初中语文课堂“沉闷”问题的研究路雁飞

1、初中语文课堂“沉闷”问题的研究指导教师：路雁飞课题研究小组成员： 组长：李庆彪 组员：田潇敏、李静、刘欣、田清岩、王颖、胡富强课题实施年级：八年级 山西省汾阳市海洪中学课题名称：初中语文课堂“沉闷”问题的研究课题研究背景和目的：现实背景：初一活，初二趴，初三躺一躺。这几乎成了流传在老师和学生中间不用说的秘密。初一的学生还保留小学生的特点，活泼好动，上课踊跃发言；到了初二，很少有学生主动举手回答问题，到了初三，更是寥寥无几，成了老师“满堂灌”。本应生动有趣的语文课堂沉闷不堪，令人昏昏欲睡，有的偶尔回答一两句，有的为了考试还记些笔记，有的则干脆睡觉，下了课才醒来。有的老师这样形容我们是下课动如脱兔

2、，上课静如处子。笑过之后，我们却为此深深忧虑，学生的任务就是在课堂上学知识，可我们却把课堂变成了休息的场所，这与新课标要求相去甚远，我们把这个问题向老师反映，老师也表示应该研究研究，改变现状。理论背景：新课程的核心理念是“以人为本”“以学生的发展为本”，学生是课堂的主体，是具有独立意义、独立人格的个体的人，发展的人。也就是说我们才应该是课堂上最活跃的主角。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，要努力创建充满生命力的课堂，我们应该形成自主创新探究的学习方式，与老师构建平等双向理解的和谐民主平等的互动互惠的师生交往关系。人本主义学习理论认为学习是一种自发的、有目的、有选择的过程。按照新课标

3、要求，我们应该主动探索所学知识，主动实现知识的建构，养成积极主动的学习态度。目的：旨在通过本课题研究，分析课堂沉闷的原因，针对原因下猛药，下准药，努力扭转课堂沉闷的现状，还自己一个生动的充满趣味和信心的课堂，不仅学到知识，更加能掌握技能，真正成长为符合素质教育，能够担当起未来祖国栋梁的人才。课题研究过程和方法：研究步骤：第一阶段（2012年9月2012年10月）：确定课题，制定方案，安排事宜。第二阶段（2012年10月2012年11月）：设计调查问卷，搜集理论资料（网络、图书馆等）第三阶段（2012年11月2012年1月）：实施调查问卷，采访老师和学生，整合材料，形成成果。研究方法：问卷法、采

4、访法、文献查阅法、理论联系实际的方法，系统地研究“语文课堂沉闷”的原因，根据这方面的教育研究成果，结合自已的学习实践，采取切实有效的对策，找出规律，设计出合理的研究方案。研究过程：第一阶段做准备工作，召集小组成员开会确定课题，这一课题的提出完全是实际学习生活亲眼所见亲身经历，由李庆彪提出，全组通过，然后制定研究方法，主要是调查问卷和走访老师同学。以李庆彪为主，王颖、胡富强、田潇敏、李静、刘欣，田清岩负责辅助工作，调查和走访事宜。第二阶段各自搜集材料后开会汇总，并设计出调查问卷（附后）。第三阶段实施调查工作，问卷共一份，15题，其中主要是选择题，还有开放说明，补充自己的见解。在初一、二、三年级各

5、取两个班展开发放，田清岩与各年级调查班级班主任做好协调工作，取得支持，李庆彪、王颖、胡富强负责发放与收回清点工作，田潇敏、李静、刘欣负责回收后的整理数据工作。获得数据依据后，进行分析和研究，针对有代表性的问题和需要更详细证明的地方进行进一步采访获得实例依据。最后整合所有材料，生成课题研究报告。课题研究成果：调查问卷分析及课题研究报告调查分析：本次调查以“学生对语文课堂沉闷的看法”为主题设计，15个小题，三个年级六个班参与调查，共计360份，高达87%的同学认为现在的语文课堂上的有些没意思，第三小题的相关数据和走访显示，36%的人上课的时候能紧跟老师的步伐，20%带着疑难听讲，可见是预习过的，相

