九年级语文上20创造宣言教案新

1、实用精品文献资料分享2018 年九年级语文上 20 创造宣言教案新人教版20*创造宣言一、情景导入生成问题请同学们说说什么是创造。 再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。（学生纷纷回答）那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家，又是怎 样理解“创造”的呢？对于“创造”，他又有着怎样精妙的话语呢？ 今天，让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。二、自我研学生成新知步骤一知识梳理 夯实基础 1 .文学常识（1）作者简介 陶行知（1891 1946），安徽歙县人，教育家。主要教育思想是“生活 教育”，主要著作有中国教育改造中国大众教育问题等。（2） 背景链接陶行知早年留学美国，归国

2、后，他终身致力于中国教育的 改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校” 为中心的教育理论， 是我国教育思想史上的一座丰碑， 他是为世界所 知晓的中国教育家。2 .生难字词（1）字音彝（y1）遁（dun）钝 （dun）曾参（zeng shen）懦（nuo）玄（奘 ng）创造（chuang） （2） 词义 【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。暴，糟蹋。【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的 办法，形容处境极端困难。步骤二 整体感知 走

3、进文本 1 .朗读指导（1）听录音朗读课文，注 意正音。（2）轻声自由朗读课文，感知课文内容。2 .熟读课文，归纳文章层次结构：文章如何划分层次？划分依据是什么？明确：全文可分为五个部分： 第一部分（第 1 段）：总领全文。 第二部分（第 24 段）:我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 第三部分（第 511 段）：作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点， 并得出结论。第四部分（第 1214 段）:以“东山樵夫”的故事为喻， 说明丧失创造力的可悲下场。第五部分（第 1516 段）:总结全文。依据：根据每段开头的句子来划分以上层次。三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入了解

4、1 .看完整篇文章后你的感觉是 什么？明确：文中列举了大量的人、事和很多经典的句子。2 .作实用精品文献资料分享者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明它在文中的位置。 明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动 力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造 之人”，即使我们“走两步退一步”，也应该“向着创造之路迈进”。它在文章的中间部分。3 .第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最 大成功是什么？ 明确：宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造。教育的最大成功是：学生先生合 作而创造出值得彼此崇拜之活人。步骤四深层探究局部突破

5、1.“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对， 可以万像同毁，刀法如果用得对，贝笔下去，画龙点睛。”课文中 这句话里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？明确：“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛” 比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。2 .课 文中第 510 段涉及的人和事有哪些？批评了哪五种“不能创造” 的错误观点？作者得出的结论是什么？明确：“八大山人”朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作； 法国企业家雷塞布竟能主持开挖苏 伊士运河；粮水断绝、众叛亲离的哥伦布，却是欧洲人

6、中最早发现美 洲大陆的人，开辟了欧洲通向美洲的新航道 作者用这些例子来驳 斥五个错误观点：（1）环境平凡；（2）生活单调；（3）年纪大小；（4）太无能了；（5）陷入绝境。结论：说明处处都需要创造，天天都有创 造的机会，人人都可以创造。 这种论证方法是驳论文章的写法。 3 .东 山樵夫的故事是怎样的？（快速看这个故事，然后让学生复述）这个故 事说明什么？这个人物还让你想到谁？明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的 可悲下场。让我想起了相比之下富有创造精神的愚公。四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1 .总结课文 陶行知用 生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少 走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”2 .拓展延伸从文中我们实用精品文献资料分享可以看到作者的感情是怎样的？明确：作者渴望创造，热切呼唤创 造的感情。3 .布置作业（1）完成课后相应的练习。（2）完成名师 测控或精英新课堂本课练习。 创造宣言