山东专升本 心理学导论备考题 教育学导论目录与大题试题总结

1、 心理学导论备考题心理学在学校教育中的作用1， 心理学为教育的科学化提供了哲学依据。2， 心理学为教育教学科学化提供了客观依据。3， 心理学为课程编排的科学合理性提供了依据。4， 因材施教依赖于心理学对人的心理发展差异及个性差异的研究。 心理学对教师的作用1， 心理学有助于教师培养正确的教育态度2， 心理学有助教师心理健康的维持和促进3， 心理学有助于教师形成良好的个性品质4， 心理学有助于教师提高教育能力 运用无意注意的规律组织教学注意演讲技巧，板书技巧，教学形式的多样化，注意教具的使用，注意教学内容的组织，注意学生的反馈信息。 运用运用友谊注意的规律组织教学1， 创设良好的教学环境2，培养

2、间接兴趣 3明确学习目的和任务，4合理地组织注意活动 意志行动的阶段（两大6小阶段）一，采取决定阶段1，动机斗争 2，目的确定 3，行动方式的选择 4，行动计划的制定二，执行决定阶段1，克服内外困难 2，经受成功与失败的考验 如何锻炼自己的意志1， 明确切实可行的学习目的2， 积极参加各种社会实践活动3， 充分发挥集体和榜样的力量4， 加强意志的自我锻炼5， 根据自己的个性特征进行意志锻炼 性格与能力的关系首先，二者是在相互制约中发展的其次，良好的性格特征能弥补某些能力的不足再次，性格与能力的结合是获得成功的必要条件。 性格差异的教育含义第一， 要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培

3、养积极的性格第二， 结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。第三， 性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而又原则的方法进行性格教育。第四， 利用集体教育培养性格第五， 利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。第六， 帮助学生形成自我反省，自我教育的能力和习惯。 气质类型的教育含义第一， 教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。 第二， 针对学生的具体气质特点进行个别施教第三， 按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。 学习的概述 学生学习的基本特点1， 学生学习的基本任务实实现自身的全面发展2， 学生的学习是在教师的指导下有系统地进行的。3，

4、 学生的学习内容以间接知识经验为主4， 学生学习的这些特点互相联系，反映了学生学习的共性。 学习动机的培养1， 通过提供学习榜样或展示具体事例，帮助学生树立正确的知识价值观 2， 帮助学生知识自身价值，激发他们的社会责任感3， 明确表述对学生的期望，激发学生的学习热情4， 指导学习方法，培养学生良好的学习习惯。 影响学习迁移的因素1， 学习者的智力活动水平 2，学习者的学习策略水平 3，学习者认知结构的特征 5， 学习者对材料的理解程度 5，定势作用 6，学习任务之间的共同要素 促进学习迁移的具体策略1， 教学目标与教材呈现方式要与学生已有的知识和能力水平相一致2， 帮助学生塑造良好的认知结构

5、3， 引导学生及时概括知识规则和一般原理4， 注重学习策略训练，帮助学生“学会学习”5， 培养思维的灵活性，克服定势的消极作用6， 通过知识的应用促进学习迁移 促进陈述性知识学习的教学策略一，促进知识理解的教学策略1， 激活学生原有的有关知识2， 促进新旧知识的相互作用3， 有效地组织学习材料的概括二，促进知识保持的教学策略1， 提高对所学知识的加工水平2， 对知识进行有效的组织3， 复述 促进知识提取于应用的教学策略1， 指导学生在学习时多采用多重编码的方法2， 指导学生选择合适的提取信息的线索 动作技能的培养1， 明确教学的目的和任务2， 给学生以正确的示范与指导3， 及时反馈4， 选用恰

6、当的练习方法5， 激发学生的练习动机 策略性知识的教学原则1， 特定性原则2，迁移性原则 3，练习性原则 4，分解性原则 5，生成性原则 解决问题能力的训练1， 培养学生主动质疑和解决问题的内在动机2， 帮助学生正确表征问题3， 养成学生分析问题的习惯4， 鼓励学生多角度提出假设5， 让学生了解影响解决问题的因素6， 提供问题的机会并给予反馈 态度与品德形成的一般过程和条件过程：1，顺从 2，认同 3，内化条件：外部条件 家庭，社会，学校，同伴群体的影响内部条件，品德与智力，认知，情绪三者的关系。 青少年心理 心理发展的特点心理发展的顺序性和阶段性，不平衡性，稳定性和可变性，发展的个别差异性