6、对前一种要轻松，12%的能够思考走在老师前面，可见对教材内容有了相当的理解，7%的选了投入地思考，但有6%的人没做选择，走访中得知他们进入不了课堂氛围，原因既有自己听不懂基础差，有老师引导不得力。“你参与课上讨论的情况”一问16%的人表示参与（不排除假性参与，就是浑水摸鱼）没兴趣参加的竟然也有16%。当问到“你认为造成语文课堂沉闷的原因”，56%的人选了前两个选项“老师讲课没意思”“老师提问没深度”7%的人则在其他一栏备注“不喜欢老师”，问及原因很多人就表示老师语言单调枯燥，听不下去，有人干脆就说罗里八嗦，有46%的人表示自己听课最集中改状态只有20分钟，还有人更少。老师提问不想回答，长时间下

7、来对于老师的提问都麻木了，（这个信号很危险），但回答第六小题时，62%的人坦陈自己主动性差，懒惰，不记不思。最后要求提出课堂沉闷现象的建议时，8%的人空白，55%的人针对老师意见多，普遍要求教师调整策略，精心设计课堂，幽默风趣，调动课堂气氛，37%也从自身角度挖掘应自觉主动投入学习，毕竟好好学习受益人是自己。心得体会：在老师的指导下，虽然时间不长，但是经过这么一次活动，我们各方面的特长都得到了发挥，无论是发现问题、分析问题、还是解决问题的能力得到了很好的锻炼，同时我们也学到了许多书本中学不到的知识，同学间的合作意识也与此同时大大地增强了。课题生成报告： 师生共建有效课堂，努力消灭沉闷现象有人说

8、语文是人学，教的是听说读写思，学的是情感态度方法技能。语文真正是拓展人的学科，通过已有知识延伸未来知识，这就需要我们学语文，学好语文。随着多媒体技术的发展，当前的语文课堂在趣味性上增色不少，但“沉闷”现象却依然存在，究其原因在于：1、 教师的角度看：1、教师的授课方式、教学语言等，是影响、调节课堂气氛的外在因素。教师授课语言枯燥无味，讲的过多，不和学生交流，限制了学生思维的过程。学生没有良好的上课习惯和思维习惯，不肯动脑，不会动脑，长而久之，成了恶性循环。于是我们经常看到学生听的无精打采，甚至会出现成排睡觉的现象。而教师只顾自己讲，为了完成教学任务而上课。没有师生互动的教学，课堂肯定是一潭死水

9、。2、教师教学思路不清，设置的目标过高，问题不是学生经过思考能够的着的，又或者问题太简单，学生不屑于回答。教学的方式单调，即使是展示课件，目的不清，被课件牵着鼻子走，学生感受不到教师的魅力，感受不到课堂的魅力，感受不到教材的魅力，兴趣和热情调动不起来。在这样的情绪中上课，学生与老师关系是割裂开来的，甚至在管理不当的情况下会出现对立场面，直接影响课堂效果。2、 学生的角度看：学生的学习状态、学习心理和学习方式是影响课堂气氛的内因。在调查和采访的过程中，我们发现学习效率高、成绩好的学生往往是能坐的住的，状态稳定，不受周围人与环境的影响，紧跟老师步伐，有自己的一套学习方式。反之，学习状态不稳的越容易

10、受别人影响或影响别人。学生的心理直接影响学生的学习状态，比如随着年龄的增长，越来越注重面子，特别是在同龄和异性面前有害羞的感觉，基础差的，觉得答案不准确的，生性内向的，怕要是回答错了，即使老师不批评，自己的面子也下不来，除非老师点到名。有的成绩差的干脆站起来也不说话，沉默比答错强，可以自己暗示自己：我不是不会，是不答。这种现象越到初三越明显。还有一种心理现象，就是从众。所谓法不责众，老师提出问题后，给学生留了思考的时间，但往往会观望，先作壁上观，看看其他人举不举手，如果有，那么自己也悄悄举，如果没有就不举。回答的时候初一的学生还七嘴八舌，到了初二，就寥寥几人，到了初三，则干脆老师你说吧，反正我

11、们听着呐。另外一种心理则具有很大的主观色彩，就是对老师的喜好。也许幽默，也许关心，也许因为某件事让学生佩服，也许只是因共同的爱好，学生就会对某一个老师喜欢，喜欢他的人进而喜欢他的课，反之也是各种各样的理由不喜欢这个人就会不喜欢听他的课，自然上课时不会有很积极的反应。同样是从调查和走访中，我们经过理性辨证的分析，针对这种沉闷的现象，提出以下的策略：1、 从教师的角度来说：教师要提高自身修养和素质，个人穿着打扮要既美观又得体，不老土，拉近与学生关系，也不过分怪异，追求所谓的时尚，影响学生正确的审美观。当然更重要的是加强自身教学素养，深刻钻研教材，设计独到的教学流程，全身心投入教学，以自己的热情感染

