浅谈如何更好地在数学教学中应用微课

1、浅谈如何更好地在数学教学中应用微课摘要：在新课改正程中，数学教师考虑到以往教学模式对学生思维等能力培养存在的弊病，为了顺利开展教学工作，引入微课导入与课程内容相关的资源，丰富数学教学内容，借助微课简短性、重复利用性与灵活性的特征完善教学模式，提升课程教学质量。关键词：高中;数学课程;微课;策略一、引言数学是高中学科中学习难度较大的学科，对学生逻辑思维以及知识调控等方面要求极高，在新课改深入推进的过程中，教师为了到达提高学生综合能力的目的，加强现代技术在教学中的应用程度，借助微课借助其具备的简短性、可重复利用性、灵活性的特征，提升素质课程教育效果，使学生可以在微课的作用下整合闲暇时间学习课程内容

2、。二、微课概述微课是当前教育工作者常用的现代教学手段，其在信息技术高速开展下衍生而成的教学方法，与多媒体设备联系在一起应用于课程教学中，可以借助网络资源丰富课程教学内容，微课拥有简短性、重复利用性、灵活性的特征，可以使用图片等方式，将知识内容以系统图的方式呈现或者采用简短的视频，展示不同章节的知识重点与难点，使学生更有针对性地学习课程内容;其次，微课具备重复利用的特性，可以使用录音、视频等多种资源，将课程内容编辑成视频，方便学生在闲暇时间重复观看知识点，对于学生学习理解知识又有极好的助益。最后，微课拥有灵活性，在信息技术作用下通过智能移动终端，使学生随时随地在网络平台下载数学资源，为学生学习数

3、学知识，提供了更为丰富的学习渠道，从而根据自身需求寻找知识学习知识内容，掌握知识要点。三、微课应用于高中数学教学的意义高中数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。微课虽小，但知识内涵丰富，教学意义巨大，微课

4、讲解一两个知识点，稳步推进，积少成多，聚沙成塔，通过微知识、微学习，形成大道理、大智慧。通过多种感官刺激获取信息，适合学生个性化学习的需求。例如，“长方体的体积教学，教师可以借助微课展示“牛奶盒中牛奶量的多少，引出“长方体的体积计算公式，将数学知识置于一个生活化的情境中，培养学生的学习热情，引导学生主动探究，利用微课丰富数学教学内容，向学生展示更多的数学知识，拓展学生思维，提高学生的数学思维能力，通过微课展示具有一定探索性的数学内容，让学生在课余时间自主探索。例如，数学公式的由来及数学家的科学研究故事，教师以微课的形式向学生展示，学生体验数学情境、感受数学知识、领悟数学思想、思考数学问题，能发

5、挥学生的积极性和创造性，调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。四、慎重选择内容运用微课一情境引入环节可选择微课对学生自学没难度的情境引入，让学生自主学习，学生学了还有困难的可用微课。因为微课重在解惑，通过几分钟的微视频讲解让学生豁然开朗，激发学生的学习热情。例如对数学有些定理的推导，可以在微课中讲解，学生根据自己的学习习惯学习，按照学生个人的掌握情况学习，上课后，教师再提出相对应的问题来检验一下学生是否学习微课，并根据大局部学生的掌握状况进行新课讲授。二教学中的重点、难点可选用微课当传统教学资源PPT等不能有效解决所学内容时可使用微课视频，因微课主题突出，紧紧围绕教学目标，重在解决教学过程

6、中的某一个知识点重点、难点、疑点等的讲解，能使学习者集中注意力，突破疑点。同时，数学微课可让学生课前、课后学习，既可查漏补缺，又能强化和稳固知识，充分显示以学生为主体、教师为主导的特点。三对作业讲评可选用微课数学科的作业评讲是教学的一个重要环节，具体评讲内容如果是普遍的典型现象，经过分析，找出出错原因，是知识点没有掌握，还是练的量不够，可以进行微课设计。目的是对学生片面理解及时矫正，到达目标要求掌握的层次。如果作业难度较大，可以选择微课讲解，这样学习有些吃力的学生就可以根据自己的需要慢放微课，多看几遍，看通看懂，而有些成绩比较优异的学生通过微课学习一遍过。当然，在58分钟的微课时间，应该根据本