7、少年期的心理特点及矛盾一，身心发展日趋成熟1， 生理发育引起心理变化2， 成熟早晚各异，心理水平不同二，认识过程的发展1， 抽象逻辑思维开始占据占据主要地位，但具体形象思维仍起重要的作用2， 思维的独立性和批判性显著提高三，情绪的波动性四，自我意识的发展1， 自我评价功能力的发展2， 自我评价的合理性 矛盾：1，独立性与依赖性并存的矛盾2，旺盛的精力与能力发展水平有限的矛盾3， 意志自觉性提高与冲动性和极易受暗示性并存的矛盾 青年初期的心理特点及矛盾一认识过程发展1， 思维的抽象性提高，辩证逻辑思维形成2， 思维的组织性，深刻性，独立性和批判性能力高度发展二，情绪体验深刻，富于热情1， 情绪体

8、验强烈，两极性突出2， 情绪体验的持续性和心境化3， 情感的文饰性增强4， 情感内容的丰富性和深刻性增强三，自我意识的发展1， 追求自我 2，评价，发展自我。3，自尊感进一步增强 4，人生观和世界观初步形成 5， 职业选择矛盾：1，封闭型与交往需要扩大的矛盾2， 求知欲强与识别能力差之间的矛盾 3， 情绪冲动性强与理智控制水平低的矛盾4， 理想与现实的矛盾 学校心理辅导的原则1， 面向全体，承认差异的原则 2，发展与预防相结合的原则 3，尊重与理解原则 5， 学生主体性原则 教师的职业角色一，权威性角色1， 文化知识的传授者 2，学生灵魂的塑造者 3，学生集体的领导者 4，家长代理人 二，支持

9、性角色1， 人际关系协调者 2，学生的朋友和知己 3，学生心理健康促进者三，自我表现角色1， 学生的榜样 2，学习者 3，教育科研工作者 教师威信的形成1， 崇高的思想品质和良好的心理品质是教师获得威信的基本条件2， 教师的仪表，生活作风和习惯是教师获得威信的必要条件3， 师生平等交往对教师威信获得有重要影响4， 教师给学生留下的第一印象对教师威信获得有较大影响。5， 珍惜“自然威信”有助于形成“自觉威信” 教师成长和培养的基本途径1， 观摩和分析 2，微型教学 3，教学决策训练 4，教学反思训练 5，教师参与研究 师生关系的调控1， 树立科学的学生观，正确地理解，评价学生。2， 进行师生角色

10、呼唤，形成宽容理解的心理氛围。3， 提高教师素质，避免滥用惩罚。4， 发挥教师的主导作用，创设良好的师生交往环境。 良好师生关系在教学中的作用1， 缩小教师与学生的心理距离，增强学生对知识的情感认同。2， 为学生提供鲜明，直观的学习榜样，便于学生模仿学习。3， 教师能够感化学生，学生能够理解教师，教学在潜移默化中实现4， 良好的师生关系对课堂教学产生直接影响。 概念的理解，名词解释，名人著作也很重要 答辨析题的方法：针对细节辨析，深化，横向的平行比较，纵向深入分析。 答论述题的方法：一定要针对教学实例论述，答出要点，最后，从整体上总结，归纳。教育学导论目录 绪论：走向专业化的教室职业2， 1，

11、 ，教育概述2， ，教育的演进3， ，教育的本质与功能3，第一节，影响个体发展的基本因素第二节，人生的阶段特征与教育第三节，学生观与师生关系 第三章，教育与社会的发展第一节，教育与经济第二节，教育与政治第三节，教育与文化第四节，教育与可持续发展 第四章，教育目的与教育制度第一节，教育目的与教育制度第二节，学校教育制度第五章， 课程1， ，课程概述第二节，课程计划，课程标准与教材第三节，当代课程改革 第六章，教学第一节，教学概述第二节，教学目标及其分类 第七章，教学过程与教学原则第一节，教学过程第二节，教学原则 第八章，教学方法与教学组织形式第一节，教学方法第二节，教学组织形式 第九章，教学评价