12、学生。具体来说，可以从以下几个方面着手：1、精心设计情景教学，导入环节或者是一段短小但言辞优美引人入胜的文字，或者是名人名事名言，又或者是概括文章内容的自创文字，以趣味性激发学生兴趣，以启发性促使学生积极进入文本。进入文本以后，也要善于运用现代化教学手段配以音乐、图片、幻灯、投影、录音机、视频等，让学生怀着轻松愉快的心情积极参与学习活动，当然这种方式要明确只是工具，为学习服务，而不应受制于它。2、认真钻研教材，吃透其精髓，将问题设置到学生能够的着的高度和深度，使学生人人能够参与进来，激发上课的兴趣，体会成功的喜悦。根据教材特点，设计不同的教学方式，充分调动学生的主观能动性，比如竞赛法、激励法、

13、游戏法、展示法、奖励法、活动法、测试法等等，集中学生的注意力，变着法子的调动学生的情绪，激活课堂氛围，比如某节课你觉得学生“沉闷”了，就偶尔变个花样，让学生来讲几分钟的课，或者朗读朗读课文，虽然可能耽误了教学时间，但那种没有效率的不耽误时间的课，效率更低，“磨刀不误砍柴功”。教师要相信自己的学生，把课堂的主动权交给学生，自己做好辅助工作，为学生主动学习，主动探究提供广阔的空间。3、教师要善用肢体语言。当课堂出现沉闷征兆时，教师可以用幽默风趣的语言唤醒他们的热情，对于学生每一个问题和答案，教师都要认真对待，及时地给予表扬和鼓励，也许只是一个微笑、一个眼神、一个点头便可将学生从低谷拉回来，让学生喜

14、欢自己，和学生成为朋友，“信其师，听其道”，才有兴趣和热情参与教学活动。2、 从学生的角度来说：首先改变“读书无用论”的错误心理。“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，教育是个体生命历程不可缺少的一部分，现代社会学校教育发展使个人的成长有了固定的场所和固定的教育者，可以这样说是人就必须参与教育活动。现在好多人心里都有这样的想法，我家里有钱，我爸爸妈妈有权，将来能给我找个好工作，不愁吃穿，那还费事学什么。俗语有云：靠天靠地靠祖上，不算是好汉。滴自己的汗，吃自己的饭，才是实现人生价值的正确观念。其次纠正害羞从众的不当心理。教师精心准备，表情柔和，眼神鼓励，问题适当，甚至问题也会回答，可就是不举手，不

15、参与。成功的体验是多么愉悦啊。当自己的成功又影响到别人时，这种愉悦感更加强烈，因此一定要消除自卑感，积极参与到课堂教学活动中来，想学、能学、会学、乐学、勤学、好学。最后克服喜恶分明的心理。任何人不可能任何时候都满足另一个人的喜好需要，更何况一个老师面对好几十学生，所以不要过分强求老师何时何地何种情况下都符合你的要求，学习是自己的事情，老师只是辅导，是学习的促进者。我们才是自己学习的主体，所以不要把学习好坏的责任都推到老师的身上，我们要与老师主动配合，融入其中，积极思考和回答老师问题，促进课堂向深度进行，当课堂出现沉闷时，我们也要努力激发自己的热情，和老师共同努力营造和谐和轻松的有效课堂。老师认

16、真把握教材，研究学情，充分利用多种手段，放手把讲、评、研讨的时间放给学生，让学生自学、交流、发问、评价，当这一切都形成良好的习惯后，我们的课堂一定能够活跃起来。附： 调查问卷您好！欢迎参加“学生对语文课堂沉闷的看法”的调查工作！此次调查旨在此次调查，对语文课堂做出改进。希望你抽出一点时间积极配合我们的调查工作，谢谢你的参与。说明：本次调查采用匿名形式，我们将严格保密你的信息，你可以放心作答。 1、你认为语文课堂沉闷吗？沉闷（ ）比较沉闷（ ）不沉闷（ ）2、你上课时的状态大体是： 想记住老师讲的每一句话（ ） 把握知识要点（ ） 总是在思索“为什么”（ ） 记一下板书提纲（ ）3、你上课的思维

