教师的思考和建议，非常 中肯地切中我们的难点，令我感到读一本好书，就是同时与很多个优 秀的老师作交流，聆听他们的教诲，真的是对很多问题都恍然大悟； 后面还附加了拓

9、展资源，来自于报刊杂志的优秀文章，更加拓宽我们 小学数学教师的专业视野；最后热点聚焦来自于多位一线教师的问题 探讨交流，让我感到原来我们都有同样的困惑。 教学研讨交流是很幸 福的事，因为有那么多人都在做着同一件事，我并不是孤单无助的， 我们可以共同讨论、共同进步，网络缩短了我们的距离。在读这本书的过程中，我也在反思着自己的教学，我是怎么处理 教学中出现的问题，处理是否得当。我结合解决问题教学，重点阅读 了“应用题”教学与学生解决问题能力的培养这一章，深受启发。 以下记录自己从书中和教学中悟到的培养学生解决问题一般能力的 策略思考：1、从问题素材的选择来培养学生解决问题能力；2、从数量关系的分析

10、中提高学生的解决问题能力；3、从解题方法的辨析中提高学生的解决问题能力；4、从问题的创编中提高学生的解决问题能力；我还要继续读这本书，思考书中的理论，别人的教学实践，运用 于自己的教学实践，不断提高自己课堂教学的能力和自我反思的能 力。数学类读后感（三）最近，我看了一本有关数学的书刊：数学大王。刚拿到这本书， 可爱的封面便深深的吸引了我，我怀着愉快的心情读完了这本书。数学大王里，印象最深刻的要数“别扭国奇遇记”，里面主 要讲述了：小明是个粗心大王，在做数学题目的时候，由于他的粗心闹了很多笑话，以至于老师在发下来的卷子上打了很多红叉叉。 原来, 小明在卷子答案上填着：一个苹果重 200 （千克）

11、，一张邮票面积1（平方米），床长2 （分米），一列火车每小时150 （米），教室长8 （米）…… 看来小明的确够粗心的，这天，小明忽然看见自己的课桌上由一个火柴棒大小的人，还没等他开口，小人便拉着小明的手，坐火车去游乐园玩。好不容易坐上火车，这火车咋开的这 么慢呀！小明觉得很奇怪，就去问司机，司机说：不是你写的吗，我 可是按照你写的速度开的。“是呀，是呀，都是你犯粗心，要不然我 的身高也不会这么矮…… ”小人也在一旁委屈的说道。终于，火车到站了，小明迫不及待的走出车厢， “哎呦！” 一个200 千克重的苹果重重的砸在了小明的脑袋上。 小明正想发火，可是一转 念：这不是自己犯的错误吗？哎 …… 接下来，他又陆续 遇见了其小无比的教室，超大的邮票 …… 小明在心里暗 暗发誓，以后一定要改掉粗心的坏毛病。（）原来我想粗心没什么大不了，反正自己也会，下次注意就行了。但是我看小明的故事后，感到粗心的害处还真多，造成的后果也太可 怕了。如果火箭设计师如果有一点马虎，火箭就上不了天；如果人造 卫星的数据有一点差错，就不可能围绕地球正常运行；如果医生