12、第一节，教学评价概述第二节，试题的编制第三节，考试结果的统计与分析 第十章，德育第一节，德育概述第二节，中国德育的传统与当代改革第三节，现代西方道德教育 第十一章，班级与班主任工作第一节，班级组织第二节，班级管理第三节，班主任工作结语： 专业化的教师与教育学关于教育。第一章-第四章关于教学。第五章-第九章剩下。第十章。德育 第十一章。班主任工作 最好把目录背诵下来，这种整体知识的框架对你的记忆很又帮助！教育学导论试题总结绪论：走向专业化的教室职业第一章 教育第五节，教育概述第六节，教育的演进第七节，教育的本质与功能第二章 教育与人的发展第一节，影响个体发展的基本因素简答题， 教育要适应人的哪些

13、发展规律2， 顺序性和阶段性，循序渐进的促进人的发展。3， 不平衡性；在身心发展的关键期，施以相应教育。4， 稳定性和可变性；既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘学生发展潜力，教育要适应人的发展的个别差异，做到因材施教。 教育要发挥主要作用的条件？1，首先，学校要为个体的发展创设良性的环境2，其次，学校教育应着重培养学生的主体意识和选择能力3，再次，学校教育应精心设计各种有益的活动，促进个体的发展4，最后，学校教育在促进人的发展过程中必须要符合人的身心发展规律 第二节，人生的阶段特征与教育 儿童期的教育第一，培养儿童良好的饮食，卫生，体育习惯，保护儿童的身体健康，增强

14、儿童体质。 第二，抓好关键期教育，促进儿童智力发展。第三，重视对儿童情感，意志力等非智力因素的教育是培养儿童成才的关键。第四，加强对儿童良好个性的培养。第五，合理选择早期教育的方法。第六，重视儿童的心理卫生。 青少年期的教育第一，加强性知识教育，帮助青少年形成正确的性观念。第二，尊重青少年的独立意识，创造条件引导他们形成正确的自我认识和自我评价，租金其个性的良好发展。第三，加强对青少年的理想，信念，人生观，世界观和道德品质教育，使之树立远大而合理的人生目标，预防不良行为出现。第四，教育者应了解青少年独特的身心特点，加强心理健康教育和指导，帮助青少年顺利度过这一危险期，促进其心理的健康成长。第五

15、，提供职业，社交，婚恋方面的指导，帮助青年解决生活中的重大课题，为其一生的幸福奠定基础。 第三节，学生观与师生关系 论述，学生那个在教育过程中的客体性和主体性。答案要点：1，学生是教育对象（客体），发展结果的社会决定性；青少年身心发展的外在依赖性；学生身心发展的可塑性和向师性；2，学生是自我教育和自我发展的主体：自觉性，独立性，创造性。 论述题：试从教学过程的某一规律出发，评析“教师中心论”与“儿童中心论”答:1，教师主导作用与学生主体作用相统一，是教学过程的基本规律。在教学过程中，教师既要充分发挥主导作用，又要培养和调动学生的主体性，使学生主动参与教学过程，促进学生全面发展。2，教师中心论片

16、面强调教师权威，无视学生主体作用，忽视学生的主动性和积极性，不利于学生的发展和教学质量的提高。3，儿童中心论则是片面强调学生的地位，淡化教师的主导作用，影响学生系统知识的学习和基本技能的培养，最终使教育目的落空。因此。 （05年论述真题）第三章，教育与社会的发展第四节，教育与经济人力资本理论的基本观点第一，人口质量重于人口数量第二，人力投资的收益率大于物力投资的收益率，也高于通常的银行利率。第三，教育投资是人力资本的核心。第四，教育投资的总量必须不断追加。第五，教育投资的收益率是可以预算的。第五节，教育与政治第六节，教育与文化教育的文化功能教育具有保存和继承，传播和交流，选择和融汇，发展和创新

17、文化的功能。（四点）第七节，教育与可持续发展第四章，教育目的与教育制度第四节，教育目的与教育制度简述我国教育目的的基本点（教育方针）1， 教育必须为社会主义现代化建设服务，规定了我国教育工作的性质和任务。2， 教育必须与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的基本途径。3， 培养有理想，有道德，有文化，有纪律，德，智，体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，规定了我国的教育目的。第五节，学校教育制度当代中国学制改革的主要趋势（五点）1，为了构建终身教育体系，我国的学制趋于弹性和灵活。2-5，分别是中小学，高中，高等教育，职业教育体系的逐步健全和完善。第五章 课程第四节，课程概述 第二节，课