17、状况是： 紧紧跟着老师走（ ） 带着疑难问题听讲（ ） 自己的思考走在老师前面（ ） 投入地思考（ ）4、你参与课上讨论的情况是： 经常参加（） 有时参加（ ） 偶尔参加（ ） 没兴趣参加（ ）5、你认为造成语文课堂沉闷的原因是：老师讲课没意思（ ）老师提问没深度（ ）学生不活跃（ ）其他（ ）_6、你个人的学习主动性如何？ 主动完成学习任务（ ） 能够完成学习任务（ ） 不得不完成学习任务（ ） 不想完成学习任务（ ）7、你认真听讲的状态能维持多久？10分钟左右（ ）20分钟左右（ ）30分钟左右（ ）一节课（ ）8、你对自己目前的学习状态是否满意？满意（ ）不太满意（ ）不满意（ ）9、你

18、认为教师课堂教学在时间分配上总体现状如何？ 老师上课应该多讲一些（ ） 老师上课讲得太多（ ） 老师讲课所占时间合适（ ） 老师上课讲得太少（ ）10、老师上课时的形象你喜欢吗？喜欢（ ）不太喜欢（ ）不喜欢（ ）11、老师上课的语言你认为：风趣幽默（ ）一般（ ）古板（ ）很没意思（ ）12、你有自己喜欢的老师吗？有（ ）没有（ ） 13、遇到困难，你采取的措施有：请教老师（ ） 请教同学（ ） 网络、图书馆等途径（ ） 不管它（ ）14、在学习方面你对自己的信心是： 充满自信（ ） 比较有把握（ ） 需要再努力（ ） 比较困难（ ）15、你认为若要改变课堂沉闷的现象，需要如何？老师_学生_

19、 2012年11月教师指导报告：首先要向学生进行研究性学习活动的总体介绍，明确课题研究是做什么，有何意义，包括哪些内容。开题之初，我很惊讶孩子们敏锐的眼光和高度的洞察力，选准题、选好题，相当于一篇作文的好开头，好的开头是成功的一半，他们所选的这个课题难度要适宜，既与学生日常学习活动紧密相关又符合学生自己的知识能力、研究能力，还有条件许可，能较易获得相关资料，教师及时的指导当然是大力支持， 顺利克服了研究过程第一个困难或障碍。最开始他们定的题目是：课堂“沉闷”现象的课题研究。这个太大，最好以小见大，化大为小，因此他们加上了“初中语文”更好下手。课题实施能否顺利进行，取决于计划安排是否得当，得当的

20、计划事半功倍，完成时间、研究方法、成员分工、最终要实现什么目标，形成什么成果、所需的条件等都要有一个宏观的系统，安排人员分工时，我先让他们自己安排，因为课题是由李庆彪提出，他比较有想法，进行哪些项目有头绪，因此任组长，三个女生心细，负责结果的运算，剩下三个男生跑腿，基本合理，我又把田清岩单独安排负责外出交涉，因为他较为胆大，嘴巴甜，交往能力强。然后开会时我督促他们阶段性目标计划，包括课程实施分几个阶段、每个阶段的时间分配、研究目标、主要内容、可能遇到的问题及解决办法等，尽可能想得详细些，以使今后研究顺利完成。现在的孩子有几个不是玩着电脑长大的。说实话，他们利用电脑网络获取资料的办法和途径比我都熟练，我则在他们遇到困难或出现畏难情绪时负责鼓励和安抚，当然更主要的在调查问卷的设计上进行了指导，与主题无关或影响主题生成的问题，一律删去，换之以更准确的问题，虽然不繁，但也不太简，既够探究主题，又不致引起被调查者的反感和不满。在这过程中，发生过小小的不愉快，因为都不愿意拿掉自己想出的问题，争论不休，我严厉地批评了王颖和李静，他们问题类似，都上就啰嗦，只能留一个，但是互不相让，我指出一个团队必须要有团结合作的精神才能很好地完成目标任务，两个人都认识到自己的这种行为无助于集体行为，甚至阻碍了集体的行动，最后又互相谦让，握手言和。最后成果出来后，我也禁不住热泪盈眶。这份报告选题不