7、节课的讲解内容，在微课中适当提出问题，或者留几道题型差不多的练习题，在第二天上课时通过检查或者提问来了解学生通过微课学习的效果。五、如何制作微课微课制作对于有的教师来说可能天方夜谭，但是随着现代信息化教学的要求和提倡，越来越多的学校和课堂要求使用微课。微课制作可以简单，可以精细。简单的话，如果想讲解数学习题，那把习题的解题过程写好，准备一个可夹书桌的支架，固定好，用平时用的听歌的耳机进行收音，拿好油笔指向你要讲的数学题，用白纸先遮盖答案，随着问题的深入，引導学生的思维，再慢慢挪开白纸，展示答案。录制的过程中注意不要碰到，要保证的稳定性，还有录制环境要绝对安静。较复杂的微课的话，教师应首先精心准

8、备适合课堂的课件，可以是视频，也可以是几何画板，可以是动态的PPT。录完后，不满意的地方可以剪切，声音小的可以适当强化，可以加背景音乐，可以加统一学校片头，简单易学。六、微课存在的问题虽然微课对教学有着这么多的帮助，微课作为现代化信息教学的产物，仍然是存在一定的问题。首先，微课的使用频率不能过高。教学还是教与学，互动的教学更能清楚学生的掌握情况，一问一答这种传统的教学模式还是根深蒂固的。其次，局部学生的家庭情况，由于贫困，可能无法在课下有条件地学习微课。最后，有局部比较顽皮的学生可能会偷懒，不主动地看微课，或者看的时候也都不积极思考。这些都是现在微课存在的一局部问题，相信，广阔教师朋友会充分发

9、挥个人的聪明才智，根据实际问题，见招拆招，有效地解决这些问题，使微课成为提高教学效率的有效助手。七、高中数学应用微课的策略一激发学生学习的兴趣高中数学知识包含的内容更多，同时数学知识具备抽象性的特征，使学生学习数学知识的难度进一步增加，局部学生反应数学课程难以理解，此种情况如果得不到处理将会使得学生失去学习数学课程的兴趣。为了有效地推动数学课程，高校进行引入微课教学法，借助微课灵活性、简短信性、可重复利用的特性，使用直观生动的画面让学生更好地将理论知识与应用联系在一起，让学生发现数学知识的实际用途。微课可以使用图片、视频等资源帮助学生理解抽象的数学知识，对学生学习有良好的帮助。将信息互联网技术

10、与高中數学知识有机地结合在一起，使用生动、直观的资源，让学生可以快速理解章节知识的重点与难点，在学生可以跟随教师的思路快速掌握课程内容后，对其学习数学知识的自信心也会大幅上涨，在这种情况下教师可以更顺利地开展教学工作。二制订针对性教学方案数学对学生思维等能力的考查程度极高，教师开展教学工作需要从学生逻辑思维能力考查层面入手，考虑到学生当下存在的薄弱项，为了更好地开展教学工作，应该结合学生课上表现制订科学的教学方案。考虑到数学知识内容众多，但是课上的教学时间有限，为了有效地解决此方面存在的弊病，教师引入微课。根据数学教学要求发挥微课在教学方面的优势，将章节知识整理成系统的知识网络，协助教师开展课

11、上教学工作。比方，教师讲“直线与方程的时候，考虑到本节课知识概念定义众多，所以将知识点串联在一起，形成系统图帮助学生理解与记忆本节课的知识，对学生学科素养的培育也有良好的促进作用。三创设良好的学习环境在数学课程备课期间，教师需要考虑到学生能力培养的需求，帮助学生建立正确的学习观念，在此根底上考虑到数学学科自身具备的特质，对学生理性思维的考查程度较高，为更好地培育学生形成良好数学素养，在当下尝试将传统数学教学与微课有机地结合在一起，将学生放置于课堂的主体位置，并根据教材内容打造相应的教学情境，通过与课程内容相关的教学短片，使学生可以在形象生动的画面下，从生活角度理解知识，加快学生理解消化知识的速度，在微课的作用下，可以帮助教师构建良好的教学评价，使学生可以更加全面实质地掌握数学试卷背后的知识，了解数学知识的实质作用，对学生理解、学习数学知识有非常大的帮助。除此之外，教师还会记录学生在课上的表现，并将其作为教学方案设定的依据，确保教学工作可以按照符合学生学习规律的方向进行，循序渐进地提高学生的学习水平。八、结语在微课的辅助下激发学生学习数学知识的兴趣，在生动、直观的网络资源引导下，帮助学生快速理解吸收数学要点难点，夯实学生的数学根底，为学生在高考获得理想的成绩奠定根底。参考文献：【1】李忠辉.信息化视野下高中数学教学模式改进策略J.科学咨询：科技