18、程计划，课程标准与教材 第三节，当代课程改革第六章 教学第三节，教学概述第四节，教学目标及其分类简述教学的任务 答：1，使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能，技巧。发展学生智力，培养学生能力2，发展学生体力，提高学生的健康水平，培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性品质。 第七章 教学过程与教学原则第一节，教学过程 题：论述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答：在教学中，教师的教要一来学生的学，学生的学要靠教师的教，教与学是辩证统一的 1，教师在教学活动中起主体作用。教师要向学生传授知识，引导和激发学生学习的积极性和主动性，充分发挥教师的主导

19、作用。2，学生是教学活动中的主体。学生是学习的主体，教师只能知道学生而不能替代学生。 3，在教学中，既不能只重视教师的作用，认为只要服从教师就能学到知识，养成良好的品质；又不能之强调学生的作用，是学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识。 论述，教学过程的本质 论述，教学过程的本质1， 教学过程是一种特殊的认识过程，教学活动是一种认识活动，他受一般的认识规律的制约，但教学又是一种特殊的认识活动。他除了受普遍的规律制约外，还有自身的特殊性，知识的间接性，教师的传授性，途径的有效性，认识的教育性。2， 教学过程是以认识过程为基础，促进学生发展的过程，教学中，主要是使学生理解与掌握知识，形成技能技巧，

20、培养学生的能力。即教学是以学生认识发展的过程为主。简答题 教学过程有哪些基本规律？1直接经验与间接经验相结合的规律2教师主导作用于学生主体作用相统一的规律3掌握知识与发展潜力相统一的规律4授知识与思想品德教育想统一的规律 论述，间接经验和直接经验相结合的教学规律答：教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机地结合起来1，以间接经验为主是教学活动的主要特点。学习间接经验是学生人是客观世界的基本途径，借助间接经验认识世界，是认识上的结晶来学习间接经验也是由学生特殊的认识任务决定的。2，在教学中，也要重视直接经验的作用。学生要把书本知识转化为自己的知识，必须

21、有一定的直接经验做基础，有一定的感性认识作基础，教学中要充分利用学生已有的直接经验同要学的新知识有机结合起来。3，贯彻直接经验与间接经验相统一的规律要防止两种倾向。一是只重书本知识的传授，教学中习惯于教师讲，学生听，忽视引导学生通过亲身参与，独立探索去积累经验，获取知识，而是只强调学生通过自己探索去发现积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授.活动参与，知识是认识的成果；发展智力有利于更好的掌握知识。掌握知识和发展智力是互为条件的 第二节，教学原则中小学常用的的教学原则：（5点）全面发展教育原则，启发性原则，直观性原则，有序性原则，反馈性原则。 论述，结合教学实例，论启发性教学原则答：一，

22、涵义：教师要充分调动学生学习的主动性，积极性。引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。二，贯彻此原则的基本要求：4， 教师要钻研教材，充分了解学生，因材施教。5， 启发学生独立思考，发张思维能力。6， 循循善诱，调动学生的主动性和积极性 （06真题）结合实例论述，酌情给加1-5分 第八章，教学方法与教学组织形式第四节，教学方法 教学方法的基本特征1，以发展学生的智力为出发点，突出了教学的发展性。2，以调动学生学习的积极性和主动性为中心，突出了教学的双边性。3，以发挥非认知因素的作用为手段，突出了教学的情感性。 教学方法的选择（4点）首

23、先必须依据教学目标，必须依据教材试从班级授课制特点出发，试述实行小班化教学的优越性？1班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。2班级授课制的基本特征(略)3其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学。使教学有目的，有计划，有组织的进行。4但是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐和集体统一，过于标准化，同步化，集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣，特长和发挥他们的个性才能。5我国许多地区由于经济条

24、件所限，师资力量不够等因素。使得班级规模过大，这使得教师一时之间难以兼顾不同水平，不同特点的学生的多种类多层次需求，使得班级授课制的弊端尤为突出，而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。他在保留班级授课制优点的同时较好的克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则，使所有学生都能达到最佳发展。（理解上记忆） 第九章 教学评价第一节，教学评价概述教学评价的发展趋势其一，在评价主体上，更加强调学生的自评。其二，在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能。其三，在评价类型上，更加注重实施形成性评价。其四，在评价方法上，更多采用绝对评价或个体试述集体教育和个别教育相结合这一德育原则？ 答：集体教育和个别教育相结合原则是指在德育过程中教育要善于组织和教育