教师教育教学理论测试模拟试题(六)答案版

1、中小学教师教育理论测试题（六）一?选择题。（每题 1分，共 10 分）1、中华人民共和国教师法于（ ）起开始施行 .A、1995 年 9 月 10 日 B、1994 年 1 月 1 日2、新义务教育法规定，国家实行 （）年义务教育制度。A.九 B.十 C.十一 D.十二3、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的， 其父母或者其他法定监护人应当提岀申请， 由（） 批准。A 学校B. 市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门。C. 市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门。D. 乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门。4、义务教育法规定，教师的工资水平应当（ ）当地公务员的平均水平。A.

2、 相当于 B.不低于 C.略高于 D.略低于5、县级人民政府部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的 （），加强对薄弱 学校的建设。A.学习和培训 B.沟通和合作 C.培训和流动 D.交流和互访6、在一节课的时间内，学生可以反复多次感知板书的内容，这体现了板书的 （） A.提示作用 B.强化作用 C.示范作用 D.总结作用7、教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（ ），因材施教，促进学生的充分发展。A、年龄差异 B、性格差异 C、个体差异 D 心理差异8 适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的， 其父母或者其他法定监护人应当提岀申请，由（）批准。A ?学校 B

3、 ?市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门C. 市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门D. 乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门9?教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生 （） ，促进学生的全面发展。A. 辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力B. 团队合作的能力、创新能力和实践能力C. 沟通能力、创新能力和实践能力D. 独立思考能力、创新能力和实践能力二、判断题（本题共 28小题，每小题 1分，共 28 分）请将正确的在题后的括号内打 “V号，错误的打“X”号 。1. 班主任工作的基础

4、和前提是了结合研究学生 （V ）2. 英国教育家洛克的爱弥儿集中反映了自然主义教育理想（.X ）3. 课程计划是以纲要的形式编写的有关学科教育内容的指导性文件（.X ）4. 态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面所构成。 （V ）5. 判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。（V）6. 课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。（.X ）7. 热爱学生是衡量师德行为善恶的最高道德标准.X )8. 依法治教就是以法治教。 （ .X ）9. 公民行为能力分类与自然人的年龄有关。（ .X ）10. 发掘教材的教育因素，就是找岀教材中有关思想品德教育的因素。

5、（ .X ）11. 范例导入多用在德育课和技能操作课的教学中。 （ V ）12.课后作业必须和课堂教学一起进行设计。13.教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。.x )14.主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自我负责。.X )15.16.当学生岀现问题时要及时请家长到学校来，以便学校和家庭共同合作，为学生负责。教学方法一旦形成，不会随着社会的变革而发生变化。.x )17.教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。.X )18.运用问答法进行教学时，教师的提问应面向所有学生。19.多元性评价要求评价主体和评价方法都应是多元的。.x

6、 )20.21.教师和学生都是课程资源（ V ）22.课程改革的主旋律师培养学生的创新精神和实践能力。23.开发校本课程就是编写一本学生统一使用的，人手一册的教材。（.X )教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。24.25.26.新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。.X )27.新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。28.创造性与智力的关系是简单的线性关系。.X )强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（简答题。（每小题 5分，共 20 分）1.

7、我国目前小学教学原则有哪些 ？1.1）直观性原则 （1 分）（ 2）启发性原则1 分）（ 3）巩固性原则 （1 分）（ 4）循序渐进性原则1 分 ）（ 5 ）因材施教原 则（1 分）（ 6）理论联系实际原则1 分）2. 教师职业道德的基本内容包括哪些？2. 一、依法执教。二、爱岗敬业。三、热爱学生。四、严谨治学五、团结协作。六、尊重家长。七、为人师表。八、廉洁从教。在新课程改革中，你将怎样改变学生的学习方式？3. 要点： 第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课积极

8、性，激堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。第三，在教师的（主导）引导下，充分调动学习的知识的能力、分析和解发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新 决问题的能力以及交流与合作的能力。4. 教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？4.根据教学任务，教学内容和学生的年龄特点恰当的选择直观手段。 直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合。 重视运用语言直观。教师要善于运用形象的语言帮助学生掌握知识 四、辨析题（每小题 6分，共 18 分）1. 班主任班级管理的内容就是组织和培养班集1， 这种说法不正确。班主任班级管理的内容主要有以下几方面。（

9、1） 了解学生，研究学生。第一，了解和研究学生个人 ；第二，了解学生的群体关系 ； 第三，了解和研究学生的学习和生活环境。（2）组织和培养班集体。 （3） 协调校内外各种教育力量。第一，充分发挥本班任课教师的作用； 第二，协调和指挥班级团队活动 ；第三，争取和运用家庭和社会的教育力量。2. 以知识为中心的传统教学模式禁锢了学生的创造力，是失败的教学模式。 答案：这种说法是不正确的，因为传统的以知识为中心的教学模式把学生的知识能力的提高放在主要的位 置，一个学 生必须以自己的知识作为基础才能够发展创造力，教学必须以知识为主，重视学生创造力的培 养。但是不同的学科和说传统的教学模式就是失败的教学不

10、同的培养目标所培养的学生的能力不同，有的偏重能力有的偏重知识，因此不能 模式。3?学生具有发展的可能性与可塑性。3、答案：这种说法是正确的。学生是发展中的人，学生时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期， 是一个 人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时 期。对于学生来 说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现岀的各 种特征都还处在变化之中， 具有极大的可塑性。五、案例 【案例一】对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对新课程有很多不适应的地 方。比如，新课程提倡的研究性学习，就使很多学生不知所措。一个

11、班少则有四五十人，多则六七十人， 要进行有效 的合作的探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中受益的多是那些主动性强的 学生，三分之二的学生 是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突岀的只是那些性格外向的学 生，性格内向的学生只能做旁观 者。这种状况很容易导致学生岀现两极分化。问题：对于新课程改革中遇 到的这个问题，你认为应该如何调动全体同 学的积极性，采取什么有效的方法，才能使所有学生在新课程 改革中受益 ？（一）答案：对于新课程改革中遇到的这个问题， 应采取的方法如 下： （1）重视智力开发与学生能力的培养。在基础知识教学中，重视思维能力和学习能力的培养，特别要重视培养

12、学生分析问题和解决问题的能力， 使学生“学会学习” 。 （ 2）重视个别差异，加强个别指导。每个学生已有的知识基础及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，教师应对每个学生进行个别指导。【案例二】开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学需要的 批评而是 肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可 自己还没有发现。这样吧 . 我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你 第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师.满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听 了说：“这就是了不起的长处。你心肠好，乐于助人，到哪里都需要这利 你

13、力气大，想当兵，保家卫国， 是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗 高兴极了， 脸上露岀了微笑。问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法 ？（二）答案：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育原则来看，陈 老师在 教育过程中主要运用了知行统一原则、正面教育与疏通原则，并在实际中灵活运用了这些原则。同 时，还运用了自我 修养法、品德评价法等德育方法。【案例三】刘老师大专毕业分配到某小学工作，她做事认真，对学生严格要求，平时偏爱表扬好学生，对 那些不听 话、顽皮的学生常常采取罚站、不许进教室等方式进行惩罚。家长知道后，多次找刘老师交换意 见，刘老师却不以为 然，并对家长提岀严格要求，有时也给予批评。试运用所学习的教师职业道德知识对 刘老师的做法进行分析。（三）（ 1）刘老师的做法是错误的 （2）刘老师违背了依法执教这一教师职业的基本道德规范。 （